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二年级语文下册全册教案1、春天在哪里 教学要求：1、借助拼音会认真六个生字“雾，薄，换，笋，探，蚕”； 会写七个生字,掌握“厂字旁”和“里字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。4、发挥想象尝试仿写课文。教学重点：1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。2、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。教学难点：1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。教具准备：录音带、生字卡片教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、谈话，揭示课题1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。2、出示课题、齐读3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？5、练读，注意语调往上扬。6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）二、范读，了解大意1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。三、自读，读准字音春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？2、指名分节朗读课文。边评议边正音。3、自读课文四、读短文，理解词句春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。（一）学习第一节1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）5、表情朗读。6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）7、理解“微微”（动作）8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。（二）学习第二、三节课文。春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？男女分别读草地和竹林的内容2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾4、指导朗读，注意声音稍轻。5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻露长）6、句式训练：竹笋探出头来竹笋从哪里探出头来？（从地下）什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？用小草和竹笋合起来，一起说行吗？读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。7、用问答的形式朗读第二三节课文。8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。五、写字，掌握字形学习“厂字旁”和“里字旁”，分析“微” 第二课时一、复习1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。3、句式训练。（课后练习3）二、读短文学词句1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”3、朗读体会。4、配上动作，朗读全文。5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。三、总结朗读全文四、写字：指导：暖蚕五、练习完成课后练习2仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？板书：1、春天在哪里枝头柳条儿跳舞，桃花儿脸红草地草儿醒过来，换上了新衣竹林竹笋探出头来田野麦青、菜花黄、蚕豆花儿香 2、笋芽儿 教学目标：1、会认13个生字，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽教学时间：2课时教学过程：第一课时一、观察实物、插图，激发兴趣。师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“和翘舌音的字；4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）2、感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段)3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？5、用自己喜欢的方式美读课文。第二课时一、复习导入。认读词语：挡住、呼唤、悄悄地、沉睡、挤到、笋芽儿、顶不动二、指导书写。1、出示生字生词认读，并组词、造句。2、重点指导：提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。三、写话练习。1、老师示范引路。春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来! 春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、歌唱等。四、作业：采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。板书： 睡 春姑娘 笋芽儿 缩 雷公公 钻 竹妈妈 竹子 看 美丽、明亮的世界3、有趣的作业 教学要求：1、认读11个生字，会写7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解同学们交的作业，交流自己的看法。 4、用“有有还有”说一句话。教学难点：理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思教学重点：懂得春天来到的特征和怎样爱护春天教学时间两课时教学过程：第一课时一、 导入1、板书：（ ）作业2、师：（1）大家填一填，你们做过什么作业。 （2）今天，我们来完成一项特别的作业，板书“有趣”。 （3）自由读一读课文，找找什么是有趣的作业。（把能代表春天的东西带到教室里来）3、师：今天我们就来认识春天的特点。二、 初读课文 1、自由读课文，画出生字。 2、了解课文大致讲了什么。三、学习生字 1、出示生字卡片，二人小组交流学习。 2、找出读音有困难的字进行针对性教学。 3、注意以下字的读音。 鼻音“嫩”；平舌音“桑”；翘舌音“释”、“摘”、“罩”； 4、出示幻灯片，打出带有生字的句子，要求读得正确流利。 （1）嗬！小朋友的课桌上可热闹啦，有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。 （2）小丽解释说：“昨天，我看到一语玉兰花开了，本想摘一朵。” （3）盒盖是一层玻璃纸。 5、通读全文，要求读得正确、流利。 四、书写生字 1、出示生字，让学生组词。 2、认清字形，讲讲识字的方法。 例：形近字识字法：昨 （作）-（日）+（ 亻 ） 昨（昨天）。 3、师在讲清字形注意点后，范写生字。 4、生书写。 五、自由读全文。 六、作业：抄写生字第二课时一、 复习1、 听写词语：昨日、上课、突然、教室2、 讲一讲大家的作业有哪些？二、学习课文1、自由读课文，读懂哪里就说给大家听，并讲一讲你读懂了什么？（1）学生：读第一段。生：这一段写老师布置到大自然去找春天，把能代表春天的东西带到教室里。师：大自然是哪里？（室外、田野、山间、河边）师：读懂这一段的请一起来来读一读。（2）学生：读第二段。生：这一段写小朋友们找到了许多作业。师：有哪些作业？请大家一起读出来。师：这么美的春天，想用什么口气读？（赞美）让学生用赞美的语气读第二自然段。 （3）让大家仿着用“有有还有”说几个词。 （4）读背三至五自然段。 生：这几段写小丽交的作业是一幅画。师：画能代表春天吗？大家读读原因。读后问学生：大家看到小丽会说些什么？师“这么乖的孩子，大家想用什么语气读？（赞扬、欣赏、夸奖） （5）读第六至八自然段。学生：这几段写小龙交的作业是一只美丽的蝴蝶。师：大家想像一下，这只蝴蝶可爱吗？师：那小龙做得对吗？出示图片，师讲解昆虫传花粉的作用。 （6）读第九段。生：这一段讲老师夸奖学生找到了春天。师：春天多美啊！请大家齐读最后一段。 （7）齐读全文。三、拓展延伸大家也来找找，什么能代表春天，说一说。用上“有有还有”说句子。四、作业：朗读课文。板书： 野花 桑叶 春天 小草 美 爱 画玉兰花 蝴蝶4、古诗两首咏 柳教学目标：1学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学课时：2课时教学过程:一、检查作业，导入新课1同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）2知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。3全班齐读课题。4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）5这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字1诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。2学生自由读，认读生字。3检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6指名读，请其他学生正音。7全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1指导第一、二句。（1）（放远看柳树的图片）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2自读第三、四句。（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。四、想象意境，美读成诵1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。五、指导说句，写句1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2指名说。3和同桌说。4把你说的写下来，只要求两三句即可。六、布置作业1回家修改自己写的句子。誊写工整。2背熟古诗。3、研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。板书设计 咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。小 池教学目标：1学会本课3个生字。了解词语的意思。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。4默写课文。教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。教学过程：一、创设情境，导入新课1（出示美丽的大自然的图片,并配上优美的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：小池（板书：小池）2介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文1出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。3学生自由读诗。4检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。5全班齐读。三、指导朗读，体会诗意1指导一、二句。（1）指名读诗的一二句。（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（4）学生自由练读。（5）指名读。（6）男女比赛读。2指导朗读三、四句。（1）看图片。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（4）指名反复读。读出欣喜的语气。（5）全班朗读。3、有感情的朗读整首古诗。四、老师范读，想像诗境 新课 标 第一 网1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）五、背诵古诗，总结全诗1全班比赛背。2你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）3小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。六、指导生字1、给生字组词。2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。七、布置作业1、默写古诗。2、画画你心中小池的样子。语文百花园一教学要求：1、 通过读、比进一步学习拼音与汉字。2、 通过看图说话训练语言表达能力。3、 通过读、背积累语言。4、 通过动手实践认识家乡美。5、 在读、比、说、背、做中提高语文素养。重难点、关键1、 看图说话。2、 举办“我爱家乡”展示会。课时划分：三课时教学过程：第一课时一、 学习多音字1、 出示多音字：弹奏、炮弹2、 辨认、朗读。3、 学习文中的其它多音字。4、 出示练习加强巩固。 l( ) zhng ( ) ju( )乐 长 觉 yu( ) chng ( ) jio( )二、 学习汉字做偏旁产生的变化1、 出示汉字卡片读一读：雨、火、足、竹。2、 出示具体的生字辨认：雷、妙、跳、笋3、 讲讲不同点（1） 雨字作为雨字头，它的竖要变成点，横折钩要变成横钩。（2） 火字作偏旁，最后一笔捺要改成点。（3） 足字作偏旁，撇要改为竖，捺要改为提。（4） 王字作偏旁，最后一笔横要变为提。（5） 竹字作偏旁，竖和竖钩要变为点。（6） 女字作偏旁，横要改为提，不能超过撇。（7） 米字作偏旁，捺要改为点。（8） 车字作偏旁，横要改为提。4、 你还能说出其它的字作为偏旁笔画要发生改变的例子吗？三、 作业：抄写多音字第二课时一、 出示诗歌爷爷的日子的挂图1、看图讲图意。2、读诗爷爷的日子。3、解答学生的疑难。4、自由读诗，小组比读。二、积累词汇1、出示词汇。2、朗读词汇。3、自己找几个类似的词汇。三、作业朗读诗歌。第三课时一、 出示大家的图片、资料。二、 议一议该用什么资料。三、 出示一幅大致的版图做示范。四、 各小组自由布置。五、 写一写，画一画，剪一剪。六、 写下自己家乡的话。七、 作业：写完爱家乡的话第三课时继续完成作业5、程门立雪教学要求：1、 认读本课生字，会写本课生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。教学准备：生字卡片、教学挂图。教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、读课题要求念得好。二、简介“成语”、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。、你知道有哪些成语。再读课题。三、听成语故事录音，学习生字。、听录音。、学习词语。（）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容（）不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（）给“杨、容”组词。（）了解“黑”部首。教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。（）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）四、朗读课文。、学生自由读课文。（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）、给小节加序号。、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）、指名读课文某一小节。 第二课时一、学习课文。、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。、练习（）杨时（）要求学生说一句话。（）杨时是宋朝（）大学问家。要求用上既又、齐读第二至五小节。、指名学生分别读小节。、理解“程门立雪”的意思。Xk b1.c om（）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（）成语中还缺什么？（谁和谁）、说话练习。（）程门（谁）和（谁）立雪。（）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。（）指名说“程门立雪”指的是什么？（）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了”该怎么说？（）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？、读、背末一小节，完成练习。（）指名读最后一小节。（教师评议）（）教师示范读最后一小节。（）学生齐读这一小节。老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（）练习：程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。（）用“心疼”说一句话。二、小结。三、作业。板书 ： 5、程门立雪冒鹅毛大雪 请教 好学尊师默地、静静地 等6、曹冲称象教学要求：1、认识11个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。重难点，关键：1、识字、写字。2、弄清曹冲是怎样称象的。课时划分：两课时 教学过程： 第一课时一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2、指名读课文。教师强调重点字的读音。3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5、指名反馈。三、读文，体会称大象的难度1、找出描写大象的语句。2、指导感情朗读，体会大象的大和重。3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2、学生交流，这些方法行吗？3、分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。 第二课时一、复述故事，引入新课1、出示生字卡片，大家一起读一读。2、谁能把这个故事简单的说一说。3、官员们都说了些什么方法？4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。二、读文实验，了解称象的过程1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？2、指名根据课文内容说一说。3、引导讨论：（1）曹冲的办法好吗？（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？三、总结全文，启发学生1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？2、应该学他什么？3、有感情的朗读课文。四、指导书写1、出示要求书写的生字，指名读一读。2、用生字组词。3、学生书写，教师巡视，强调双姿。 板书： 6、曹冲称象 官员 曹冲（聪明） 造大秤、宰 （曹冲秤象图） 直摇头 曹操 点点头7、岩石书学习目标1.会认读“叔”等11个生字，会写“册”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。重难点关键:认读本课生字、会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备：1.生字词卡片。 2.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。教学过程：第一课时一、导语激趣，初读感知同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：岩石书）我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。二、合作识字，听读课文1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。2.老师用生字卡片检查识字情况。a.出示带有拼音的词语。叔叔趴在岩石一册书化石 但是昆虫煤炭铁矿石富饶好像 一座 一层b.去掉拼音读词语。c.认读单个生字，用生字扩词。3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）4.小组内相互听读课文。一人读一段，在读书中巩固生字。三、朗读感悟1.指名分段朗读课文。2.老师范读或放课文朗读的录音。3.感知内容。a.课文里说的“最大的书”指什么？b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）质疑问难让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。四、指导写字1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。第二课时一、朗读感悟1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。2.读读说说。川川向叔叔问了哪些问题？叔叔是怎么说的？叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？二、说话训练根据课文内容，进行师生角色对话。师：这岩石怎么会像一本书呢？生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？师：这本书上有文字吗？生：有师：这本书上有图画吗？生：师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？生：师：读了这本书有什么用呢？生：师：你喜欢读这本书吗？为什么？生：三、总结谈话1.回读全文。2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？四、巩固识字，指导书写1.分组开火车读本课生字。2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。3.老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。五、课堂作业1.完成课后练习“填一填”。先独立完成，再同桌交换、订正。2.书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，_。3.完成词语花篮。板书： 7、岩石书 哪里有书？ 岩石就是书 有图画吗？ 树叶、贝壳、小鱼 （化石图片） 写着什么？ 大陆 大海 高山 有什么用？ 为祖国找到更多的宝藏8、自己试一试教学要求：1、 认读本课生字，会写本课生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。4、 唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：两课时教学准备：生字卡片、杯子、金鱼教学过程：第一课时一、 谈话揭题1、 同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗？你是怎样做的？2、 今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢？3、 板书课题：学生齐读。二、 初读课文，整体感知。1、 范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？2、 学生自读课文，圈出生字，读准字音。3、 指名读课文、正音。三、 生字教学1、 和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。2、 交流识字方法。3、 做“捉迷藏”的巩固生字游戏。仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。4、 指导书写。5、 积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读）四、 作业：抄写生字词。第二课时一、 巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。二、 合作学习，理解内容。1、 谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？（出示科学家的问题学生齐读）2、 默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。3、 组成学习小组自由读课文、讨论、交流。（1） 小朋友的回答是怎么样的？你们同意他们的说法吗？（一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。（2） 伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样？A、 读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？”你读懂妈妈的话了吗？妈妈给我们大家提了什么建议？B、 伊伦娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。C、 此时此该伊伦娜会怎么想？第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说（3） 自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？（不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下）三、 总结课文1、 分角色朗读课文。2、 伊伦娜值得你学习吗？为什么？你想对她说些什么？四、 读一读1、 读句子，你发现了什么？ 你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢？ 你既然都不明白，就应该自己去试一试。2、 比一比，每组句子的意思相同吗？该用什么语气朗读？五、 作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。板书： 8、自己试一试 不会溢出 照样溢出 科学家 = 不正确识字一：形声结合识汉字【教学目标】1.知识与技能（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。2.过程与方法通过加偏旁扩大识字量。3.情感态度价值观激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。【教学重难点】重点：启发学生自主识字，提高识字能力。难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。【教学准备】：挂图、生字卡片等。【教学时间】：两课时【教学过程】： 第一课时一、举例导入，复习形声字的特点1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。二、导入新课，揭示课题我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。三、引入游戏，趣味识字1.闯关游戏。学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）学生自读，同桌互读互听。2.闯关夺旗游戏。第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）c、各组派一名代表读。（结合评价）第二关：记字我有巧办法。a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）c、问一问，说一说。如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。把词语放到语言环境中去理解。如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）第三关：寻找秘密大行动。这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。（学生寻找秘密，说出秘密。）第四关：巧排生字有理由。“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）四、观察检验，写好汉字。1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）3.学生先描红后仿写，老师巡视。体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）4.展示学生书写情况。对比观察：欣赏、评议。板书设计：识字一形声结合识汉字仑轮仓苍抢枪 第二课时一、复习导入。1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。二、指导学字，积累词语。1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）2.做采花的游戏。每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。】师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。三、有情有趣读儿歌。师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）1.生自读儿歌，同桌互读互听。2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。4.熟读成诵，把儿歌背出来。5.想一想还有哪些不明白的问题？四、布置作业，延伸拓展。1.完成课后练习第2题。2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。语文百花园二【教学目标】一、知识与能力：1.写出带有指定声旁的字。2.能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。3.仿例给人物的语言加提示语。 4、正确、流利、有感情地朗读儿