广西中峰乡育才中学七年级语文上册15 心声课件 语文版

心 声 第一课时,概述 : 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说有三个要素：人物、故事情节、环 境（自然环境和社会环境）。,人物：是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事(是虚构的)。 故事情节：根据情节的发展通常分为四个阶段，即开端、发展、高潮和结局。 环 境：自然环境和社会环境。,学习方法,了解小说的有关知识，完成下列填空。 小说是以_为中心，通过_的叙述和_的描写来反映_的文学体裁。 小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和_。,学习方法,了解小说的有关知识，完成下列填空。 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的文学体裁。 小说有三个要素，即人物、情节和环境，其中主要要素是人物。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理活动描写。 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即开端、发展、高潮和结局。,黄蓓佳 江苏人，当代作家。出生于年月日。年考入北京大学中文系文学专业。年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从年在上海朝霞丛刊发表处女作补考起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：请和我同行、小船，小船、追你到天涯、忧伤的五月等。,捻 噗 蜷 簪 发窘 抽噎 恍惚 抽泣 棱角 琅琅 窸窸窣窣,p,nin,认一认、读一读、记一记,试试看，用精练的语言复述故事的主要内容。,心声概述 学校要上公开课，内容是小说万卡。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，却被老师以“嗓子沙哑”为由遭到拒绝。在回家的路上，京京在小树林里独自朗读万卡，联想起自己的身世，想起自己和万卡相似的遭遇，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。第二天放学，李京京忍不住又折回去，趴在教室窗外听同学朗读，并纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈。到了公开课的那天，在公开课上，李京京勇敢“救场”，并声情并茂地朗读了小说。终于隧了他的心愿。,通常我们学小说，都可以将小说情节分为四个阶段，根据刚才的两次缩写，试试看，本文这四个阶段应是：,公开课前 回家路上 次日放学 公开课上,李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。,李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。,李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。,在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢的举手并深情地朗读课文，以至打动了所有人。,速读课文 梳理结构,小说的主要矛盾冲突是什么？,想读,不让读,A、京京为什么渴望朗读课文？ 程老师为什么不同意京京读课文？ B、京京又是在什么情况下实现了自己的愿望的？ C、他能不能读好课文呢？从文中那里可以看出来？,1、先思考以下几个问题。,课后思考： 课文为何命名为“心声”？,心 声 第二课时,以第一人称的口吻复述情节,转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。,探究“心声”内涵,1、李京京为什么执意要阅读这篇文章？ 2、他为什么能读好这篇文章？ 3、李京京为什么关注赵小桢等人练习？（重点） 4、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？（难点）,1、你认为李京京是个怎样的孩子？请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么？ 2、谈谈你对程老师安排公开课的看法？,品味语言，理解小说为什么取名“心声” ? 1.执着地要求在公开课朗读小说 ; 2.要求教师能公正、平等地对待每一个学生， 给予每个人相同的关心和发展机会 ; 3.渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的 环境里。,李京京：善良纯真、勇敢自信、铭记亲情和渴望表达亲情、执着追求真善美的学生。,感知人物 凸显性格,程老师：“认真，好强，又有点自信”、 对工作认真负责的老师 。,小组讨论： 试用几个词语概括出文中主要人物的形象。,本文通过区公开课上的故事，塑造了一个的学生形象，启示我们的教育工作者应当。,主题：,本文通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象，启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展。,主题：,表达心声 真情流露,请从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话表达你的“心声”： 1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？ 2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？,我想对您说,教