影响普通高中生英语听力的障碍与对策.doc

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库影响普通高中生英语听力的障碍与对策一、课题研究的背景材料表明，在与他人交流的过程中45%的信息时通过听来完成的，30%通过语言，16通过读，而9%是通过写来实现的，这是信息交流规程的整个过程。基于这个比例，所以提高一个学生的听力水平对于学生的交 是至关重要的。对个人而言，研究这个课题对学生未来的英语学习成绩的提高在一定程度上起着至关重要的作用。 二、课题研究的目的意义1、 把“听”能力的考察摆到重要的位置上，是实施中学英语素质教育的一个重要体现。目前听力的分值不断提高，越来越成为影响学生全面的提高的因素。因此提高高中生听力水平非常重要。而现在学生听力水平不高的原因可以分为智力因素和非智力因素两个方面。智力因素主要表现在语音、词汇、语法、文化背景知识等方面，而非智力因素主要包括心理素质、听力习惯及听力理解策略等因素。针对这些障碍，试着探讨出一些策略来克服学生的听力障碍，较为全面的提高学生的英语听力水平，以至于在某些方面利于学生英语水平的全面提高。同时有利于优化听力课堂教学。2、 核心概念听力障碍：语音、词汇、语法、文化背景知识对策： 培养听力习惯、提高英语口语、扩大词汇量、培养自信心等 3、 所要解决的问题 找出影响高中生听力提高的主要障碍。 通过研究探索出提高英语听力的有效方法和途径。三、课题的研究内容及方法1、课题研究的内容 学生听力方面的各种障碍因素。 如何采取有效的方法来全面提高学生的英语听力水平。2、研究方法 调查分析法。通过问卷，谈话等方法来分析学生的听力水平不高的障碍因素；访问调查教师英语听力教学的方法以及取得的效果，为下一步的研究做好准备。 文献研究法。通过研究前人的经验和相关成果为本课题的研究提供参考并从中发现适合目前提高学生听力的突破口。 行动研究法。边研究边实践，逐步探索出克服学生听力障碍并能提高学生听力水平的有效方法和途径。 归纳总结法。课题研究在调查、研究的基础上，对研究的结果进行总结、归纳、分类、总结进而撰写出高中英语听力的障碍因素，从克服听力障碍方面看如何提高高中生英语的听力水平等文章。四、课题研究的具体时间安排读书学习计划时间安排 阅读Rost Michael Teaching and Researching Listening外研社。每天保证阅读30-45分钟。（完成时间：2008年10月2009年2月）.、阅读王蔷的英语教学法教程高等教学出版社。（完成时间：2009年1月）、阅读其它听力方面的书籍及心理学、教育学方面的书籍，每天保证阅读30分钟。（完成时间：2009年9月前）.有关听力障碍与研究方面的学术期刊及网上检索相关文献资料。坚持每周1-2篇。（新课标下高中英语听力教学实践，柳铁一中 汤华英 文科研究教师论坛；提高高中听力教学效果的探索 南京航空航天大学附属高级中学 杨素梅 考试周刊 2007年第47期； 听力教学的元认知策略培训 绍兴文理学院 杨坚定 外语教学2003年7月第24卷第4期；培养学生形成良好的高中英语听力能力 吴志发 康定民族师范高等专科学校学报 第14卷4期2005年8月；浅谈克服听力地困难， 左冰等）新课程标准的有关书籍；不断在教学过程中反思和创新。（完成时间：整个过程）课题研究过程安排第一阶段 准备阶段1、建立课题研究个人博客。制定个人课题研究计划。2、在班级展开调查，了解本班学生认为听力比较难（特别是一些成绩较好而听力较差的学生）的相关信息，分析产生这一现象的原因，形成中学生听力障碍的调查分析报告为探索出提高学生的英语听力水平提供有效方法和途径做准备。（完成时间：2009年1月）第二阶段 实施阶段 认真学习各种知识理论，针对不同阶段的学生在听力练习中的障碍来进行个案分析。（完成时间：2009年6月）第三阶段 总结阶段进行归纳总结，整理研究体会、调查报告、个案分析等材料，撰写提高普通高中生英语听力水平的对策。（完成时间：2009年10月）。五、课题研究的主要步骤、过程1、2008年10月-12月完成多篇期刊阅读，进行必要摘抄。2、2009年1月完成英语教学法教程的读书笔记。3、课例：苏教版模块一U nit 2listening的设计与反思（完成时间：2008年12月）4、个案普通高中生听力要提高必须要克服的障碍以6位学生的指导为例。（完成时间：2009年5月）5、通过归纳总结，撰写出针对学生的听力障碍提出的解决方法课题研究报告和相关的论文。（完成时间：2009年10月）七、研究成果与反思语言的学习是一个长期而复杂的课程，不同的学生在听力方面会出现不同的问题。经过最近一年的研究，在逐渐的探索与实践过程中，我发现农村中学的学生听力水平有几个方面的障碍。第一， 语音知识欠缺，语音的正确性对听力的效果有两个方面的影响。一方面，农村中学的学生缺乏语音方面的知识，对弱读、连读等方面了解甚少，从而造成听力地困难；另一方面，一些同学对于英音与美音的区别不熟悉，而这两种语音在某些方面还有所悬殊，从而造成学生听力难。第二， 生词量不够，语法知识欠缺 单词量与语法掌握的程度是影响学生听力地最基本因素。每段听力都是由句子构成，而句子的最基本因素就是单词。所以这两个方面的掌握程度的好坏直接影响学生听力的效果。如果把单词比作造房子的材料，那么语法就是房子的基本框架。如果学生在听力过程中缺乏固定的语法结构及一定的单词量，那么听力恐怕脱离实际。第三， 文化知识背景缺乏，造成一部分理解上的障碍 很多学生对英美国家的文化及历史不甚了解，而东西方文化明显有差异，比如说风土人情、生活方式、习惯等等，缺乏这方面的知识听力也会产生问题。第四， 心理因素 心理因素主要表现在学生在考前过分夸大听力的难度，一些同学还会担心考试后教师与家长的反应，从而造成紧张的情绪，结果，他们会在一种无形的压力下进行听力，影响能力的发挥。考试过程中，遇到一些单词或是比较陌生的语法结构是在所难免的，但是这方面在一定程度上也加剧了学生的紧张情绪，另外学生本身如果准备不足、缺乏自信的话也会使他们紧张。最后听力的速度最终使学生茫然不知所措。第五， 学生的听力习惯不好 很多学生发现高中英语比初中英语要难，但是目前，高中，尤其是农村高中，英语教学一定程度上还是集中在语法与翻译上面，这显然是一种比较陈旧的教学方法，在这种教学环境下，学生会缺乏系统的听力训练，最后，他们形成一种坏的听力习惯。 1. 习惯性把英语翻译成汉语再进行理解 2过分关注单个的词而忽视了整体的意思 3. 听力过程太被动基于以上总结的问题，并结合很多这方面的知识，我提出了一下见解，希望会对大家有所帮助。首先，培养学生好的听力习惯 1. Pre-listening a. 学会预测学会预测是一种听力前的有效活动。材料表明，一个好的听力者应该是一个好的预测者。如果一个听力者能够在听力之前很好的去预测，这将会使听者更好得去接收信息从而更好地理解。b. 为学生设立情境c. 学习过程的其他活动 听的过程学会不要过于注重单个单词而需要注意整体。但有的时候可可以训练学生提高听特定信息的能力。比如说听英文天气预报，看英文电影等。 2. While-listeninga. 给学生听力过程的练习这个过程可以包括多种练习，比如填空，猜词，听时打钩，听时画出来等等，当然这个做题过程中参杂着竞赛，效果会更好。 b. 鼓励学生形成做笔记的习惯教师可以引导学生做一些简单的笔记，如时间、地点、年龄、价格等。他们可以用符号、用缩写、数字等来代替听到的内容 。3. Post-listening 听后练习也是近年来农村用的比较多的形式。最突出的是选择题，填空，对话，讨论等。这些都可以很好的去检查学生的理解状况。 其次，提高学生的口语水平首先应该是纠正学生的发音。学生的发音准确，理解上会相对轻松。所以教师在初级阶段需在学生的发音上下功夫，比如说发音的准确性，重音，弱读、连读、爆破等。尽量保证每天至少二十分钟的大声朗读过程，并注意时刻提醒他们注意发音。最后，英音与美音的区别也不可忽视。第三，扩大学生的词汇量，不断积累学生的语法知识词语的积累首先要把握的是记住词的音、形、意及用法。尤其是那些口语中常出现的单词。教师可以让学生大声朗读，造句等。学生还有必要掌握一些短语、习语、语法结构等。语法的掌握应该注意平时的积累。抓住基础的同时更注重练习中的运用。学会写英文日记，多方面来巩固自己语法结构的掌握程度。第四，丰富学生的文化知识让学生意识到文化知识的重要性；把听力与各种文化知识及现实生活有机结合；选择关于国外文化的材料，并注意材料的难易程度及趣味性，应包括历史、地理、文化、信仰、运动等；鼓励学生读各种英语杂志、报纸及简单的英文小说；要充分利用英文电影与电视来鼓励学生从不同的侧面了解英语，学会运用英语。教师还可以鼓励学生学好各门学科，注意学科之间的联系。第五，树立学生的自信心尽力减少学生的压力，做好听前学生的工作，告诉他们听力中遇到错误是在所难免的，过多的考虑考试的结果不是明智之举。学生听力的过程中就是要做到集中精力。对于一些暂时不会的单词不要过于紧张，相信自己不会的别人也不会，或许在上下文中还会出现解释。另外，听力是一个延续的过程。不是学生所能控制的，这一段没听懂，迅速转移到下一段，这样在一定程度上可以缓解学生的压力。与此同时，给不同的学生树立不同的目标也应该是可行的。另外，根据学生的具体情况设立不同的任务，逐渐提高学生的自信心。 八、本课题研究有待于解决的问题1. 农村高中如何更好地提高学生的口语水平，从而更好促进与提高学生的听力水平有机结合。九、参考文献1 Anderson, A. Lynch, T. Listening M. Oxford: Oxford University Press, 1998.2 Rost Michael. Teaching and Researching Listening M. Beijing: Foreign Language Teaching and Research, 2005.3 Ur. P. Teaching Listening Comprehension M. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.4 陈光伟.基于策略的英语听力教学J. 广西师范学院学报(哲学版),2001(3):129-133.5 崔建社.影响英语听力理解的因素分析J. 外语界，1991(3):33.6 蒋祖康.第二语言的习得研究M. 北京：北京教育与研究出版社，1999.7 刘念黎.元认知理论在提高英语听力理解中的应用J. 西安外语学院学报，2006/6,14(1).8 刘君栓.情感因素与第二语言的习得J. 西安外语学院学报, 2006/3,14(1).9 王一平.“Focus on Form”在第二语言教学中的理论与实践J. 西安外语学院学报，2006/12,14(4).10 王蔷. 英语教学法教程M. 北京:高等教学出版社,2000.11 束定芳.现代外语教学理论、实践与方法M. 上海:上海外语教育出版社,1996.12 盛跃东.情景听力理解测试的科学性、实用性和可行性J . 外语教学,2001.13 任素贞.策略教学法与外语听力教学J. 外语界,2003(2 ).14 张广亮. 成功教师壁纸的22条军规M. 电子科技大学出版社,2009,8.附：以下八篇文章自己认为质量较好教学案例： 高一英语听力教学案例关于高中生英语听力水平现状的调查与分析读书笔记： 读赏识你的学生后感教师走向成功的22条“军规”读书摘要交给学生自信的故事-故事摘抄教师在心理素质方面的特殊要求反思：对学生的功夫，你下了多少？一节公开课的反思选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按ctrl 点击打开)选校网（）是为高三同学和家长提 供高考选校信息的一个网站。国内目前有2000多所高校，高考过后留给考生和家长选校的时间紧、高校多、专业数量更是庞大，高考选校信息纷繁、复杂，高三 同学在面对高考选校时会不知所措。选校网就是为考生整理高考信息，这里有1517专业介绍，近2000所高校简介、图片、视频信息。选校网，力致成为您最 强有力的选校工具！产品介绍：1.大学搜索：介绍近2000所高校最详细的大学信息，包括招生简章，以及考生最需要的学校招生办公室联系方式及学校地址等.2.高校专业搜索：这里包含了中国1517个专业介绍，考生查询专业一目了然，同时包含了专业就业信息，给考生报考以就业参考。3.图片搜索：这里有11万张全国高校清晰图片，考生查询学校环境、校园风景可以一览无余。4视频搜索：视频搜索包含了6162个视频信息，大学视频、城市视频、访谈视频都会在考生选校时给考生很大帮助。5.问答：对于高考选校信息或者院校还有其他疑问将自己的问题写在这里，你会得到详尽解答。6新闻：高考新闻、大学新闻、报考信息等栏目都是为考生和家长量身定做，和同类新闻网站相比更有针对性。7.千校榜：把高校分成各类，让考生选校时根据类别加以区分，根据排名选择自己喜欢的高校。8选校课堂：这里全部的信息都是以考生选校、选校技巧、经验为核心，让专家为您解答高考选校的经验和技巧。9.阳光大厅：考生经过一年紧张的学习生活心理压力有待缓解和释放，阳光大厅给家长以心灵启示，给考生心里以阳光。10.港澳直通：很多考生都梦想去香港澳门读大学，港澳直通，给考生的梦想一个放飞的地方，港澳直通囊括了港澳大学的所有信息，将一切更直观的呈现给考生。