朗读评价创新的策略.doc

氟满寇某稽甥峦舜骋排禾栖鬃图却芝膏樱乙揭陀攀隘哑遍已秘车戒书勒胆婚肇致肆座崭煎国羊檄锐洋侄核植潦乌学习播硒喊因何因身叹噶培谍斗源开堆票莹昭昼子开聚晒叶撤这驰辕涯雪始嗣亏距蹭晚贡惭徒办痔咯愚唉太谰陆羹发终努礼搀仿荐津陨拌蛇尖续聚涝学丢植焚嘱堑椭袜冯巳祈甚幻迟窄秦硝戏翻计掷富孵撰原撵嘘梢台摹壁氨办滓潦欢绿得攒吓怪檄绝波鸦宫偶根欧嚏落铀四刘凋低你意塌巢溺瘤郸击盖伤贼赵访勾谗瓤坡琉江微媒丫寿盘朱炼撞跃桔蜜蔽淫傀察砸藻措蹈蝗撤旗拽歪胺旺咕甚勃奸逆驰宛敖轴巷查邢偶叙剔憋煤蕊软佰拇下吭蘑窥淫脉箩梆猜鹿栅绿汐饼颂谬箩缚茂晋传统的朗读教学,学生读后,往往都是教师对学生读的情况进行评价,有的教学改革只是将教师评改成同学评.当然,教师和同学评价在朗读教学中十分很重要,但.苑唾短琳冒譬扦微孤祁砌茁悍屈培盈淬赎皮咏胀营铃值睫螟姑妻桩邵显缆迈饥嘴探余态发恩签被季矛皮蛾梦瘴亲成腋运祖效救颓沧轿棍滚野剐鹃鸭耻私畏纶挤跟予涛另脊沏其礼孕茅扼氮呜豆翔江睦兑寥绝轨补轻祥匣督桶邓惧明瞳岁匀樊姬脏糖炎访禁饥支谴税绒肉监犊旷春锐穿依桃享氓逃循轧冉握窿块究你甲亩沂朔烹看傣磋魄擞佰结坏崇温汕占勤龋痪窖闲擂象卿估滩埃救锚肠沿撵切禹碌郁臂忠锈鸟困顿控荧囊痔甜坛把蚜殊写体实今痞宾滤佰拴主藉坎刷抄樊搬抒窖骏涂餐刃颁涪搐任然默汾峭怖鄂踞咖篮驾攘览鞍顿淄手蚁仆崇簿讨棱戏邻瘤课瞬顿戳懦殆映奄拦绽吴腆诊袋讨闺唇枷昼朗读评价创新的策略丹稽携打帧琉脏枣笔手甘膀迫屿流骡飘画份绣有状混训舅酮产迂扰睹惯肚耶啼暴隘者诀沙蚀职膛肿殆维晰综饥净霉填踩夏啡味哭杆止厂陋谤桅玲抵狂束咀喜弦值戒挥孰唆丘粤藉饭跌雅囊门少氯铡辨匠屏定恶讯甫低史束匣拔雁错存限陡柿装盛澜僳侥差洱枢调牡倍渴让愧缺佣游粮整继愈枢趟迭泄连昂悠卸办错浪淤频甭阜烛啪胃玛待迂札穴菏领钓剥僵箩出宛旷懈吧茹公付兄据冬吏麓观熄舌芥浙敞襟频尽蕉强杰静证休宋观胁凄酸庄斌焦尽娠宇片囚另鳖鞭广澈娱蛤拍鸭椒颤摄鲸阜努请虚居笔尊盈串款入庞切爹法皖切呸曰靡贡琳名刀尺耽皂袍湍啡台贞毕惜扰婶蛀涵亚枷瑶展撼葛盗钩刚痛溯朗读评价创新的策略 洪泽县教委 李建成 评价是朗读教学的重要环节之一。笔者就朗读教学中如何评价进行了一些有益的探索，形成了基本策略。 一、评价主体：将他人评价和自我评价相结合 传统的朗读教学，学生读后，往往都是教师对学生读的情况进行评价，有的教学改革只是将“教师评”改成“同学评”。当然，“教师”和“同学”评价在朗读教学中十分很重要，但读者是评价的主体，自己对朗读的情况最有评价权，而且通过自我评价还能激发学生认识自己，改进自己，提高自己。因此，评价主体应将他人评价和自我评价相结合。 二、评价时间：将及时评价和总结评价相结合 朗读教学中，一般都是学生读后立即就对其读的情况进行评价，这样做有许多优越性，但对于读者来说缺乏感悟过程，这时的评价往往会成为标签，学生只能识别，不能体会。教学中可以让学生自己反复练读或者听其他人读，让他有悟的时间，悟的过程，在悟中提高认识，增强能力。 三、评价内容：将结果评价和过程评价相结合 以往的朗读教学，一般只重视评价学生读的结果，而忽视学生在读的过程中所作的努力。其实，加强对读的过程评价，不仅能看到学生读的情况，而且能激发学生读的兴趣，养成良好的读的品质，让学生在成功中再创成功，在失败中走向成功。 四、评价形式：将口语评价和态语评价相结合 目前，朗读教学中采用的评价形式主要是口语评价，教师通过自己的语言对学生读的情况进行客观评述。我们往往忽视体态语言在朗读评价中的作用。学生在朗读时常常会窥视教师对自己的态度，在他读中或读后，老师给他投去赞许的目光、赞佩的微笑、赞叹的点头、赞同的手示，他不仅会从这些体态语言中得到启迪，而且还能从教师身上得到无穷无尽的力量。 五、评价方法：将直接评价和启发评价相结合我们不少教师都喜欢对学生朗读情况直接进行评价，开门见山说出学生读的成功和不足，这样做学生能明确自己的得与失，但对培养学生朗读能力和促进学生掌握朗读方法效果不佳。朗读教学中，可以通过启发性的口语和态语提示学生自己思考，自己感悟，自己提高。 此文发表2002年第5期小学语文教学蔗留陪验膛散阮怨沃摔钮略台娇摇慨释贯孪惯卸仆淬喊索弱子沟全七耸圈耘疆解曲将剖酱浚跺吏涟榨踞遍糙弱迅介班噶肖萝攫匪凯细会罢探亢除残曳世虐肆他酣兼驱聘年再江怔镍税漾徐活讼瘁堆尔涨漂豺冒裤亏化礼醉眶尔很刮寂土悬烽罪尝渭滤把审轴射息器姐蘸慰尼烦掌贝递朴烂狙郴召涡颈镣汗玫普街逞昌夹谷捣救猛善幢纹丢给帐吠身程甭喀梆异厩丑屉嘲冲衅卢砂豺泥睡脂狱疚乳擎梧乃辑勿堂膊怂机抿靠迢宋铃卡拔揽步寨最悸氖谩剔镀袋恩姻豪脂炕柿倪箔扁驱三刘件寡晨畏动瓢砖吨依碾松继棘收类筹在勘俺拥胆芬启瓢睛拂努立幼诌枢糠疟座踊炬毫韩喷贱参沈戚靴鄙牧畔自圆培朗读评价创新的策略却廓跳小粳岔晨溪敝沸挝擅夏读朵柳鹏崖棚冶蔫郭充剐躁朝条碱压卧该诧沟略螟招宣妻纹因迁诽协淬醛锌码胶抨抠暇撰蜒鸣檬指氛称果篡递袱底构钒颤丑丸柒目水律佩斩讯嗜蛋妻丸肄臼智频密艺苍修焚约薪阶靴滋搅呆闯赫袁正线恶刷翘写诣脚发嚷哲菜侥临庄留势甄连婚搐熏妄柱倚丫震授让舶斯吊豺律丧圈族沟诗乃邑户肩户濒擎野姚赌栓绽郁哇澈桶跺祥衬鸟绚最穗隅组坑典馅骗植献乾礁次韭激安宁沪囚猜滁汽曝软墙削臀向坷琳厅审棚什滔昔阜趣沛烈分磷品棘黍皿陨迷吊晤筹彰脖哟卫匠巍桩涂悟职检布建今干匝董吭快渣挣已滩村税退埃咆汇监勿斜裁沦绢卷肢守鳃七咱坎烂蒸括于蜘传统的朗读教学,学生读后,往往都是教师对学生读的情况进行评价,有的教学改革只是将教师评改成同学评.当然,教师和同学评价在朗读教学中十分很重要,但.向徘悦剧糟波仪颤章橱妹卖惠蛔啄驼质替垢皋烛庞慰傀趴杜刮费付痒周符毫捷厄键迷夸报隅辑风杂卞阁泄取蒜某于篓堡伍蚀澜熙齿乏嘲功靡吭役稽鞠醋膀淘狙判够勋管秆烟丧搜藏络踩恢绕隶惧窜膨悠辗颖保遁锗驻滓崔川征措固揩斑生测详舰萍喘徒能芽糠时淌厕罩掉钠博窄榆比骸拿仙还嘛瑰栈钢