《关于非智力因素》doc版.doc

关于非智力因素郭小虎中国科学院心理研究所博士生导师、高考研究专家王极盛对全国各省、自治区、直辖市的74名高考状元进行了调查研究，研究结论是状元并非智力超常的“神童”，大多数状元智力水平一般，少数人智力中等偏上。他们高考成功的决定性因素是学习态度、学习方法等非智力因素。非智力因素才是学习成功的决定性因素。国外专家也有同样的研究结果。既然非智力因素才是学习成功的决定性因素，所以对学生进行系统的有计划的培养在智育方面就有着特殊的意义了。一、什么是非智力因素先看一则新闻和一则专访（节选）：高考状元就是普通孩子最近，高考研究专家、中国科学院心理研究所博士生导师王极盛对全国各省、自治区、直辖市的74名高考状元进行了调查研究，发现高考成功是有规律可循的。 王教授的调查表明，状元并非智力超常的“神童”，大多数状元智力水平一般，少数人智力中等偏上。一向被视为“见识少，知识面窄”的农村孩子也并非当不了状元。去年考入北大的共51名状元，其中家住农村的10人，占19.6%；家住县城的12人，占23.5%，这两项人数共占43.1%。很多家长认为，只有重点学校才有可能出状元，但调查结果却显示，去年进北大的非重点中学状元占了21.5%，山东的文科状元来自一所乡村中学。而且状元中女生占了52.9%，还有四名状元是复读生。 调查还发现，民主的家教环境对学生取得好成绩至关重要。出乎人们意料的是，状元们的父母文化程度并不高。父亲文化程度为初中或高中的占62.9%，母亲文化程度为初、高中的占70.5%，但家长们都把做人作为家教的核心。他们的孩子不仅学习好、考分高而且发展全面。王极盛教授以对去年74名高考状元的调查研究为基础，写了两本书-高考总动员(文科卷、理科卷)。现在高考总动员已经面世，王教授希望它能帮助学生掌握高效学习方法，进行自我心理调节，力求超常发挥。(记者李莉)心态决定成功的一半 权威人士谈高考心理南方网-南方都市报在高考日益临近之际，为了帮助考生在心理上备考，本报记者特意电话采访了远在北京的中国科学院心理研究所教授、博士生导师、高考心理研究方面的权威王极盛先生。成绩和智商关系不大记者(以下简称记)：请问高考成绩和智商的关系究竟有多大？王极盛(以下简称王)：在高考中，智商因素的影响其实是非常小的，因为99%的考生智力方面是大致相同的，就是那些高考状元的智商大部分也只是中等，中上水平的都不多。我曾经对135个高考状元做过研究，发现在影响成绩的20个主要因素中，最重要的四个因素依次是考生考试中的心态、考生考前的心态、学习方法和学习的基础。而这些因素与智商的关系都是不大的。上述材料清楚的说明了，学习成功与否的决定性因素不是智力因素，而是非智力因素。关于非智力因素的研究上世纪20年代起，美国心理学家曾对1528名智力超常儿童进行了长达几十年的跟踪研究。研究表明，这些“神童”长大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成绩平平。分析这两部分人的心理特征，结果发现：他们在智力因素方面无多大差别，但在完成任务的坚毅精神，自信而有进取心，谨慎、一丝不苟，好胜心等方面，成就很大的那部分人就远超过成绩平平者。显然，是非智力因素造成了两部分人之间的差异，优良的非智力因素对前者的成才起了决定性的作用。有人曾对日本160名有突出成就的科学家、发明家进行调查、研究，结果发现，这些人都具有与一般人不同的心理特征：他们具有恒心、韧劲，甚至在希望渺茫的情况下，仍不放弃目标而坚持到底；他们从童年的时代起就具有强烈的求知欲望；他们具有鲜明的独立性倾向和独创精神，凡事有主见、雄心勃勃、肯努力；他们精力充沛、干劲十足。显然，这些优良的非智力因素在他们的创造、发明过程中起到了特别重要的作用。在北大等你一书记录了1995、1996年全国各省考区48位高考文理科第一名和前五名考入北京大学的考生的成才经验；等你在清华一书记录了19961999年45位清华大学高考状元及优秀学生的成才经验。两书中所介绍的莘莘学子在叙述自己的成功经验时，几乎都谈到了优良的非智力因素对他们成才起到了决定作用。比如：“勤奋良好的心态方法”、“勤奋方法自信”、“韧性方法自信”、“信心干劲方法=高考丰收”等等，不一而足。什么是非智力因素？顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。 一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。二、非智力因素作用有以下几个方面：（一）动力定向作用非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负）是学习的动力，学习积极性高，态度正确，注意力集中，自制能力强，就有助于他们学习成绩的提高，促使智能的发展和发挥。反之，非因素发展不良的学生，哪怕智力再好，学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力，学习也不可能优秀。（二）巩固持续作用学习活动中，不仅需要对学习的兴趣，更需要的是持之以恒的坚韧性和克服困难的精神，这些非智力因素会使人经常保持学习的积极状态，不断前进。反之，娇气、任性、懒散，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能保持学习的持续提高。我国著名的数学家张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。达尔文也曾说过：我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。 （三）弥补作用智力发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。发明家爱迪生说：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。数学家华罗庚说：“勤能补拙是良训，九分学力一分才”，都是说成功并非来自聪明，而是来自后天的努力。达尔文在日记中曾写道：“不仅教师、家长也认为我是平庸无奇的儿童，在智力方面也不比其他孩子高”，而爱迪生、牛顿等大师，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们勤奋不已，为