关于深入推进英语教学改革的意见.doc

关于深入推进英语教学改革的意见近年来，随着高考生源的减少，高职院校进入了大浪淘沙、优胜劣汰的发展阶段。为了提高学院的核心竞争力，我院的英语教学理应与时俱进，改革创新。此次英语教学改革的思路是：持“实用为主，够用为度”的原则，结合我院英语教学的实际情况，通过对教学理念、教学模式和评价体系的改革和完善，进一步推进我院的英语教学改革。 一、我院英语教学现状分析目前，我院英语教学工作由基础部公共英语教研室、旅游英语教研室和商务英语教研室承担。共有教师31人，其中教授1人，副教授3人，讲师26人，硕士（含在读）30人，完全可以胜任我院英语教学任务。（一）英语教学改革成果 近年来，在学院领导的高度重视下，教务处的大力支持下，全体英语老师的共同努力下，我院的英语教学取得了一定的成绩。如学生的三级通过率显著提高，个别班级达到98.48%，实现了预期目标；英语老师和学生在国家和省市等各级比赛中频繁获奖；老师的科研能力大力提升，多位老师主持的课题在国家、省市课题评审中立项；第二课堂活动丰富多彩等等。（二）英语教学中存在的问题分析1、生源质量下降，发展不平衡。随着生源的减少和质量的降低，我院学生的英语基础差异越来越大。学习成绩、学习态度和学习成绩越来越差，部分学生的英语基础几乎是一片空白, 放弃了英语的学习。新的学情对我院的英语教学提出了比较大的挑战。2、教学模式不先进。我院的英语教学还是采用传统的“齐步走, 一刀切”的模式, 将参差不齐的许多学生放到同一个班级进行授课。由于学生需求不同, 程度差别又很大, 要达到同一教学目标几乎不可能。再加上教师是讲课主体, 学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会, 这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣, 未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。3、评价体系不科学。目前我院还是采取传统的终结性评价体系,以期末考试作为评价学生的唯一标准,而不注重学生其他综合能力, 这和高职高专培养应用型人才的目标不相适应。4、英语学习氛围不浓，四级通过率有待提高。5、老师和学生在比赛中获得的大奖不多。6、个别英语教师缺乏改革创新和拼搏奉献的精神，教育教学理念有待转变，教学方式方法有待改进。二、英语教学改革的设想近期规划：（一）加强英语师资队伍的建设，提高政治觉悟、理论水平和授课能力。英语教师要树立高度的事业心与责任感，端正工作态度，严谨治教、严谨治学，在工作中真正做到教书育人，为人师表；要不断地学习、掌握和巩固语言知识，研究英语教学规律与艺术，提高教学水平。做好理论学习，转变教育教学观念，努力遵循“实用为主，够用为度”的教学目标和原则，培养学生听、说为主的英语语言实际应用能力，加强学生实际语言交流能力，真正实现学生“课堂学的”变为“工作用的”。严格落实挂职制度，安排英语教师到企业学习，提高专业技能。要求英语老师相互交流、相互学习，共同提高。组织英语老师外出考察学习，邀请专家到校讲座。从下学期开始，英语老师上交5份听课记录；每学期组织2-3位老师举行公开课；每学期组织英语老师外出交流学习；每年邀请1-2名专家讲座，进行师资培训；青年教师每三年必须脱产挂职半年，未完成者减少授课任务或取消评优资格。（二）加强英语教研室建设，不断深入开展英语教学研究。教研室主任切实发挥带头人作用，以身作则，带领英语老师积极参与教学改革；做好教研活动，每月举行一次集体研讨会，教学部和教务处派人参加；每次课后有作业，并逐一批改作好记录，扎扎实实地把住教学质量关；鼓励教师积极申请科研课题，参加教学改革、教学法研究等活动，结合英语教学撰写科研教学论文，不断探索英语教学的最佳模式。（三）改变课堂教学模式，实现教学方法、教学手段的多样化和教学形式的立体化。切实落实集体备课，共同研究教学方法、教学内容和教学设计；坚持以学生为中心、以交际为目的、师生互动的教学方法，突出语言的交际功能，强调听说能力，培养学生的交际能力；充分调动、发挥学生主体性的学习方式，积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯，提高学生自学能力；注重英语国家的文化学习，培养学生的跨文化交际能力，真正提高学生的英语语言综合运用能力和水平；加强对英语四级的培训，提高通过率；组织学生参加比赛，以赛促学，以赛促改。（四）改革考试模式，形成多元评价体系。以酒店管理专业或旅游管理专业为试点，增加期中检查和口语考试环节，分数比例计划如下：期中30%，期末30%，口语20%，平日20%。（五）积极探索第二课堂活动的新模式。在英语文化节的基础上，开发更多的有吸引力的学生活动，丰富英语学习的载体；院团委、学工处、教务处、基础部负责组织学院层面的英语活动，各二级学院要积极发动，组织参与；同时，二级学院各自要组织一定数量的学生英语活动，并纳入期末考核；建立英语学习网站，为学生提供更多的学习资源。（六）加强组织领导。为了更好的加强对英语教学改革的力度，建议学院成立英语教学指导委员会，由主管院长任主任，各有关职能部门、院部负责人、校外专家、教师代表为成员，统一领导、统一部署、统一协调，有组织，有领导的分段推进，定期举行英语教学会议，加强沟通与联系；各部门通力合作，采取有效措施，加强学风建设，形成全院学习英语的浓厚氛围，如出台奖励办法，加强宣传等方式，提高学生英语学习的热情。远期设想：（一）分级教学分级教学是英语教学改革的必然趋势。但是实施分级教学，首先要科学合理的分层：采取什么样的判断标准，如何尽可能准确深入的了解学生的差异，实现科学分层，是分层次教学成功的前提和关键。其次要加强教学管理：分层次教学彻底打乱了原有的院（系）、专业乃至班级之间的界限，这极大增加了教学管理的难度。如何科学管理，怎样对不同层次的学生实行动态管理，是一个崭新的课题。第三，改革教学评价标准：不同层次的学生，因基础不同，教学内容不同，评价标准必然要有相应的变化。分层次教学必然要求采用新的科学的评价标准，做到既不伤害好学生的学习积极性，又能帮助基础薄弱学生看到自己的进步，从而树立学习信心。建议：（1）从2012级加入新生入学英语摸底考试环节，掌握学生英语水平，分析成绩数据，为开展分级教学做好调研，提供参考。（2）以2012级酒店管理专业为试点，实行分级教学，积累经验。（二）实行AB角制度给英语老师2-3年的准备时间，提升教学能力和水平，缩小教师之间的差距。时机成熟后，在全院推广AB角制度。即同一个班级，由2位英语老师轮换授课。有助于提高英语老师间的相互交流，有助于提高英语教师加强教学研究的动力。（三）实行3+1模式大学英语课程在我院的授课计划中为两年的必修课程，共开设4个学期。3+1模式即前3个学期开设公共英语课，第4个学期开设专业英语课，如烹饪英语，计算机英语，金融英语、建筑英语、艺术英语等等，提高学生对专业英语的了解和运用。（四）引进职业英语水平等级考试职业英语水平等级考试（托业考试）是美国教育考试服务中心（以下简称ETS）于1979年为职场环境需要开发的一项英语测评体系，用于测量母语为非英语国家的人士在日常工作环境中使用英语进行交流的能力。原劳动和社会保障部于2003年正式引入ETS托业系列考试作为我国职业英语水平等级考试（劳社厅函2003