数学-演示型课件资源应用计划表.doc

叙述式教学设计方案模板演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1认识几何图形, 多边形文本、动画、图片理解，应用，分析，综合开发下载7分钟创设情境，激疑导学。2探索多边形的内角和多迷形图象，图卡文本、动画、卡片分析，综合开发下载自制10分钟师生共同探索，归纳。3验证多边形的内角和图卡文本、卡片应用，分析自制8分钟小组合作，自主探究。让学生体会从特殊到一般的思考问题的方法。4多边形的内角和运用图卡文本、图片应用，分析自制8分钟小组合作，自主探究，教师小结。学以致用，学生用于拓展练习5资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、自制的图片卡以及其他需要特别说明的传统媒体。资源为学生提供了出示问题讨论解答形成知识的探究的过程性学习的教学环境。说明：1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？附：本课的教学设计多边形内角和的教学设计一、概述多边形的内角和是七年级下册第7.3章第二节内容，本节内容安排一个课时。为了更好地突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务，取得较好的教学效果。根据教材和学生的特点，本节课我采用了“观察、点拨、发现、猜想”等探究式教学方式，在创设问题，新课引入等教学环节中，我提出问题，质疑，引导学生观察，分析、思考等。启发、点拨下发现问题的方法。这种教学方法目的在让学生通过观察、猜想、主动探讨获得新知识，同时培养学生分析、归纳、概括能力，培养学生的创新意识和创造精神。二、教学目标分析1、知识目标（1）使学生了解多边形的有关概念。（2）使学生掌握多边形内角和公式，并学会运用公式进行简单的计算。2、能力目标（1）通过对“多边形内角和公式”的探究，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时让学生充分领会数学转化思想。（2）通过变式练习，培养学生动手、动脑的实践能力。3、情感与态度目标通过公式的猜想、归纳、推断一系列过程，体验数学活动充满着探索性和创造性，培养学生对学习数学勇于创新的精神。三、学习者特征分析本班学生全部都来自于贫困的农村，学校的教学条件比较落后。因此，大部分学生的基础知识以及学习风气都比较差一些。不过这个学期在新教材，新的教学理念指导下，在新的课堂教学方法中，逐步淡化了过分训练，而是重视学生学习兴趣和态度的培养，重视学生的自主探索和合作交流以及创新意识的培养。他们在班里开始逐步形成了自己动手实践，自主探索和合作交流的良好习惯，师生互动的气氛也逐步形成。 四、教学策略选择与设计8本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，在引导学生画图、测量发现结论后，利用几何画板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境。五、教学资源与工具设计教具：多媒体课件，教学媒体：大屏幕、实物投影学具：三角板、量角器六、教学过程一、教学目标1、知识目标（1）使学生了解多边形的有关概念。（2）使学生掌握多边形内角和公式，并学会运用公式进行简单的计算。2、能力目标（1）通过对“多边形内角和公式”的探究，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时让学生充分领会数学转化思想。（2）通过变式练习，培养学生动手、动脑的实践能力。3、情感与态度目标通过公式的猜想、归纳、推断一系列过程，体验数学活动充满着探索性和创造性，培养学生对学习数学勇于创新的精神。二、教材分析多边形的内角和是七年级下册第7.3章第二节内容，本节内容安排一个课时。为了更好地突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务，取得较好的教学效果。根据教材和学生的特点，本节课我采用了“观察、点拨、发现、猜想”等探究式教学方式，在创设问题，新课引入等教学环节中，我提出问题，质疑，引导学生观察，分析、思考等。启发、点拨下发现问题的方法。这种教学方法目的在让学生通过观察、猜想、主动探讨获得新知识，同时培养学生分析、归纳、概括能力，培养学生的创新意识和创造精神。三、学校与学生情况分析海南省乐东县千家中学是一所少数民族的初级中学，全部都来自于贫困的农村，学校的教学条件比较落后。因此，大部分学生的基础知识以及学习风气都比较差一些。不过这个学期在新教材，新的教学理念指导下，在新的课堂教学方法中，逐步淡化了过分训练，而是重视学生学习兴趣和态度的培养，重视学生的自主探索和合作交流以及创新意识的培养。另外在少数民族地区七年级的学生年龄较大一些。他们在班里开始逐步形成了自己动手实践，自主探索和合作交流的良好习惯，师生互动的气氛也逐步形成。四、教学设计（一）创设问题情境，引出新课。1、以疑导入，引发求知欲。先展示六螺帽，八角石英钟、多边形水果盘等多边形实物。由此激发学生自己要设计，怎样设计的求知欲。然后提出具体问题。引题：我们学校要准备建造一个各边长为5米，各内角都相等的十二边形花坛。问各角是多少度？2、复习提问，知识巩固。三角形内角和等于多少度？四边形内角和定理以及推导方法。3、引入新课上一节课学习了求四边形内角和的方法，怎样求五边形、六边形n边形的内角和呢？下面我们一起来讨论这个问题（板书课题）。（二）引导探索，研讨新知1、以动激趣，浅探求知。一画：画三角形、四边形、五边形、六边形（让学生自己动手画）。二量：量出五边形、六边形各内角，并求出其和（让学生自己求知）。三比较：比较四边形、五边形、六边形分别是三角形内角和的多少倍，并由此去探索他们之间的初步规律。2、观察联想，启迪思维。（1）观察引探：观察比较以上结论后，启发提问：“边数少的多边形可以通过量角来求和，如果边数很多那又怎么办？由上述结论可知，多边形的内角和是三角形内角和的若干倍，那么这个倍数与多边形的边数有何关系？能否找出其规律？”（让学生猜想，大胆尝试）（2）启发联想：我们已经学过求四边形内角和的推导方法，它是以三角形为基础求得的，即连结一条对角线，将四边形分割为两个三角形，其和为1802，那么五边形、六边形、n边形能否依此类推呢？3、讨论、交流、创新探索方法（一）：（1）启发连线：依照四边形求内角和的方法，从任一角的顶点作对角线，将多边形分割为若干个三角形。（先让学生想，再启发学生）（2）自主探索、讨论交流：让学生自己去研讨发现多边形内角和与各三角形内角和之间的关系，三角形个数与多边形边数的关系。（3）找规律填空：抽一名学生到事先准备好的小黑板上填写，其余学生各自完成，教师巡视学生完成情况，然后教师给出答案让学生对照答案，教师再作出评价。三角形有（？-2）个三角形，内角和是180（？-2）；四角形有（？-2）个三角形，内角和是180（？-2）；五角形有（？-2）个三角形，内角和是180（？-2）；n边形 有（？-2）个三角形，内角和是180（？-2）；（4）揭示规律（由学生汇报）a、三角形的个数与多边形边数有何关系？（比边数少2）b、多边形的内角和与所有三角形的内角和有何关系？（相等）（5）归纳结论（由学生概述）n边形内角和等于（n-2）180让学生自主探索，寻找规律，发现知识探索方法（二）：（1）变换分割：在多边形内任取一点O，顺次边各顶点。（2）再次研讨：让学生去发现多边形内角和与三角形内角和之间的关系。（多边形的内角和=所有三角形的内角和-1周角）（3）找规律，填空（让一名学生上黑板填写，其他学生各自完成）。三角形有？个三角形，内角和是180？360=180（？2）；四角形有？个三角形，内角和是180？360=180（？2）五角形有？个三角形，内角和是180？360=180（？2）n边形 有？个三角形，内角和是180？360=180（？2）（4）归纳结论（由学生得出）n边形的内角和是：180（n2）探索方法（三）：（1）改变连线：以多边形任一边上的一点为起点，连结各顶点。（2）再次研讨：让学生去发现多边形内角和与三角形内角和之间的关系。（多边形的内角和=所有三角形的内角和1平角）（3）找规律，填空。（抽一名学生登台填空，其他学生各自完成）三角形的内角和是180（？2）四角形有（？1）个三角形，内角和是：180（？1）180=180（？2）五角形有（？1）个三角形，内角和是：180（？1）180=180（？2）n边形 有？个三角形，内角和是：180（？1）180=180（？2）（4）揭示其特点（启发学生去发现）a、分割后三角形的个数有何变化？b、求多边形内角和的方法有何不同？（探索方法1，是由多边形内角和等于各三角形内角和求得；探索方法2，是由多边形的内角和=各三角形内角和-1周角求得；探索方法3，是由多边形的内角和=各三角形内角和-1平角求得）。（5）比较结论（由学生总结）进一步让学生自主探索，培养学生一题多证的能力和兴趣。（三）推导n边形外角和定理（1）引导学生找出各内角与相邻外角的关系。（互补）（2）找出多边形外角和与内角和之间的关系：外角和=n个平角多边形内角和=n180（n2）180=360（3）推出结论：n边形的外角和等于360（由学生得出）。（四）例题讲解例1，（教材P88页例1）例2，已知十边形的各内角相等，求各内角、外角分别是多少度？（要求学生用两种方法求解，学生先练，然后教师讲、评）。a、利用内角和定理求；b、利用外角和定理求。例3，（教材P90页习题7.3第6题第（1）、（2）小题）（1）启发学生找出等量关系。（2）学生如何根据关系，列方程，求出其解（抽一名学生登台解答）。（3）师生共同评价。（五）随堂练习1、如图，直线OBAB，垂足为B，直线OCAC，垂足为C。 （1）A与1有什么关系？ （2）A与2有什么关系？2、已知一个多边形的每个外角都等于72，这个多边形是几边形？3、若多边形的外角和等于内角和的三分之二，则这个多边形的边数是多少？（六）回顾小结，验收成效1、已知边数如何求内角和；2、已知内角和如何求边数；3、n边形的内角和与外角和成一定的比例关系，求其n边形的边数。（七）课后作业（教材P91习题7.3第8、9题）五、教学反思上完这节课后，自我感觉良好，学生在课堂上也积极参与思考、大胆尝试、主动探讨、勇于创新。首先我先复习相关知识，引出新的问题，明确指出虽然采用的分割方法不同，但是目标是一致的，都是通过添加辅助线，把未知的多边形的内角和转化为一些三角形的内角和，向学生渗透了“转化”这种数学思想方法。在此教学中，只须真正实施民主的开放式教学，创设平等、民主、宽松的教学氛围，使师生完全处于平等的地位，学生才能敞开思想，积极参与教学活动，才能最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题，使他们有足够的机会显示灵性，展现个性。在问题探究、