[完整]沪教版语文三下第二单元教案.doc

第二单元单元目标：1 正确、通顺、流畅、有感情地朗读5篇课文。2 认识生字31个。积累词语。3 继续学习预习课文，了解课文的大意。4 运用自己认为合适的方法，理解课文中的词语和句子。5 发扬自主学习精神，开展语言实践活动。6 体验儿童生活的情趣，感受少年儿童的纯真情感。课题6、新年的礼物教学目标1、 1、在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”等5个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思，并积累词语若干。2、 能正确流利地朗读课文。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是作业本，积累相应的语段。通过联系上下文，想象说话等方式理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”，“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。3、 初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有淡淡的憧憬。教学重点和难点教学重点1、 能运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思。2、 通过读文，知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物作业本，积累相应的语段。联系上下文理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”。教学难点 理解“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。教学媒体图片资料课前学生准备1、 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音2、 学生：按课后要求预习课文。教学流程（一）揭示课题，读好课题1、 这节课我们要学习第6课新年的礼物，教师板书课题，提示：“礼”的左边是“示字旁”。2、 指导读好课题（1）指名读题，师评（强调读出这是一份新年的礼物）。（2）齐读（二）检查预习，理清脉络1、 出示：诚（ ） 督（ ） 誊（ ） 墨（ ）成（ ） 叔（ ） 言（ ） 黑（ ）（1） 实物投影核对练习。（2） 强调“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“誊”的上半部分。说明：有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。2、 组内检查读文情况。要求：读通课文，读准字音。3、 昨天同学们已经预习了课文，说说课文讲了一件什么事情。（教师适时板书：苇苇、老师、作业本）预习中，你还遇到什么问题吗？（在备用处罗列学生的疑问，适时解决一些简单的问题）（三）读中理解， 品中悟情1、 原来苇苇送给老师的新年礼物是作业本，这到底是一本怎样的作业本呢？读读课文请你用直线划出相关句子。2、 出示相关语段，指导读句。（1） 指名读，归纳要点。（2） 概括练习：打开作业本，不仅字迹 ，簿面 而且 。（工整、清秀；平整、干净；全做对了或都是一百分）（3） 指导朗读，感受苇苇作业时的认真。（板书：认认真真）3、 要知道这样的作业对每个学生来说多不容易，更何况是苇苇呀，引读：苇苇这孩子，挺聪明的。可她（第二小节）4、 指导读句（第二小节）（1） 自由读。（2） 指名读。（3） 品读句段，体会苇苇之前因为贪玩，作业马马虎虎。（板书：马马虎虎）l 写字多笔少画。l 算术常常会忘记“进位、退位”，忘记小数点。l 作业本也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。5、 串读：苇苇她们的小队悄悄商量过了，新年是要送给老师的新年礼物，既要有意义，还不兴跟爸爸妈妈要钱买，要自己动脑筋做。苇苇可不是个笨孩子，她可聪明了，只是有些贪玩，所以写字多笔少画，算术常常会忘记“进位、退位”，忘记小数点，作业本也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。翻开她的本子，尽是老师提醒她写好字和要求她认真做作业的批语，可她就是改不了。她不爱画画，手工制作也差，看她能拿出什么像样的礼物来送给老师呢！哎，可真让人担心的。可如今这个秘密终于揭开，秘密就是（生反馈预习，可多种方法理解），那礼物就是（第三小节相关部分）（四）创设情景，突破难点1、 出示句子。引读：苇苇要送给老师的礼物，其实算不上什么礼物，那是因为，却又是最好的礼物，那是因为礼物中包含着孩子真诚的心。（美好的心灵和纯真的感情） （1） 理解：纯真（2） 思考：为什么说苇苇的礼物中包含着孩子纯真的情感。说明：纯真的理解由字典中的解释逐步过渡到结合文本理解。2、 想象说话：苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师那就是他的作业本。要做数学作业啦。苇苇想： 。于是，他在草稿纸上演算好了，再誊写到作业本上去。今天的语文作业是 ，苇苇想： 。于是，苇苇 。哎呀！ 。苇苇 。(1) 学生交流(2) 师：就这样，苇苇用自己美好的心灵和纯真的感情完成着一次又一次作业，当老师拿到这特殊的新年礼物时，会想些什么呢？试着用上一两句话写一写。“新年的那天，老师打开苇苇的作业本”说明：3、 难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。出示：新年到了，苇苇分明也长高了！小组讨论说说自己的理解。（五）总结（略）板书设计 6新年的礼物 毛毛草草 真 诚 工工整整本课小结新年的礼物这是一个真实的故事。这个故事情节非常简单，它所反映的儿童生活，学生也熟悉，读来也会感到亲切。在教学中，我主要围绕以下三个方面设计：一、质疑引入，激发兴趣。课的开始，我安排了让学生围绕课题进行质疑，在最短的时间里调动起学生的兴趣，充分调动学生的积极性。围绕学生所提问题进行概括引导，帮助学生整理出本课所要解决的重点。二、自读自悟，体验不同。故事的主人公苇苇因为贪玩使她的学习成绩不好，在迎接新年的时候，她以优异的成绩作为最好的礼物送给了教导她的老师。针对三年级阅读的基本要求，这一环节我是这样设计的：先让学生轻声读课文，找出描写苇苇送给老师的作业本与以前的作业本有什么不同，然后让学生认真读一读，通过朗读、讨论、品析，体会苇苇的作业本所蕴含的纯真、真诚的感情。三、启发想象，训练说话。语文学习，应该培养学生的综合素质。学完课文中两段描写作业本的句子后，我不满足于此，接着设计让学生展开想象，畅想苇苇在选择送给老师的礼物时是怎么想的，进一步引导学生理解苇苇以自己的实际行动积极上进的行为。语言训练这一环节，不仅提高了学生的语言表达能力，同时使学生走进主人公的内心世界，与她共思维，进一步感悟文章的内涵。反馈教学效果的作业一、比一比，组词。韦（ ） 督（ ） 誊（ ） 墨（ ）苇（ ） 叔（ ） 誉（ ） 黑（ ）伟（ ） 淑（ ） 言（ ） 默（ ）二、照样子写句子例：这是礼物。这是一份礼物。这是一份特殊的礼物。1、 苇苇是小学生。 2、 妈妈是老师。 课题7、小读者教学目标1在阅读中认识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。2正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段3从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。教学重点和难点1 感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。2 理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。教学媒体图片资料课前学生准备老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音学生：按课后要求预习课文。教学流程教学过程：一 揭示课题 直接导入1今天我们要学习一个令人感动的故事。 板书课题：7。小读者 齐读课题2课前我们预习过课文，文中的小读者是 板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是-板书：“我” 编辑（正音：“辑”轻声） 知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的）师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。二 整体感知 反馈预习 （一）初读课文 整体感知1同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？提示：（谁在什么情况下干什么？）2交流故事大意（提供词语：不辞辛劳）（1）指名让基础较好的同学先说（2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生3我们发现本文的特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（注意“唔”的读音）（二）交流词义 了解心情变化1 师板书： 诧异 将信将疑 尴尬 火辣辣（1） 指名读词（2） 用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言）（3） 联系上下文，理解“诧异”和“尴尬” “诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头） “尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一点） 跟着老师在方格内书空一遍联系课文想想当时我为什么会尴尬？2文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？自读最后一节 板书：激动（难以平静）三以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点1出示句子： 作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！（1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情-久久难以平静，我想-（2）板书：良师益友 “良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍）（3）齐读句子过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？2抓神态词 体会人物认真负责的品质（1） 自读211节，用直线划出描写小读者李真真的句子（2） 指名交流句子（3） 请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？（4） 组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）适时板书：一本正经 像背书似的 悄悄地掏 不安、小声、低头 十分认真 真诚：“悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。 认真负责： “一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中“一本正经”要读好语气 根据班实际情况，可提供想象说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想： 于是，我悄悄地从书包里掏出一本新华字典。“唔，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”（1） 语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。（2）对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得-那李真真又是怎么看待这个问题的呢？想象说话：以“李真真”的身份来说一说 。（提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢？）（3）现在你从这句话中又感受到了什么？（4）齐读 这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。3 小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。4师生配合读211节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的理解。回答要点：小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，“及时帮助“他的”朋友“改正错误小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。四总结课文1根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。2交流3小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友-对事情-特别是对待学习也要-，一丝不苟。五回家作业。1、将小读者的故事说给父母听，要求语句通顺，声音响亮2、从下面的2题中选一个题目写一写。改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为帮助、一件小事或自定。故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今天，我收到了 一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。 在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。请以我的良师益友为题，写一篇作文。 板书设计8小读者“我”（编辑） 良师益友 李真真（小读者） 不辞辛劳诧异 真诚、认真、负责 一本正经 将信将疑 像背书似的 尴尬 悄悄地掏 羞愧（火辣辣） 不安、小声、低头 激动 （难以平静） 十分认真本课小结正式上课前，我对于抓神态，说感受，体会人物品质这个环节比较担心。尽管这个环节可以让学生畅所欲言，但因为描写李真真的句子多达7句，所以交流时一定很散，整个板块教学就不够紧凑。结果的确出了些意外：第一个发言的就说了12节，而我因为慌神，还是按照教案上课；句子找到了，但怎么也说不明白，表达不清自己的意思。 其实现在回想，我当时其实可以抓住这个契机，直接进入重点学习，以这个关键句“带”出其它能表现李真真认真负责的句子，这样的教学就更紧凑了。对于学生怎么也说不明白的地方，不如就自己加以总结告诉学生。因为教学过程尽管以学生为主体，但是教师的引导作用也是不可忽视的，不必要一定要让学生感悟出不可。对于交流过散的现象，教师可以以引读的方式“穿针引线”，加强整体感。 机智，应该是一个成功的授课者的法宝。灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。反馈教学效果的作业圈出句中的错别字并改正 我读着一封封读者来信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做为一个少年读物的编揖，最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！（4个） 课题8、班长的苦恼教学目标1、 在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。教学重点和难点教学重点通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。教学难点抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。教学媒体图片资料课前学生准备老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音学生：按课后要求预习课文。教学流程一 理解“苦恼”，揭示课题。1、 板书：苦恼 1） 读词。2） “苦恼”是什么意思？3） 学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。小结：带“忄”的字往往与心情有关。4） 读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。2、 今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。补题：8、班长的苦恼齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。3、 这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。二 初读课文，了解大意。1、 自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？ 2、 指名分节读课文，注意正音。3、 交流：1） 这首叙事诗中写到了哪些人？板书：“我” 同学们 大乔 小苗2） 他们之间发生了一件什么事？交流并板书：裁决“我” 同学们袒护 同情大乔 小苗欺负3） 根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。4） 师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。三 深入学习，感受班长的“苦恼”。1、 整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。1） 读句并交流、板书：打 夺 绊2） 大乔真是霸道！分男女生读好第2节。3） 请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。2、 大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？1） 请多位学生交流。2） 这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：“ ”有的说：“ ”还有的说：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。3、 大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。而班长是怎么想？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想： 。考虑再三后，我说：“ ”穿插学习：“啥”的意思就是什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做裁决。（读词）4、引读课文第4、5节，想一想：为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？（因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。）5、 现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。出示：结果，“我”苦恼极了： 。1） 指读写班长苦恼的句子，并练习说话。 有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。”“从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。” 练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。2） 联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思？ 板书：同学们和自己绝交3） 读好句子，读出班长的苦恼来。6、 最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦！课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做班长的苦恼。四、总结全文，领悟道理。1、 有感情地朗读这首叙事诗。2、 小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？集体交流。3、 总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。板书设计8、班长的苦恼（同学们与自己绝交）裁决“我” 同学们袒护 同情大乔 小苗欺负本课小结教师必须关注学生学习的独立性。由于班长的苦恼这一课是学生自主阅读课文，因此在这堂课的教学中，我比较注意给予学生一定的空间、时间独立思考和学习。比如，在初读课文时，就让学生借助两个问题：“这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？”去尝试感知课文内容，从而能够简要地说说课文大意，理清课文的脉络结构。反馈教学效果的作业训练材料一、比较组词。恼（ ） 裁（ ） 憋（ ） 交（ ） 脑（ ） 载（ ） 弊（ ） 跤（ ） 二、改写诗歌。 请你以班长的苦恼为题，分起因、经过和结果，把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。注意要把人物的动作、神态、语言及心理活动写具体。课题9、给予树教学目标1 能在阅读中认识本课的10个生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。2 通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。3 能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。教学重点和难点教学重点：通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。教学媒体1、 教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。课前学生准备2、 预习作业：（1） 读通课文，圈出新词。（2） 形近字比较：予( ) 卖( ) 即( )矛( ) 买( ) 既( )（3）多音字组词：( ) ( ) ( ) （ ）卡 担 兴 难( ) ( ) ( ) （ ）（4）布置学生了解圣诞节。教学流程一 谈话导入，揭示课题。1、 板书：“给予”正音给予（j y），辨析“予”的字形。简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给。）2、 补全板书：给予树，了解其含义。（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。出示：“我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。”（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？交流：给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。（3）简介圣诞节。交流：圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境） 在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。二 整体入手，初步感知课文。1、初读课文，圈画描写妈妈心情变化的词语。师：今天我们要学习的课文就发生在圣诞节前夕。一位母亲将发生在身边的一个感人故事记录了下来。在这件事中，妈妈的心情有什么变化？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。 出示：担心、生气、激动。 2、 针对板书启发质疑。三：品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。1、学习课文第1、2节，体会妈妈担心什么。交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？”（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？随机理解：“攒”：存着。（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？3、 学习课文第3、4节，体会妈妈为什么生气。（1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅-(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现（她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！）（3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。 我看到金吉娅只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想： （交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？(金吉娅担心母亲责怪。)4、领会课文最后一段话的含义，体会妈妈为何激动。（1）、金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。 出示填空：金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着： ，想到 ，于是她 ，使得小女孩如愿以偿。（2）、金吉娅在说这番话时心情会是怎样？（指导朗读）（3）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？（金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。 ）（4）、用“因为所以”的句式说说妈妈激动的理由。引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱），给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴）（5）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？（6）、指导朗读。四、点击“给予”，感受“爱”。1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？a、 妈妈给予每个孩子二十美元。母子之爱b、孩子们给予对方圣诞礼物。手足之爱小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。2、看板书小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。五、拓展写话：1、在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？(教师发放爱心卡)2、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。3、小结。板书设计 金吉娅 给予树 陌生女孩 愿望树 快乐树 爱心树 友谊树 真情树 本课小结阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。在本课的朗读教学中，我通过指名读、引读，感情朗读来推进教学，而且每次读的要求不一样，层次也不一样。如：抓住重点语句，我尝试通过引读来帮助学生感悟。在理解课文最后一段时，我和学生配合读：“金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱），给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴）以此帮助学生去体会课文所蕴涵的情感。让学生在感情朗读的同时理解课文的深意，发展了语言。反馈教学效果的作业1、照样子写词：给予 边际 2、不改变句意，你能换一种说法吗？他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 课题10、妈妈，我不是最弱小的教学目标1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。教学重点和难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学媒体积累一些形容大雨的词语。课前学生准备*聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。教学流程一 情景引入3、 出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。4、 出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1） 指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？交流（1） 课题上的上标表示什么？这表示课后有注释。一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。（2） 课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）指名读句子，读出相应语气。二 初读课文，了解课文内容4、 萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。注意读准字音，读通句子。5、 指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。（正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）6、 故事中有哪些人？他们在干什么？交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。 你从哪儿感受到了雨大？联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。“大雨如注”的“注”有三个解释：集中；灌入；记载，登记。（选择义项） 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。） 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨）出示“雨大”的词语，齐读。三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情1、 大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。2、 交流、出示句子：a) 父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。b) 托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。i. 自己读读这两句话，试着完成填空： 虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）ii. 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。c) 萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。5、 小组读读这些句子，你有什么疑问吗？a) 为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？i. 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。出示课文第五节：萨沙问到：“妈妈，托利