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论移动学习的利与弊摘要：移动学习是21世纪以来信息社会逐渐演变出来的一种独特的学习方式。本文从移动学习的定义、结构、特点、起源及发展历程、优势和存在的问题等方面对移动学习做了系统的介绍。人们在任何时间任何地点学习任何内容，利用零碎的时间来学习自己需要的知识，从而提升自己的知识水平。由于移动学习具有的几个特殊的特点，移动学习也就存在了一定的问题，要想使移动学习更加优化、更加适合我们学习的需求，就需要我们进一步其研究发现。关键词：移动学习；学习系统环境；移动学习平台一、什么是移动学习（一）移动学习的定义 M-learning起源于2000年美国加州大学伯克利分校的“Mobile Education”研究项目，近10年来其发展速度出人意料。国际远程教育学家戴斯蒙德基更（Desmond Keegan）在2000年庆祝上海电视大学建校40周年的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国。移动学习，在今天的教育技术领域已经成为一个激动人心的话题，吸引了大量的研究者进入这个领域。目前关于移动学习还没有一个明确、统一的定义。众多定义从不同角度阐述了移动学习。国内外较权威的定义有： 1、芬兰的“Telenor WAP移动学习”研究项目的报告中给出的移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行一种新型学习方式 。 2、Alexzander Dye 等人在它们的题为Mobile Education-aglance at the future的文章中对M-Learning 作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。 3、Paul Harris对移动学习的定义是：移动学习室移动计算技术和E-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。 4、Chabra和Figueiredo的定义：移动学习就是能够使用任何设备 ，在任何时间、任何地点进行学习。 5、Clark Quinn从技术的角度对移动学习作了这样的定义：移动学习是通过IA(Information Applications)设备实现的数字化学习。 6、北京大学现代教育技术中心移动教育实验室给移动教育的定义是：移动教育指依托目前比较成熟的无线一网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。目前对于移动学习的认识与理解取向无外乎以下三种：1、是将移动学习理解为远程学习的一种形式，如远程教育学家戴斯蒙德基更（Desmond Keegan）提出远程学习、数字化学习和移动学习是远程教育的3个发展阶段的观点；2、认为移动学习是数字化学习的扩展，学习内容与数字化学习相同，只是信息与知识获取的方式借助于移动通信网络和移动通信设备，如欧盟数字化欧洲行动研究计划中，特别开展的一项名为“MOBIlearn行动”的移动学习专项研究计划中对移动学习的界定；3、从认知与学习的角度来开展研究，认为从内容与形式方面看，移动学习与数字化学习、网络学习没有本质区别，但是移动学习的移动性、情境相关的特点使得其成为一种完全的自主学习的方式。（二）移动学习的特征 通过第一点对国内外较权威的移动学习定义的梳理整理和分析，我认为移动学习的特点可大致归纳为以下16点：1、学习形式的移动性 这是移动学习最重要的特征。教师和学习者都可以在任何时间任何地点上传喝着学习知识内容。简而言之，学习场所、学习工具、学习资源、教师、学习支持者和学习者都是可以移动的。2、学习设备的无线性 移动学习的技术设备必须具有支持无线传输的特征，这是由学习形式的移动性决定的。在移动学习过程中，学习者只有具备能够无线上网的学习设备，才能够自由、方便且有效地实现学习资料的传送。比如手机、PDA等。3、移动学习的泛在性 这是M-learning区别于E-learning的一个根本特征。所谓泛在性是指任何人（Anyone）在任何时间(Anytime）、任何地点（Anywhere）学习任何信息（Anything）。4、学习内容微型化 学习时间的间隔性、学习环境的复杂性、学习者注意力较容易分散都要求移动学习的学习内容必须是小的易于理解的知识单元。5、移动学习的灵活性 无论从学习时间还是学习资源的角度来看，移动学习都具有其他学习方式无法媲美的灵活性。教师上传学习资源的时间和地点是没有限制的，也可以是任何形式的，如文字、音频、视频、动画或者数据。学习者的学习时间也具有很大的灵活性，可以在家里、行驶的车上或者在工作的闲暇时间随时进行学习。6、移动学习的虚拟性 教师可以通过网络动态地组建虚拟学校，虚拟教师队伍，学生可以动态地组建虚拟班级。教师和学生的教学关系也可以是动态虚拟的。二、移动学习的发展现状 （一）移动学习在国内外的发展在国内，移动教育还处于一个比较低级的阶段。移动教育还没有作为一种真正的教育模式在大学内或者是在试点的学校内进行试点。国内的学校仍然是通过传统的课堂授课模式在进行教学。国内也已经有一些学校或者教育机构进行了一些移动学习的尝试。 2007年，上海电大移动校园在移动学习上取得了较大的突破，向真正的“移动交互教学”迈出了第一步。在一年试点的基础上，上海电视大学外语系和上海蓝卓信息技术有限公司共同研制了“移动英语学习系统”，通过每日一测的方式，向电大学生自动发送基于短消息（SMS）的英语试题，并在第二天发送答案和试题讲解。移动学习在国外发达国家已经发展到了相当高的程度，在欧美一些国家的高校中已经作为一种必要的教学模式存在，并且与之相应的开发出了不少软件以及与之匹配的硬件设备。在日本，移动学习已经走在世界的前端。日本网络大学是日本唯一一家仅通过互联网提供全部课程的大学。这所大学已经开始提供一种在手机上学习的课程，内容是关于金字塔的秘密。对于PC课程来说，下载的课程能够以文本和图像的形式在显示器的中间播放，讲师的图像在显示屏的边上，课程全部是有声的。手机版本的课程只有Power Point图像，能够流畅地在手机的小显示屏上播放。日本网络大学是2007年4月获得日本政府批准成立的，可提供学士学位，拥有1850名学生。日本移动运营商软银公司拥有这个大学71%的股份。日本网络大学称，手机课程将扩展到其它科目，不过，目前仅提供这个关于金字塔的课程。与其它课程不同，手机课程是免费向公众提供的，不过，听课者必须支付电话费。日本网络大学提供100多个课程，其中包括中国古代文化、在线旅游和英国文学等。 而在香港特别行政区，移动学习也已正在学校中被采用。名校培正中学于中一年级推出“手机教学”，学生可以在课堂上使用手机来实时回答教师的问题，提高互动学习。中一级英文科教师马漪楠表示，学生对手机教学反应很好，上课很开心。培正中学也成为香港第一所推行“手机教学”的中学，而该校现在课堂互动气氛大大提高。（二）移动学习在中小学教育中的应用在发展较快的地区，中小学中的移动学习的设备建设、环境构造以及学习资源的提供较之发展较为缓慢的地区体现出了较大的优势。许多人均收入较高的地方，学校中每个教室都已经多媒体化，教室中的教学设备如电视、多媒体操作台、展台、投影仪、幕布一应俱全。对于学习其他方面的知识还能方便，可以利用光盘、硬盘、U盘或着上网搜索来完成相应知识的学习。虽然学校三令五申，但是中高年级的学生基本上都有自己的手机、MP3或MP4以及MP5。他们可以利用这些设备随时随地学习需要的知识。在一些发展较慢的地区，学校的移动学习实现起来难度较大。主要原因就是设备不足，学校教室还没有完全实现多媒体化，多媒体教室也较少，有需要时学生进入多媒体教室进行学习。学校的班级较多时就不能很好的满足学生的学习需要。一些学校只是具备了电视，老师在电视上播放光盘上的内容进行教学。但是光盘的录制以及传递都需要耗费一定的时间，学生不能及时的获取最新的知识。并且光盘保存不太方便，很有可能导致光盘受损，光盘上所保存的学习内容丢失，对学校的教学进度造成一定的影响。三、移动学习的优势与存在的问题（一）移动学习的优势1、灵活多便的学习方式由于移动学习移动性的特征，学习者可以在任何时间任何地点学习任何知识。可以利用手机、PDA等设备进行学习。2、先进高效的学习理念移动学习的课程将课程划分成精心提炼的章节，分段按时推送，辅以大量学习补充资料，并在过程中增加了许多分享互动环节，促使学员结合实际工作进行思考，加强记忆的同时更提升学习效果。3、精致阅读和专业课程移动学习的两大内容主体是阅读和课程，基于强大的图书资源，我们的阅读有着不可比拟的资源优势。而所有的培训方式都离不开专业理论，经典图书就是专业理论的源泉，也是培训学习的源动力。4、减少培训设备投入 移动时代人人必备手机，智能终端的普及率逐年提高。采用移动学习方式，学习者不需要配备电脑，只要在自己的手机安装移动学习的手机终端，就可以随时加入课堂。5、解决远距离交流困难移动学习项目的体系为一个学习管理系统以及系统底层的一些接口。这些接口可以对各种移动设备提供学习材料与服务的支持。例如，接口可以支持语音与文本的互换服务，多媒体信息服务（MMS）等等。 在国际上最有影响力的m-learning会议是由 “MOBIlearn”和 “m-Learning”两个项目组（都是由欧盟委员会资助）发起的MLEARN年会，从2002年开始，共举办了三届。分别为：1、 MLEARN 2004 in Rome2、 MLEARN 2003 in London3、 MLEARN 2002, at the University of Birmingham在这里，主要介绍一下MLEARN 2004。会议的参加者主要是所有对利用移动（或无线）设备、网络进行学习感兴趣的人士。包括m-learning的实施者、内容与服务的提供者，软硬件技术的开发者、以及相关的研究人员。会议主要讨论m-learning领域的发展方向，与会者可以分享经验与思想，并对未来的技术发展进行指导。（二）移动学习存在的问题1、通信收费问题 面向连接的协议将允许长时间连接，按时收费将非常昂贵，目前很多厂商建议按流量收费。主要的手机通信公司有中国移动、中国联通和中国电信，这些公司分别提供了不同的流量套餐，学习者可根据自己选择的通信公司的套餐选择流量套餐。2、格式转换问题 手机屏幕与计算机屏幕具有非常大的差距，其显示格式应该根据手机屏幕的大小而相应改变。目前所采取的手段是规定一种面向手机的标记语言（WML），同时开发一组HTML与WML之间的相互转换的插件。当利用手机浏览WEB网页时，将HTML文件转换成WML文件，然后传输给手机显示。 3、开发基于手机的教育软件 由于许多软件是在计算机上研发的，所以当把软件移植到手机上时就需要做一些相应的修改。4、移动学习的软件问题 不仅仅是在硬件要求上，国内现在适用于移动学习的软件也并不多，往往是那些诸如背单词或者是一问一答的知识竞猜类型的，这样的形式在实际教学效果上有太多让人称道的地方了。 5、移动学习模式存在的问题 国内采用比较多的另一种方式就是将一些比较经典的课程或教科书制作成能够在手机或PDA上浏览的电子版，但其效果收效甚微。移动学习应该使用的软件是那些不但具有系统的、有条理的知识供用户浏览学习，同时也要提供能让用户间交流互动与提问回答的平台。 综上所述，移动教育是移动通信、网络技术与当代教育有机结合的结果，也是现代教育技术的前沿成果，其推广和发展必将引起教育技术和手段的巨大变化。利用手机可完成许多教学活动，其操作不受时间、空间和地域的