浅谈小班语言教学中情境表演的运用.doc

浅谈小班语言教学中情境表演的运用幼儿教师要在语言教学中有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语言乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。1、情景表演使教学气氛变得轻松，加深幼儿对所学内容的记忆新纲要指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人，体验语言交流的乐趣。在语言教学中，教师应该充分研究教材，认真备课，在教学环节中运用情景表演。比如儿歌拍皮球，活动中每位幼儿都参加了拍球的情境体验，教学氛围变得轻松，幼儿也容易理解。儿歌春雨运用反复的表现手法，形象的表现出了春雨的美。在教学中，我先带幼儿在春雨中感受了春雨的特点，再以角色表演的形式让幼儿轻松记住了种子、梨树、麦苗这三种事物，在快乐的气氛中达到了教学目标。三至四岁的幼儿在记忆过程中能够对识记材料进行理解性加工，表现在复述故事是，不再逐字逐句的照搬死背，而是进行或多或少的逻辑加工，根据老师讲的故事，脑海中出现相应的任务和情景，就是再造想象，比如幼儿玩过家家的游戏，就是把日常生活中的所见表现出来。故事小熊醒来吧，其语言幽默风趣，是一个很好的幼儿语言活动材料。但对于小班幼儿来说要记住故事内容和感受亲情并非易事。有小熊、鸟儿、小猴、小狗、熊妈妈五个不同的角色，可能打乱孩子们的思维，活动中通过分角色的情景表演，一个个活生生的角色展现出来，不仅让幼儿记住了故事内容，课堂气氛也活跃了起来。这次活动当天下午，晨晨的妈妈就打来电话，激动地说晨晨竟然能记住那么长的故事，表演得还惟妙惟肖，问老师用的什么方法。2、情景表演更利于体会教学内容的含义儿歌小蚂蚁搬虫虫，一个、两个、三个、四个五个六七个表现不同数量产生不同的效果，活动中，我让每位幼儿都参与了情景表演，再记住儿歌内容的同时，也体会到了“搬不动”、“掀条缝”、“动一动”等词的含义。只有幼儿亲眼所见了，他才能够理解。让孩子在活动中认识生活、体验生活、思考生活，解决生活中的实际问题，并用恰当的语言再现生活。这样的语言活动，既保持了文学作品原有的魅力，又克服了单一的就教材层面学语言的弊端，让教材更具立体感，让孩子的学习活动更丰富，收获更丰满。3、培养幼儿良好的情感教材中有很多内容都涉及到幼儿的现实生活，故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。故事甜甜的西瓜带回家：小熊帮助河马爷爷，引导幼儿模仿小熊施肥、浇水、捉虫、摘瓜的样子。孩子们在丰富的想象和生动的表现中，逐步体验到小熊帮助别人的心情，逐步建立起关心别人的情感。通过情景表演，幼儿不仅理解了故事内容，还知道了要学习勤劳、乐于助人和关心亲人的好品质。小猪的小水枪的教学活动中，活动中，我努力营造一种生活化的语言情境，玩水枪这样的细节对于孩子来说并不陌生。这样的语言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激发他们与人、事、物主动交往的愿望，在不经意间接下老师有意识的为幼儿用连贯语言清楚地表达生活中熟悉的事情提供了一个很好的平台。活动一开始我先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“房间”和“户外”，理解了故事中小猪前后对比的行为，知道要正确使用玩具，不影响他人。幼儿在良好的心理氛围中，与同伴表演、游戏，师幼之间真正地互动起来，达到了预期的教学目的。4、增强幼儿的自信心许多幼儿缺乏自信心，不太愿意在集体面前表现自己。通过教学中情景表演的运用，幼儿大都能够积极主动的展示自己，并得到了大家的赞扬和肯定。佳佳小朋友刚入园时性格内向，每次做游戏或表演律动，她都缩在墙角里不肯和大家一起玩，我们一起表演儿歌轻轻地，我突然发现她在偷偷的表演，便表扬了她，并鼓励他和小朋友一起做。渐渐地，她比以前开朗自信了。班上很多孩子，把在幼儿园给大家表演讲故事、朗诵儿歌等当成他们乐此不疲的事。因为他们可以自由发挥，创编动作，也可以邀请老师和小朋友一起参与情景表演，每个人都可以当小明星。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织幼儿进行广泛的语