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让自信激励学生走向成功 谈如何挖掘“学困生”的潜能摘要：面对教学过程中“两极”分化现象严重，“学困生”对学习和前途悲观失望，意志消沉。文章通过建立和谐的师生关系，加强与“学困生”的沟通与交流，创设愉悦的学习环境，对学生实施鼓励性评价等几个方面阐述如何挖掘“学困生”的潜能，使其树立自信心，逐步培养其学习的兴趣，到走向成功。关键词：沟通 自信 潜能 基础教育课程改革纲要指出：“教育必须面向全体学生”，“一切为了每一位学生的发展”。但是，受传统应试教育片面追求升学率的影响，两极分化现象十分严重。差生的受教育权被无情的侵犯，他们的健康成长受到严重的障碍。可见，转化差生工作依然是素质教育要解决的一大难题，也始终是每一位教育工作者义不容辞的神圣职责。所谓“差生”，一般的说，就是在学习过程中逐步分化出来的一部分“学困生”，作为落后于学习主流的一个群体，他们由于经常面对一张张不及格的试卷，在家中往往缺少父母对他们的爱，在学校又难赢得老师的关爱。往往意志消沉，不思进取，对前途悲观失望,进而影响他们的学业和以后的生活，甚至发展成社会悲剧。作为一名教师，必须加强对这部分学生的教育和管理。成功教育理论认为：每一位学生都有成功的潜能，成功的愿望，都可以在原有的基础上取得多方面的成功，并且承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的潜能，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们同样有成功的愿望和需要。事实上，每一个学习困难生都是一个学习“潜能生”，教师的任务就是充分挖掘学生的潜能，并且要激励学生相信自己有巨大的潜能，相信自己通过努力可以成功。根据笔者多年的教学经验，总结了以下几点供参考。一建立和谐的师生关系，用真挚的师爱去关注学生的成长。“为了每一位学生的发展”是新课程核心理念，爱是教育的基础，爱是学生基本的心理需要。在学习活动中，学生的情感也起了很大的作用，“亲其师，信其道”。要走进学生的心灵，必须从建立感情入手。作为学生发展的促进者，教师更关注学生的情感，真诚地关心、爱护、鼓励学生，理解每一位学生的心理，师生之间建立一种融洽、自然、亲切、和谐的关系。教师一定会赢得学生的尊重和信赖，也一定会增强学生的自信心。在教学活动中，师生双方均作为具有独立人格的主体积极对话，敞开心扉，相互启发，相互接纳，学生一定会对学习产生浓厚的兴趣，学生的学习积极性和创造性就可以充分地发挥。二加强与“学困生”的沟通与交流。著名教育家魏书生说过：“心灵的大门不容易叩开，可一旦叩开了，走进学生的心灵，就会发现那是一个广阔而迷人的天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”良好的沟通要求教师抛弃师道尊严的传统意识，弯下腰去和学生做朋友，要对学生的言行仔细的观察，冷静的思考，寻找沟通的话题，创设沟通的平台，让学生暴露心灵，让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。差生与优生一样，需要得到别人的关心和呵护，也需要分享老师的爱。在学习上，教师要耐心的辅导，百问不厌，同时号召优生主动帮助差生，实现“兵教兵”，形成互相帮助，共同进步的良好氛围。在生活上，主动帮助差生解决生活中遇到的难题，并与家长取得联系，让家长分享子女进步的喜悦，使学生感受到来自老师和家长的温暖和爱护，从而使学生在家庭和学校的共同配合下不断取得成功。在思想上，及时发现学生的“闪光点”，并给予鼓励，使其不断发现自己的潜能。在交流过程中，教师最重要的任务就是引导学生看到自己潜在的能力，尚未发展起来的长处和优点，进而确立自尊和自信，形成对自身成长的独到见解。三创设愉悦的学习环境。学校教育教学的主要阵地始终是课堂，课堂教学过程是师生互动的过程。教师作为学生活动的组织者和引导者，要创造出良好的学习环境，营造和谐的教学氛围，为学生提供心理和精神的支持。首先，让学生学会自主的学习。在课堂教学中，教师改变传统的单一授课方式，教材中有很多内容可以让学生自主的学习，学生自己能学会的不教，能自己弄明白的不讲，教师可以帮学生确定学习目标，让学生学会自主学习，在尝试中去发现自己的潜能，由学习的成功产生对学习的胜任感，形成我能学好的认同感，从而提高学习的自信心。其次，组织学生合作学习。在教学中，教师可采取组织学生进行有效的小组讨论式学习，这种新型的学习方式加强了教学中师生之间、生生之间的互动能有效的激发学生的自我意识，增强学生的自信心，学生在小组讨论中学会尊重他人，学会与他人合作，有利于培养学生适应未来的社会能力。再次，积极开展研究性学习。研究性学习的开展重在着眼与改变学生的学习方式，意在培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学中，结合本学科的特点，努力创设问题情境，多方面展开质疑问难，有效的启发学生的思维方式，积极鼓励学生展示个性，组织合作探讨。另外，可以加强课内课外的结合，以教材为突破口，紧密的结合生活实际，在学科教学中穿插专题式研究性学习。促进学生主动探究，自主学习，有助于学生自我潜能的开发，自信心的培养。通过以上三种方式，使优生和“潜能生”广泛的交流，在不知不觉中“潜能生”受到优等生影响，愿意表现自己，把自己的长处表现出来，从而发现自己的潜能，自信心增强。四 坚持对学生实施鼓励性评价。潜能理论认为：每个人都有巨大的心理潜能，能否把这些潜能开发出来加以利用，决定了一个人能否成功，而这其中的关键在于一个人是否自信，即:相信自己的潜能。“人类最渴望得到的就是外界的认可和尊重”，适度的赞美和鼓励，将会像优美的音乐一样，在人们的心中萦绕不去。教师从学生的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，使学生发现自己，看到自己的力量，树立自信尤为重要。用多把尺子评价学生，让每一个学生都在学习过程中得到心理情感的满足，从而满怀信心地去面对学习，使自己的潜能得到最大发挥。因此，教师在教学中应力求通过客观公正的而又积极的鼓励性评价，让学生去体会成功的喜悦，增强学生的自信心和内驱力，准确地认识自己的潜能和不足，树立起良好的自我意识，激起积极进取的动力。五长抓不懈，巩固教育成果。“潜能生”的教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化的过程中，心理故态复萌，出现多次反复，是正常现象。对这项艰苦的工作我们要有满腔的热情，必须遵循教育规律“反复抓，抓反复”因势利导，使“潜能生”保持不断前进的势头。总之，对“潜能生”的教育任重道远，我们要走进他们的内心世界，让学生从内心上加强是非观，从内心上想学，从根本上把他们引到学习这条路上来，让他们从学习中发现乐趣，最终走向成功。教师在教育教学过程中，不仅要关注学生的学业成绩的进步，更重要的是通过学生的学业进步，促进学生的人格、意志、抱