《天上的街市》本溪市第二十五中学王兵.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计天上的街市教材版本：人民教育出版社学科：语文年级：七年级上册课题：天上的街市 学校：辽宁省本溪市第二十五中学教师姓名：王兵联系电话：2807234邮编地址及电子邮箱：1161007054QQ.ComQQ号： 1161007054一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：2，课时：23，学生课前准备：一、 预习课文，了解郭沫若二、 完成课前预习题 见附录二、 教学课题 诗歌总给人以优美动人的体验，本诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。 教学目标 1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味 2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。三、 教材分析这首诗是初中集中学习想象和幻想的课文，取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。郭沫若早期的诗作，常常借用神话传说，加以再创造，从而表达自己的情感和理想。小说诗歌文学作品中大胆的想像、奇特的构思，正体现了诗人浪漫主义的创作特色。天上的街市也具有上述特征，具体表现如下：(一)选取神话传说为题材。(二)运用联想和想像。有浓厚幻想色彩的“联想”，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上的街市”作好铺垫。在诗人的笔下，神话传说与实际景象完美地融合在一起，似幻似真，引发了读者无限的遐思，追随着作者的想像一起去遨游仙境，从而感受到诗人追求理想的美好情怀。教学中当以此为重点。四、 教学方法 讲授法、自学释疑法、分组讨论法 学习方法： 1、 诵读品味 （音读、意读、情读）五、 教学过程 第一课时 一 【音乐导入】设置背景音乐 /./515/12W25a27-3T0.mp3 展示星空画面创设情境。 【 导语 】 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习天上的街市，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。 【板书】天上的街市 二 播放课文朗读 /.ejian/yuwenk/tianjie.mp3 同时播放教学课件ppt【学生活动】学生朗读课文小组评议。要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。 【教师活动】教师要关注学生的活动状态，与他们共同探讨朗读技巧三、 学生交流背景介绍 背景资料推荐地址：/yw05/h_tsdjs/xgzs01.htm四、 基础知识小组抽测 1 作者简介。 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空 话剧屈原等。 2 、对想象的理解 3 、音 读 要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。 （一）正音正字： （1）隔g （2）甚shn：很、极 （3） 缥缈piomiao ：隐隐约约、若有若无 （4）陈列chn li ：把物品摆出来给人看 （5） 珍奇zhen q : 稀有而珍贵 （6）闲游xin yu （7） 灯笼denglong(笼罩long) （8）宽广kuan gung (9) 数：shu (数一数) shu（数字） shuo（数见不鲜） (二)读出音韵 韵脚：1 星 (xing) 灯 (deng) 2 市 (shi) 奇 (qi) 3 广 (guang) 往 (wang) 4 游 (you ) 走 (zou) 4 、教师播放音乐，学生练习有感情朗读 【点拨】诗歌朗诵和其他文体的朗诵一样，要自然， 决不可以做作。诗歌的感情虽然比其他文体来得强烈，但仍然是 发自内心的真情流露。要朗诵好一首诗，首先要认真阅读，领会作者的感情。然后，努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感。注意作品的语速语调，声音的感情蕴含，只有这样，我们的朗涌才能成功地再现作者的情感。听众听起来才会觉得自然。如果朗诵者并不领会作者的情感而只 是估计作者的情感，那就很容易失去分寸。失去了内在的感情 基础，单单依靠技巧来支撑，听众听起来就必然会感到做作了 。 第二课时五、意 读 1、 朗读。 2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容 3、品读全诗 这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。 （1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？ 明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！ 在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 （【板书】：街灯明星 联想） 【学生活动】阅读第二部分的叙述课文，分小组完成P36的活动题（要求每小组自由选择其中两题），根据学生的完成情况，教师进行针对性地总结归纳。 2）什么是联想？ 【教师点拨】联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。 （3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？ 明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女 （【板书】：街市物品人 想象） （4）什么是想象？ 【教师点拨】想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。 （5）天上的人们过着怎样的生活？ 明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。 （6）传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造? 明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。 （ 【板书】：追求自由、美满、幸福、光明 ） 六、 情 读 这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，诗人从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。 整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的，朗读时要把握好节奏读出感情来，做到字字含情、句句含情。 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 1、放朗诵录音。听完录音后学生点评，再请学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音，教师指导。提示：词读，要正确的判断停顿，意思表达正确、清楚，不要读破句有利于正确体现作者的感情使诗句协调、上口） 节奏和重读（诗歌的旋律美）例： 好像是/闪着/无数的明星 好像/是闪着/无数的明星 强调了“是”，使全句意思表达不恰当了。 你看/那浅浅的/天河 你看那/浅浅的/天河 天河的遥远感情读不出来了。 2、学生朗读（每组各读一两名，配乐/images/bg.mp3） 请同学们坦率的、热诚的为这位同学的朗读进行点评 3、教师范读（配乐/images/bg.mp3），学生点评 4、全班齐读（配乐/images/bg.mp3） 七、 想象练习 诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依靠的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会请描述一下当时情景。 想象见面时或见面后的情景。航天、嫦娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中） 一二名学生口头完成，其余学生可布置课后作业完成 （作业：周记） 八、 背 诵 （配乐/images/bg.mp3） 刚才几位同学以他们的奇思妙想为我们展现了一个奇璨无比的想象世界，下面同学们能不能试着合上课本，在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。 九、 板书设计 【板书】天上的街市 郭沫若星空 联想 街灯（明）（闪）明星 光明 明星（现）（点）街灯 自由 想象 街市（美丽）物品（珍奇） 幸福 天河（浅浅）牛郎织女（来往） 美好 流星（灯笼）牛郎织女（闲游）十、 布置作业 假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会请描述一下当时情景。 请同学们将想象和联想运用进来，展示才华！【课堂练习】见附录练习题 【课堂小结】1、恭喜大家在本课里在朗读技巧上有了进步，主要是注意了语速语调，感情的倾入，希望大家课下多做练习、另外联想和想象的作用在完成本课诗歌意象意境方面起到主要作用，请注意两者区别并灵活运用它们 推荐复习本课的网址阿呆语文网：/1005/98493.asp六、 教学反思我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是推荐给学生互联网上相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。二是重视让学生联系社会背景，借助网络资源对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。【附录】课后练习1给下列加粗的词语注音。缥缈（ ） 闲（ ）游2结合文意解释下列词语。缥缈：_不甚：_3这首诗的诗名叫_，作者_，原名_，是_省乐山县人，他的诗集代表作是_、_。4“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”，为什么？_。5“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它跟下面哪两个字相呼应？_。6作者想像中的牛郎织女过着什么生活？神话传说中牛郎织女过着什么生活？这一改动，体现诗人什么意图？_。7作者为何向往天上的街市？_。8作者写黑夜，是为了象征_。9天上的街市一诗表现主题的方法是对现实生活的高度概括。B运用民间故事曲折反映现实生活。C用象征手法。D以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富想像。10“远远的街灯明了好像是闪着无数的明星。天上的明星现了好像是点着无数的街灯”，街灯明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗？试试看。_11你知道关于月亮的哪些传说？试展开想