浅谈农村初中学生写作学习.doc

浅谈农村初中学生写作学习允捧中学 杨元内容提要： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。写作素养是语文素养的综合体现。然而农村中学学生能写出好文章的寥寥无几。许多学生未能流畅地表达，说话支支唔唔，支离破碎，写文章言不及义，文不对题。更有不少学生一听说要写作就头痛害怕，总觉得“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍是白纸一张。 这是因为农村中学学生由于受所处的乡村大环境和乡村学校的教学环境的影响，其写作素材极其贫乏，写作视野极其狭窄，写作兴趣兴极其低下，鉴于此，本文试从分析农村中学学生写作素养不高的原因、探讨农村中学学生写作素养培养的途径和方法角度来简论培养农村中学学生的写作素养的培养。 关键词： 作文 培养 训练一、农村中学学生写作素养不高的原因 （一）农村中学学生所处的乡村社会大环境导致学生写作素材的贫乏1、农村中学学生的生活单调而简单，知识面比较窄、见识少。他们的活动范围每天除了学校就是家里，两点一线的生活单调而枯燥，有的学生读中学了，甚至没有离开过本县乃至本乡镇范围，对外面的世界知之甚少，很多东西他们根本就无从知道，他们的思维和想象受到局限。学生的课余生活本来应该是丰富多彩、生机勃勃的，但因为地处农村不可能有什么新潮、时尚的东西去接受，而我们现在的学生也不会活动，他们没有创意不会自己设计什么新花样、新东西。如果去掉他们手里的乒乓，篮球，他们就不知道怎么活动了。你看我们现在的学生课余怎么过？不是追追赶赶，就是打牌，看电视。除了这些好像再也玩不出什么招数。叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。所以单调、简单、枯燥的生活不能提供给他们很多的写作素材。 2、农村中学学生阅读量太少。语文课程标准对79年级阅读提出了如下目标：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”然而，在农村，很多家长教育观念落后，认为只要读好了国家规定的教科书就行了，还买什么课外书，有的家长因为经济原因根本就舍不得花钱给学生买课外书。这样一来很多孩子除了要读的这几本教科书以外再也没有一本课外书。就拿我教的九年级的学生来说罢，共有学生118人，其中除教科书外有两本以上课外书的只有6人，有一本的只有16人，而且有的这些也大部分都是作文选，还有96人没有一本课外读物，那他们的知识面就可想而知了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，他们脑海里没有多少文字的积累，写得时候很难有好的佳句佳词.课外阅读的缺失给农村中学学生的作文带来了很多的困难. 3、现代化信息技术的闭塞和缺失给农村中学学生在获取知识，开阔视野等方面带来了许多困难。现在的农村还没有达到村村有宽带，家家有电脑的地步，学生还不可能通过网络来获取知识、信息。虽然大部分家庭都有电视，可以通过电视获取信息和知识，了解外面的世界，但是许多家庭没有有线电视和卫星接受器，无法收到很多频道，他们的父母都忙于生计和打牌，没时间，也没心思指导学生收看电视。根据调查显示：农村中学学生大多选择看国际国内动作片像霍元甲加勒比海盗系列以及娱乐节目：超级女生快乐男生或者看一些青春偶像剧像青娃王子爱情魔法师而且有些广告为了寻求广告效应，故意篡改一些词语像“默默无蚊、衣衣不舍”这些对学生知识的丰富和写作水平的提高没有多大帮助，甚至反过来给我们的作文教学带来了一些障碍。 （二）乡村学校的教学环境使得对农村中学学生写作培养不当1、作文教学的综合性被农村教师所忽略。作文教学是一个需要循序渐进、逐步积累的长期过程。作文是全面运用语文知识的一项综合性训练，没有也不应该有孤立的作文教学。如果离开了语文的听、说读、写与阅读教学，单单去讲写作技巧和方法那是很难让学生接受的。许多农村教师以为作文是九年级以后的事 情，七、八年级就不要求学生写、不教学生写，等到九年级开始作文时，学生就感到作文好难，要求好高，畏难情绪从一开始就产生了。2、农村教师沿用传统的作文课堂教学结构阻碍了学生写作水平的提高。农村学校作文课通常采用的模式是“教师命题、指导学生独立写作教师自己改评”。这种训练模式造成的后果是：（1）学生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文不是来自生活需要，而是来自老师或教材。（2）学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。（3）学生不会创新，文章千人一面，缺少个性。这是因为老师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。（4）学生写作不是为了表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”或“分数”。这是因为过分注重了作文的应试功能，从某种程度上助长了学生的生搬硬套或随意编造。3、农村教师所提供的作文训练题目单调重复。农村教师提供的学生训练的题目往往是：我的第一次那一次，我我想对说这样的作文题目从小学写到初中甚至到高中，学生不爱写，也难以写出新意来，总是“新瓶装老酒”。这样的写作任务性远远大于情趣性，功利性往往大于愉悦性，很难让学生产生“从目的走向动机”的写作心理需求，也很难将他们丰富的学生生活与呆板的作文话题有机地连接在一起。4、作文批改和评语对学生写作的激励作用被农村教师所忽略。教师背对学生全批全改，虽然用心良苦，但是教师心中的评价指向难以被学生理解和接受。因为评阅任务重，有的教师只是简单地给学生打一个评语，有的甚至只有一个分数，学生拿到自己的作文本后也懒得去看自己的作文到底有什么好或不好了，更谈不上去修改和反思了，作文评阅促进作文进步的功效大大削弱了。 （三）农村中学学生对写作的重视程度不够农村中学学生面对作文时，开始为自己的不肯动笔找借口，有时认为自己没有这方面的生活经历，有时认为自己缺乏写作技巧，或是认为自己是个拖延者，总是想：“再等等，再等等，也许灵感下一秒就会光临。等灵感一到，我就一挥而就。” 并因为自己找到了借口而心安理得地逃避。可是“灵感一角钱就可以买一打。但是，从灵感到托尔斯泰的战争与和平这样的最终产品之间还需要大量艰苦的工作、严格的自律以及大量的训练才能导致产生实际作品” 。而有些学生，老师只要一布置作文时，他就厌倦，怕写，烦写，即使要写，也仅仅是随随便便写写，既不修改，也不读读或思考思考，或是去抄一篇来应付了事，有的甚至根本就不写，又有的学生认为平时作文不重要，到考试时再写也不迟，然而缺少平时的积累训练，一到考试时哪能写出什么好作文来。 二、农村中学学生写作素养培养的途径和方法（一）教师拨航导向，激发学生写作兴趣，培养农村中学学生的写作素养。农村中学学生普遍存在着怕上作文课、怕写作文的现象。有的学生一上作文课就没精打采，老师布置了作文题目，更是忧心忡忡，惶惶然不知所措，这种现象有的学者称之为“恐文症”。那么怎样才能使学生喜欢上作文，至少不至于害怕上作文课呢？我认为关键在于激发学 生的写作兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。” 从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以我们常说：兴趣是最好的老师。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这实际告诉我们：要成功上好作文课，必须培养学生对作文的兴趣。兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它可以促进学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文能力。那么怎样才能激发学生的写作兴趣，进而培养农村中学学生的写作素养呢？我认为应从以下几方面去做： 1、培养学生观察的能力，养成观察的习惯，培养写作习惯。可目前，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了从百草园到三味书屋，当今也涌现出一批学生作家。因此，我觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考。罗丹说：“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。 苏轼的感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化， 2、教师点亮题目，诱发学生创作欲望，培养写作素养 ，融进自己的深切感受。长期来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是太大就是太空，学生无所适从。教师应怎样解决呢？只要从激发学生写作激情角度说，好的文题不仅要具有可写性，更应具有新颖性、启发性。这样的命题，唯陈言之务去，令人耳目一新，使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，激发起强烈的表达欲望，从而将学生引进写作激情之中。比如我的心愿是被公认的传统题目，但学生并不喜欢。假如改成心愿是一棵开花的树，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写父爱母爱，命题我的父亲之类就老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌；而像父爱伴我一路走来我收藏的那一抹微笑则叫人兴趣盎然。3、鼓劢学生参加实践活动，亲身体验，培养写作素养 。中学生生性好动，而繁重的课余作业紧紧地捆住了他们的四肢，剪断了他们飞翔的双翅，然而，学生写作能力的培养不能仅仅限于书本知识的积累，更多的是需要生活的体验，在实践中获得真正的知识。例如，在写说明建筑物的说明文时，可带领学生参观某一建筑。为了检验学生的写作水平，提高学生的作文兴趣，还可开展征文活动、作文竞赛、出墙黑板报，编订优秀日记集、作文集，创办学生习作期刊等等。这一系列活动，让学生拥有了施展写作才能的广阔空间，使他们的手脚在仅可能的范围内得到充分舒展，日益加深了写作兴趣。 （二）家庭与学校配合，丰富学生积累，培养写作素养1、语言积累语言积累，是一种处于沉睡状教材课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累，语文教材课文后及课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料，小言论等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。又如名著的阅读，课外阅读活动以及读书笔记的写作这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了，同时阅读教学中与指导学生读书的过程中要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，犹如整装待发的士兵。语言丰富了，学生写作时才能下笔如有神，才能取之不尽，用之不竭，从而提高学生的写作素养。2、 生活积累生活是丰富多彩的，但是对现在的农村中学学生来说，却不是那么回事，是相当单调和贫乏的。因为农村中学生与社会的接触较少，生活体验不多，他们的生活基本上都是两点一线，又由于农村光纤电视，网络尚未普及，因此间接的写作素材也比较贫乏，因此要培养农村中学生的写作素养就得特别关注和重视农村中学学生的生活积累。所以生活尤其是贴近学生学习生活的生活积累对于农村中学生来说就显得尤重要，作为教师，就要教会学生体验生活，如白天里的草地上的嬉戏，懒洋洋地晒太阳；夜里的数星星，看月亮和无尽的遐想；春天里的踏青，夏天里的游泳、垂钓，秋天里的放风筝，野地里的奔跑，冬天里的玩冰块，堆雪人、打雪仗；又如社会生活中的结伴而游，到商店的闲逛，玩玩自己喜欢的乐器；校园里的排练节目、出墙报、黑板报、手抄报，甚至读书笔记的交流等等，要丰富学生的生活积累，不但要多组织校园活动，并经常指导，而且要经常与家长的沟通，取得家长的支持，丰富多彩的生活才能向学生开放，使学生走向大自然，走向社会，进而培养学生的写作素养。因此我们要鼓励学生多参加学校里的活动以培养写作素养。3、读书积累农村中学由于图书室藏书有限，网络尚不健全，因而读书机会不多，又因为学习负担繁重而无读书时间，举个例子来说吧，我所在的中学就是一所农村中学，学生的课余时间基本上都用于做作业去了，有时连作业都做不完，何来时间读书呢？但我们不能因此而放弃农村中学学生的阅读，因为阅读也是一种积累，阅读是写作的基础，凡写作好的学生，书总是读得多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作素材，开拓学生的写作视野。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的语言和情感表达。教师不应该把目光，精力局限于教材 所给的文章上，而应从课上抑或课下抽一定量的时间让学生自由阅读。比如教师可每周安排一至二节课让学生读课外书籍，教师可以让学生到图书馆和阅览室去读书，也可以把图书馆的书借给学生读，也可以鼓励学生订阅、图书杂志和报纸。但不能局限于作文类的书和报刊，教师可的倡导学生订一些综全类的报刊，如语文报语文学习报中学生学习报中学生周刊少年时代少年文艺等等，以及科普和文学书籍。阅读面宽，积腑成裘，写作素养就能不断提高。 （三）改变学生观念，丰富训练方法，培养农村中学生的写作素养1、鼓励学生使用普通话，使语言规范化 为了帮助农村学生克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”教师应告诉学生，作文就是“我手写我口、我手写我心”，这“口”其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。 课堂上，教师用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生尽量用普通话交谈。课前5分钟的普通话演讲或讲小故事，让学生进步不小。随着时间的推移，学生的普通话也会变得流利，作文中的语句也会通顺很多了。2、课前5分钟演讲演讲既能锻炼学生收集材料的能力，也能提高学生的语言表达能力，更能培养学生良好的心理素质，使他们慢慢地能在众目睽睽之下侃侃而谈，所以教师在教学中应很重视课前5分钟的演讲，内容可以是摘抄的，也可以是自己写的，可以是紧扣课文的，也可以是自己最欣赏的文章。讲完之后，请两位学生点评其内容、语言、写法等。长期推行下去，学生会受益匪浅：资源共享了，赏析能力、表达能力提高了，作文难道还会成为无源之水吗？课前5分钟演讲按照由易到难的顺序，每个学期内容各不相同。例如：七年级，安排“复述新闻”及“背诵古诗文”；八年级是讲小故事及“我喜欢的一句名言”；九年级是“自己精选的美文”；课前演讲这一方式，能促进学生阅读课外书，激发学生写作的兴趣，还能提高语文鉴赏能力，锻炼语感。而且学生一定会想讲得比别人好，而要讲得比别人好就要好读书，读好书。于是学生在无形中写作能力就会增强。3、倡导学生写日记、周记、随笔、读书笔记写日记、周记、随笔是培养学生写作能力的重要途径，因为这些东西能真实地反映学生的内心世界，学生很容易写出真情实感，而且学生写起来也比较容易，而且也容易贴近生活。至于读书笔记，则更能丰富学生的积累，开拓学生的视野，学生对所记内容烂熟于心了，就为日后的作文准备了充实的材料，积淀了更深厚的文化底蕴。学生写读书笔记，还能让他以写促读