《摇船调》说课稿.doc

摇船调说课稿平阴县刁山坡小学 崔行奂尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的题目是人民音乐出版社第六册第三单元中的摇船调。我准备从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程等方面对本节课进行阐述。一、说教材歌曲摇船调是一首台湾民间歌曲，采用了问答对歌的形式，44拍，五声宫调式，旋律流畅、优美。歌曲一开始的四个问句采用了第一、二两乐句的旋律完全重复，仅在末尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情景，而且很适合学生进行歌词创编活动。紧接着歌曲又加入了3个小节的衬词和1小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格。二、 说教学目标根据上述教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、能用优美、圆润的声音演唱歌曲摇船调。2、能运用生活经验，根据歌曲的曲调对谜面部分进行即兴创编，体会创作的快乐。3、通过猜谜互动，体会问答式歌曲的特点，感受童年生活的乐趣，感受柔和美好的意境，激发学生对民族音乐的热爱。三、 教学重点、难点本节课我的教学重点是通过摇船调的学习，感受歌曲柔和美好的意境，体会问答式歌曲的乐趣。难点是即兴创编歌词四、 说教法和学法托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此整节课我以“谜语”为主线，将难点穿插于谜语活动过程中，综合使用创设情境法、兴趣引入法、对比法、创编法等方法。快乐是儿童健康情绪的主色调，儿童学习过程本身应当是快乐的。整节课学生通过体验感知法、自主探究法、小组合作法，在愉快的氛围中体会学习的快乐。五、教学过程：本节课是以谜语为主线主要设计了三个环节：猜谜语-唱谜语-编谜语环节一：猜谜激趣，引入课题这一环节先由谜语导入，但是我没有将重点放在“猜”上，而是利用学生喜欢谜语和响板的特点，打着响板有节奏地读谜语，从而让学生感受读谜语也是一种快乐。我还有意将摇船调中的节奏型放入了其中，“两 头 尖尖. 像呀 像月 牙呦. 水 上 行走. 全 靠 它”这样也为后面的歌曲学习作下了铺垫。环节二：聆听感受，学唱谜语在学唱歌曲中，我将歌曲分为两部分学习，先学习衬词部分，再以一问一答的形式学唱谜面部分。由于歌曲旋律流畅优美，而且在课的一开始已经做过铺垫，所以学习起来也不难，要注意的是反复跳越记号，为了让学生记住它，我编了一首小儿歌，然后让学生认真看乐谱，听范唱，听完之后学生马上就会发现乐曲的跳越特点，通过对比发现歌曲的结束句是不同的，从而轻松地掌握反复跳越记号的用法。接着，采用师生对唱，男女对唱、领唱等不同的演唱方式来巩固歌曲，在整个学唱过程中，我随时进行难点、错误的纠正，通过声情并茂的演唱示范，指导学生能用优美、圆润的声音演唱全曲,并通过歌曲中反复出现的“圆圆”二字，激发学生的爱国之情。环节三：拓展延伸，创编谜语对于三年级的学生来说，创编歌词并非是一件容易的事，但是新课程标准明确指出，音乐教师应该培养学生的创编能力，而且摇船调这首歌曲的前半部分很适合学生进行歌词创编活动。为了降低难度，我首先示范事先创编好的第一段歌词，让学生按照自己的意愿自由组合创编，学生结合生活常识猜出谜底，然后将自