高中语文教材课后练习题的处理初探.doc

高中语文教材课后练习题的处理初探.txt12思念是一首诗，让你在普通的日子里读出韵律来；思念是一阵雨，让你在枯燥的日子里湿润起来；思念是一片阳光，让你的阴郁的日子里明朗起来。 高中语文教材课后练习题的处理初探 赵晓春 高中语文教材课后练习题是教材编者针对课文自身特点设里的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。但在现实的语文课堂教学中，由于高考命题不直接取材于教材，教师对课后练习的处理就表现为可有可无了，甚至是置之不理，从而让课后练习题失去了其让学生思考、领悟的独特价值。那么，究竟应该怎样灵活而有效地处理语文教材的课后练习题呢?笔者结合自己多年的语文教学实践，试着从指导学生自学、训练学生的写作和口语交际能力、拓展学生的课外阅读三个方面对这个问题作一探究。叶圣陶曾说:“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”他明确地告诉我们，要培养学生的自学能力，让学生学会学习比传授知识更为重要。语文教师可充分利用教材课后练习题，引导学生积极思考，围绕练习内容专注地自学课文，学习掌握课文中的基础知识，并深化对课文内容的理解。文中的墓础知识。这点，在文言文的学习中体现得最为充分。贾谊的过秦论课后练习第三题是辨析实词的意思，训练的是实词的一词多义，如对“制”字的理解。韩愈的师说课后练习第三题是辨析虚词的意思，训练的是虚词的一词多义，如对“也”字的理解。在文言文的课后练习题中，词类活用、辨析古今异义词、理解特殊的文言句式等基础知识的训练题也很常见。在语文教学中，笔者关注这些基础知识方面的练习题，指导学生以这些练习题为知识要点，利用手中的工具书自己完成练习题，并通过练习题去学习、理解课文。对于小说、散文、戏曲等文学作品课后的练习题，笔者指导学生利用工具书学习掌握重点词语、易混易错词语、优美句子的识记等练习，充实基础知识，让学生实实在在得益于课后练习。如朱自清的荷塘月色课后练习第二题，要求学生填充与课文内容相关的比喻句的表格。笔者指导学生自己完成了练习题，同时引导学生回忆了比喻的明喻、暗喻、借喻三种主要形式，并利用课文中的句子引出了通感和博喻这两种修辞方法比喻形式，让学生对比喻这种修辞格有了清晰的认识。利用好课后练习题，学生能找到基础训练的落脚点，从而很好地自学并掌握相关的基础知识，提高自己的语文素养。内容的理解。杜牧的阿房宫斌课后练习第一题，要求学生根据课文提示找出文中有关的描写和议论:阿房宫的来历;阿房宫的外在形式;阿房宫的本体构筑; 宫人的生活情境;有关“秦爱纷奢”的描写;有关国家兴亡的议论。笔者指导学生以该题为切人点，迅速理清了文章的思路，在完成了练习题的同时也理解了课文的内容，并很快就背诵了文章，真可谓是一题多用。汪曾棋的胡同文化课后练习第一题要求学生说说北京胡同文化有哪些内涵，作者对此怀有什么情感。笔者指导学生以该题为核心来学习课文，在阅读中归纳出胡同文化的特点，揣摩作者对它的留恋、叹惋、反思而又理解的复杂情感。学生把握住这道练习题，也就读住了文章，理解了文章的内涵。契诃夫的装在套子里的人课后练习第四题是一道讨论题:现实生活中，是否也有这样那样的套子?笔者组织了一次讨论，指导学生从思想上、习惯上挖掘束缚人们的“套子”，并不失时机地引导学生决不能做新的别里科夫，要勇于打破束缚人们思想、阻碍社会进步的“套子”，但这并不意味着所有的约束都是“套子”，制度是必不可少的。笔者利用课后练习题，启迪了学生的思考，培养了学生的创新精神，使学生对课文的内容有了深刻的理解。能力普通高中语文课程标准指出:写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达;良好的口语交际能力是现代公民的重要素养，应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力。为此，教师可灵活地结合语文课后练习题，让学生参与生活，体验人生，训练学生的写作和口语交际能力。1.结合课后练习题，教师可以训练学生的写作。语文课后练习题旨在引导学生由课内走向课外，有些练习题为学生的课外练笔或课堂写作提供了写作素材和契机，教师可充分利用练习题的训练元素来拓展学生的写作空间，如读书笔记、心得体会甚至是大作文，一步步提高学生的写作兴趣，逐步提高他们的写作能力。林黛玉进贾府课后练习第四题，要求学生写一篇三五百字的短文，说说王熙凤的“辣”。笔者指导学生结合课文而不限于课文，可以联系红楼梦中其他有关王熙凤的描写去谈，也可以发挥想象。学生们对王熙凤这一人物很感兴趣，对她的“辣”更感兴趣，纷纷查阅资料，精心构思，很快，一篇篇精彩的短文便写成了。这样，把练习题引人写作教学，学生可趁热打铁，在加深对文章内容理解的同时又提高了自己的写作水平。韩愈的(祭十二郎文)课后练习第四题要求学生写一篇怀念已故亲友的短文。笔者指导学生借鉴课文的写法，内容要真实，感情要诚挚，全文要始终贯注一个“情”字。学生受课文情绪的感染，净写作时感情真挚而饱满，或采用与已故亲友对话的方式，或采用梦境展开的方式，或采用回忆的方式，边诉边泣，吞吐呜咽，情绪激宕，一气呵成，很好地达到了写作训练的目的。2.结合课后练习题，教师可以训练学生的口语交际能力。口语交际是高中语文教学的重要内容，语文教师可以借助课后练习题训练学生大胆说话、讨论、朗诵、演讲、辩论等听说读写的能力。陶渊明的归去来兮辞课后练习第四题是这样设计的:“有人认为陶渊明不仅是一位田园诗人，而且是一个理想主义者。以本文和初中学过的桃花源记五柳先生传为依据，谈谈你对这个问题的看法。”在课堂教学中，笔者以这个问题作为教学的突破口，组织了一次讨论，引导学生表达自己对这一问题的见解:有人认为陶渊明的诗歌成就很高，但在政治上却是失败的;有人认为他的归隐思想是消极的，是对自己、家庭和社会不负责任的表现;有人认为他是一个完美主义者，当自己的理想不能实现时便愤世嫉俗地离开官场这是不明智的围绕着陶渊明的思想，课堂上掀起了一股学术争论的高潮，在民主平等的氛围中完成了一次心与心的交流沟通，在热烈的讨论中训练了学生的口语交际能力。曹禺的雷雨课后练习第四题，要求分小组或分班表演雷雨(节选)片断。学生对这种活动很感兴趣，积极参加，深人剧本研究人物的内心世界，揣摩人物的语言表达，表演得非常成功，在全校引起了轰动。借助课后练习题，学生获得了新知，也提高了他们的口头表达能力和思维能力。苏霍姆林斯基曾说:“课外阅读，是思想之船的船帆和鼓满船帆的劲风，有了它才能破浪前进。没有阅读，也就没有船帆和劲风。”阅读是语文学科的生命，是培养学生语文能力的基石，而课外阅读对于拓展学生的视野，活跃学生的思维，具有其他任何活动不可替代的作用。高中语文教师可巧借课外练习题，拓展学生的课外阅读。1.巧借课外练习题，拓展学生的课外阅读。沈从文的边城(节选)，课后练习第四题要求学生课外阅读边城全文。边城是一部思想性、艺术性很高的作品，笔者敏锐地抓住这一练习题，鼓励学生阅读边城全文，去体会作者要在小说中表现的“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类的爱字作一度恰如其分的方式，理解作者对现实生活中古老美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。在学习加西亚马尔克斯的百年孤独(节选)时，笔者创设课后练习题，要求学生课外阅读小说全文，学习这部传世之作的荒诞离奇的情节、象征手法的巧妙运用、极度的夸张手法和准确而生动地报道现实生活的艺术成就，了解魔幻现实主义作品巨大的艺术魅力，以及作品反映出来的拉丁美洲政治、经济、军事和人民独特的风俗习惯、生活方式。通过课外阅读优秀的文学作品，学生接触到了多民族、多地区的不同思想、不同风格的作家、作品，开阔了视野，增长了见识，提高了阅读和思考的能力，也让学生在阅读中陶冶了情操，获得了美的享受。2.巧借练习题后的课外资料补白，拓展学生的课外阅读。教材在编写过程中，有些内容无法直接在课文中体现出来，而这些内容对于学生理解课文又是非常重要的，于是编者就以课外资料补白的形式展现了出来。近体诗六首课后练习第四题提到了近体诗创作的“起”“承”“转”“合”的章法，接着以课外资料补白的形式呈现了近体诗创作的两种常见定式。这对于学生理解诗歌，试着进行近体诗的创作有很大的帮助作用。王勃的(腾王阁序练习题后的课外阅读材料讲到了骄体文的句式特点是骄偶和“四六式”，使学生理解了文章中的句式特点，又对学生的对联创作起到了巨大的作用。烛之武退秦师练习题后的课外阅读材料对左传的内容、体例及深远影响作了详细的介绍，勾践灭吴练习题后的课外阅读材料对国语的内容、思想及艺术成就作了详细的介绍，再配上笔者对战国策)的讲解，学生对这三部古代历史著作有了深刻的认识。同时，借助练习题后所附的网址，学生可直接登录到人民教育出版社网站，根据自己的需要有选择性地进行课外阅读。通过阅读课外资料补白，学生增强了自己的文化意识，提高了认识和分析文化现象的能力。重点突出、形式多样、生动有趣的高中语文课后练习题，是教与学双边活动的一座桥梁，是一座取之不尽、用之不竭的资源宝库:利用课后练习题，可以指导学生