高校全日制自考助学学生管理工作研究.docx

高校全日制自考助学学生管理工作研究【摘要】随着高校全日制自考助学规模的不断扩大,自考生管理工作也面临着新的挑战。在分析全日制自考助学生特点的基础上,提出了针对自考生管理的一些策略。研究和探索全日制自考生管理新思路,对于在新形势下建设具有高校自考特色的终身学习体系具有重要的现实意义。 【关键词】全日制 自考助学 学生管理 【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)06-0-01 高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的教育形式。其中个人自学是基础,国家考试为主导,社会助学则是将自学者与国家考试联系起来的桥梁和纽带。普通高校利用自身的办学优势,积极开办全日制自考助学班,充分发挥高校的教育资源和助学辅导作用,为国家培养更多的人才。但随着全日制自考助学规模的不断扩大,对自考生的管理也面临了一些新的挑战。如何针对自考生的特点采取积极有效的管理措施,是值得深入探讨的一个问题。 1 全日制自考生的特点 1.1 生源复杂,呈现低龄化趋势 全日制自考助学生源比较复杂,包括普通高中、中专、技校、职高等学校的毕业生以及社会成人。近年来,大龄考生比例不断下降,自考生队伍呈现年轻化。根据08年底全国自考生统计的数据显示,自考人员在职业构成上学生占54%,在年龄构成上25岁以下的占73%。因此,自考生源绝大部分来自刚刚完成高中阶段的毕业生,这部分学生因高考成绩不理想或其他原因无法升入高等院校学习,但又想接受高等教育,于是选择入学门槛比较低的全日制自考助学机构继续深造。 1.2 基础知识薄弱,学习习惯欠佳 全日制自考生一般智力正常,只是在高中阶段没有养成良好的学习习惯,导致学习成绩一般或较差。一部分自考生没有上进心,无明确的学习目标,对学习缺少正确的认识,缺乏自主学习的动力和兴趣;另一部分虽有上进心,但又学习能力差,不掌握学习的技巧和方法。这种学习基础和能力参差不齐的情况给教学工作带来了一定的难度。 1.3 自我约束力不强,独立性差 相当一部分全日制自考生表现为意志薄弱,自我约束力差。再加上入学既没有严格的考试要求,也没有学籍的管束,使他们认为自考助学比较容易,导致其行为松散,纪律性差。同时因为缴费助学的方式和考试通过率的不确定性两个条件的限制,使家庭贫困的学生很少选择全日制助学。多数自考生家庭条件比较优越,父母往往因其年龄偏小,不想让他们过早步入社会,于是选择全日制自考助学机构,使学生继续留在校园里接受教育,以便对其日常的生活和学习起到更好的监督和指导作用。这部分学生习惯于依赖父母,普遍缺乏吃苦的精神,对生活缺乏独立的思考和明确的追求。这些都给自考助学的校园平安管理带来了不小的挑战。 1.4 普遍缺乏自信,心理问题较多 由于种种原因,社会对自考生这个群体的评价度普遍偏低,导致了自考生自卑心理较重,对学习信心不足,心理敏感脆弱,承受力差,缺乏应有的抗挫折能力,对一般的批评反应激烈。一部分甚至有严重的心理问题,需要特殊关怀和引导。 1.5 重塑自我的愿望强烈 自考生自身虽存在很多的缺点和不足,但相当一部分仍能依靠自身的努力,通过自学考试,获取相应的学历。被高校拒之门外后能通过在助学单位的学习重新走进校园,这对自考生来说无疑是一个重燃希望和信心的良机。他们希望改变过去的自己,能够在新的起点上重塑自我。 2 全日制自考生管理工作的对策 2.1 建章立制,规范管理 自考生不存在学籍方面的管理,因此流动性较大,对其约束力也相对较弱。管理自考生首先必须针对当前学生的特点从实际出发制定和完善各项规章制度,使自考助学管理工作有章可循,处理学生问题有据可依。全日制助学单位管理者必须提高认识,明确责任,将各项规章制度落实到位,坚持“以人为本”的原则,切实抓好各方面的工作。 2.2 加强学风建设,提高助学质量 针对自考生基础知识薄弱、学习能力差、自我约束力不强的特点,制定合理的学习计划,帮助学生了解自考的相关情况,掌握学习的技巧与方法。严肃上课纪律,实行课前点名制度,对无故旷课累计次数较多的学生给予警告或开除处分。定期开展学生座谈,及时掌握教学运行的情况,解决教学及管理工作中存在的问题与不足。考前给予学生相关的指导,并通过主题班会、模拟考试等方式动员迎考的积极性,树立迎考的自信心,为顺利通过自学考试做好充足的准备。同时设立奖学金制度,每学期都对表现突出和成绩优良的同学进行表彰,开展经验交流。 2.3 注重专职班主任的培养和管理 自考助学单位一般都聘请专职的班主任来管理助学班,因此加强对班主任的遴选、培养和管理就显得尤为重要。要选聘自身素质高、事业心强并且富有学生管理经验的人员,根据各项规章条例明确其职责。要求班主任深入学生,关心学生的日常学习和生活,及时掌握学生情绪,处理可能发生的各种冲突,做好排解矛盾和释疑解惑的工作。定期召开班主任工作会议,及时通报学生的情况。定期对班主任进行培训,及时总结、交流工作经验。对新老班主任实行“一帮一”结对子的行动,以老带新,使新班主任尽快适应工作,遇到问题能够及时得到帮助和解决。制定合理的工作考核制度,做到工作业绩与考核、报酬紧密结合。建立有效的激励机制,对业绩明显、能力突出的优秀班主任给予奖励;实行淘汰机制,对个别责任心不强、管理不善的班主任则予辞退。 2.4 重视心理辅导 针对自考助学生普遍存在的自信心不足、交往能力差等困惑,进行心理健康普查,排查出可能存在心理隐患的学生。利用各种机会和方法有针对性地对学生进行了心理辅导和暗示,开展心理卫生知识宣传,通过专门的心理咨询室、心理讲座、师生谈话、同学交流等方法提高同学们的心理调节水平,正确处理学习和生活中的矛盾。 2.5 抓好党建工作 充分利用新生入学之际,大力普及党的基本知识,激发团员青年的政治热情,引导他们向党组织靠拢。经过严格的考察、培养,选拔出品学兼优的自考生加入党组织。这些学生党员在政治上要求进步,在学习上和生活中也处处以身作则,在班风和学风建设中发挥了良好的模范带头作用,成为学生学习的榜样,也成为校园稳定和发展的有力保障。 2.6 开展丰富的校园文化活动 校园文化建设在培养和提高学生的综合素质、优化育人环境、促进学校稳定发展方面起着重要的作用。要充分利用高校现有的各项资源优势,开展自考助学校园文化建设,营造良好的成才氛围。积极开展丰富多彩的校园文体活动,使学生既丰富知识,锻炼能力,又饱受浓厚文化的熏陶,形成良好的个性品质。同时也有利于消除自考生的心理隔阂,强化自考生的身份认同,激发了他们强烈的成才欲望。 参考文献 郭胜昔.充分发挥高校优势努力搞好自考助学.现代教育.2004年