信息技术与学科整合优秀教案之《春江花月夜》.doc

春江花月夜教学设计方案综合高中语文组 李景芝【教学设计思想】1、自主探究，引导学生探究疑问，解答疑问，从题目入手探究题义。2、学会把握意象，体会意境，及作者的思想感情。3、熟读成诵，感受诗歌的音韵美，意境美。4、拓展延伸，融会贯通，把握常见意象在诗歌中的一般寓意。【教学目标】 1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。 2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。 3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。 4、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。 【教学重点】展开联想和想象，体味诗歌意境。 【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。【多媒体设计思路】（后附详细思路）1、 运用多媒体展示再现诗情画意之境，调动丰富学生的想象，体味优美意境。2、 运用多媒体播放配乐朗诵，置身诗境，缘景明情。3、 运用多媒体呈现课文抒情层次，让学生直观清晰的把握抒情线索。 【教学过程结构流程】 一、导入：自古至今月亮是诗人们钟爱的形象，在诗人们的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。同学们知道哪些关于月亮的诗句？参考诗句：今人不见古时月，今月曾经照古人（唐李白） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（唐 王昌龄） 明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。（宋 苏轼） 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来（唐 刘禹锡） 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。（唐.张九龄望月远怀） 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐.李白静夜思）在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的春江花月夜，而那位诗人便是张若虚。下面，我们就一起来领略一下诗人笔下的月下美景。二、作者介绍 多媒体展示课件（一）、张若虚（约660约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅全唐诗录存代答闺梦还、春江花月夜两首。春江花月夜一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。春江花月夜一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。（二）、解题： 春江花月夜为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为诗中的诗，顶峰上的顶峰（宫体诗的自赎）的春江花月夜，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，孤篇横绝，竟成大家。三、整体感知：多媒体插入配乐朗诵课件1、倾听配乐朗诵课件，进入诗歌意境。2、放声诵读，体会诗歌音韵美、意境美。3、各抒己见谈初读的整体印象。参考：意境幽美而邈远，澄澈空明。情感低沉哀伤、惆怅无奈，情思清苦而不沾泪。 四、 赏析课文多媒体展示课件(一)、景春江花月夜美景 1、请一同学有感情地朗读一遍课文，感受一下诗歌中描绘的意境 （生朗读。） 2 、这首诗歌都描写了哪些景物呢？这些景物描写又主要集中在文章的哪部分呢？ 3、下面我们有请女同学齐声朗读课文“春江潮水连海平”到“汀上白沙看不见”这部分，同时思考诗人笔下的景物有什么特点呢？ (二)、理宇宙人生哲理 1、 看到了如此美景，诗人又想起了什么呢？ 提示： 诗人想到了人生短暂、宇宙永恒。2、请一位同学朗读“江天一色无纤尘”到“但见长江空流水”这四联。 朗读应注意“何人”“何年”要重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。 3、诗人的这些思索真的就只是感叹人生的短暂，宇宙的无穷？我们来比较张若虚的宇宙人生哲理与另几句诗歌的哲理有什么不同。 (1)、今人不见古时月，今月曾经照古人。（李白把酒问月） (2)、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。（刘希夷代悲白头翁） (3)、哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（苏轼前赤壁赋） 小组讨论，交流意见，选出代表发言。 提示：课文中的宇宙人生哲理比讲义诗句的似乎要豁达一些。张若虚笔下的人不是指自己，也不是指个人，而是指整个人类。 （4）、生讨论以短语概括本诗节意境：清明洁净，奥妙无穷。 (三)、情游子思妇相思之情 1、 同学们齐声朗读课文余下的部分。 2、游子的思归之情，思妇的相思之情。 其中哪些表达思妇相思，哪些表达游子思归呢？诗人又是如何表达的呢？ （1） “可怜楼上月徘徊”八句承“何处相思明月楼”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念，而是用“月”来烘托她的思念之情。 （2）最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。 五、知识拓展 多媒体展示课件为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。 1、下面我们就来分析探讨这首诗的明月、江水、落花三个意象的寓意。 （1）全班学生分三组比赛列举有关所选意象的诗句。规定时间内列最多诗文的获胜。 （2）全班分析意象在具体诗句中蕴涵的情感。 （3）综合概括意象的一般寓意。 参考诗句（ 略）六、课堂小结。 七、作业 1、背诵春江花月夜全诗。2、收集古典诗歌中以明月、江水、落花为意象的诗句，结合整首诗分析意象蕴含的情感。八、附板书： 春江花月夜 江月图（景）：春江花月夜之景 幽美深远 问天图（理）：宇宙人生哲理 短暂永恒 情感美（情）：游子思妇相思之情 凄清婉转九、多媒体设计思路 春江花月夜兼具音韵美和绘画美，以多媒体辅助教学启发、丰富学生的想象和联想，使诗文生辉，为课堂增色，能极大的活跃课堂气氛。为实现这种教学设想，我制作了26张图片，分为四组，内容及使用情况如下： 第一组图片：配乐朗诵春江花月夜（欣赏音韵美，并由此入境）第二组图片：放飞想象，再现诗情画意之境。在整体感知诗文的基础上，放飞想象，以散文手法再现第一层春江花月夜之境。第三组图片：展示三组图片：江月图、问天图、思妇游子图。（用画面启发丰富学生的联想和想象，深入体会诗文的景