《文化生活》前言教案.doc

文化生活前言教案一、学习目标：知识目标： 识记： 文化生活的单元设置、主要内容、重难点 理解： 文化生活的内在逻辑顺序，即各单元的内在结构分析： 单元的重点问题及其解决方法能力目标：1、 通过对不同文化现象、不同的文化环境的认识，了解文化在人们精神生活中的印记 2、 通过对文化的力量的理解，学会分析文化在日常生活中的价值情感、态度、价值观目标：通过学习，体味文化的力量，感悟不同文化对个人和社会的不同作用，从而懂得建立民族的科学大众的文化的积极意义；使我们更加热爱学习，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。二、重点与难点教材的体系结构三、学法指导在教师指导下，自主读书、思考、讨论，用归纳综合的方式建立知识体系。四、教学过程导入：我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时时刻刻感受着文化的熏陶。文化是人类社会所特有的现象。它既是人类创造的，又对人类的生存和发展产生着重要的影响。无论是置身艺术天地，领略艺术的瑰丽之美，还是深入民间生活，感受多姿多彩的风土人情，抑或泛舟知识海洋，与前贤圣哲进行心灵的对话，每一次精神之旅，都会带给我们独特的文化体验。文化就像血液一样浸润着我们的心田，浇灌出一片片精神的绿洲。文化生活给予我们丰富的知识，砺炼我们优良的品质，赋予我们强大的精神力量。我们都生活在文化之中，理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，了解文化发展的规律，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。一、文化生活是一门什么课程？文化生活是高中思想政治课程中增设的必修模块，与经济生活政治生活生活与哲学共同构成高中思想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一起，共同承担着中学思想政治教育的基本职能。文化生活以学生置身其中的文化生活为依托，使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、提高文化修养，理解文化传承、交融和创新的意义等。在这个过程中，学生能感受到中华文化的魅力，懂得弘扬中华民族精神的道理；知道中国特色社会主义文化，是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。同时，促使学生在当前的文化生活中，努力辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。更重要的是，通过本模块的学习，学生将深切感悟中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向；深信在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。二、为什么要开设文化生活课程？第一，时代发展的需要（文化在社会生活中的地位越来越重要）文化是社会变革的内燃机，文化是社会常态的调控器 ，文化是凝聚社会的粘合剂 ，文化是经济发展的助推器。第二，文化竞争的需要 （日趋激烈的文化竞争需要加强文化建设和维护文化安全）第三，建设社会主义和谐社会需要（建设社会主义和谐社会需要加强文化建设 ） 第四，促进学生全面发展的需要三、文化生活教材的呈现方式及特点为了很好地实现课程标准的理念追求，反映高中阶段教育的特点，文化生活教材采用了系统完整、层次清晰而又灵活生动的呈现方式，使教材特色鲜明、重点突出、结构严谨。1.文化生活教材的呈现方式本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次来展开。教材分为四个单元，每个单元有一段简洁的导语，它告诉同学学习本单元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探究领域。每个单元设有2至3课，每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容。每一课有一导言，有承上启下的作用，也讲明了本课的主题。每一课题设2个框题，每一框大致是一个课时的内容。每一框题下设3个目题，在每个目题下，正文都构成层次分明的逻辑主干，也是学习的主体内容，辅文是对正文的补充、例示、说明、解释，以便使教材内容丰富多彩。除了正文之外，教材还设有3个非常有特色的栏目，根据需要穿插在课文之中，它们都与主题内容有密切的关系。这些栏目有：“专家评点”是对疑难问题的解析和拓展性的说明，这有利于保持教材的开放性，引导学生向纵深思考。“相关链接”是对事例、资料、数据的引述，意在进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重要的背景资料或知识，帮助他们理解正文提出的问题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的眼界，并且培养他们的想象力和联想能力。“文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡献和影响，这些栏目增加了教材的文化气息和可读性。教材还配合内容穿插了一些名人名言。 在每单元之后，还安排了综合探究课，意在帮助学生进行探究性学习，引导学生把所学知识贯通起来，发展其综合运用知识分析解决问题的能力。它是本单元内容的系统化和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。综合探究活动既提供了有关的背景材料，也指出了探究活动的基本思路，也提出了探究活动成果的展示方式。综合探究活动是教材的不可分割的有机组成部分。四、文化生活教材的体系结构重点文化生活的教材分为四个单元：“文化与生活”、“文化的传承与创新”、“中华文化与民族精神”、“发展先进文化”，分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念” 、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。四个单元环环相扣，层层推进，构成了文化生活教材的有机整体。第一单元：“文化与生活”：介绍文化是什么。本单元是整本教材的绪论与总论，主要为全本教材提供基础性的认识。本单元所要解决的是“文化是什么”的问题。它从静态的角度，把文化作为一种社会现象，进行客观的描述，揭示文化的含义，文化与经济、政治和社会之间的关系，文化对人的影响等。目的是使学生对文化有一个整体的理解，是整个教材展开论述的前提。第二单元：“文化传承与创新”，介绍文化为什么，即文化为什么会呈现出今天的样式，也就是介绍文化的发展。 本单元进一步对文化的多样性、文化的继承性以及文化的创新性进行分析，揭示文化现象在时空中的传播与传承，探索文化创新的意义及创新的具体途径。目的在于解决“为什么”的问题，即我们现在所面对的文化，是怎样通过横向的传播和纵向的继承演变成现在这个样子的。第三单元：“文化与民族精神”。解决怎么看的问题，即如何看待中华文化的问题。 本单元进一步具体到中华民族的文化传统和民族精神，揭示中华民族文化的源远流长和博大精深，揭示民族精神的当代意义及其在新的时代背景下的发扬光大。所要解决的是“怎么看”的问题，即如何看待中华民族的传统文化和民族精神。第四单元：“发展先进文化”，是解决怎么办的问题，也就是把握我们文化发展的方向问题。本单元则对当代中国的文化生活复杂现状进行了客观描述，揭示了大力发展先进文化和加强社会主义精神文明建设的重要性和必要性，分析了先进文化建设和精神文明建设的根本目标和具体途径。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设，使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。这是社会主义文化建设的出发点，也是其落脚点。 除了以上十课的内容，教材在每一单元后还设计了一节综合探究活动，共四课，分别是“聚焦文化竞争力”