蓝色的树叶说课稿.doc

蓝色的树叶说课一、 说教材 （一） 教材分析 蓝色的树叶这篇课文是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。这个故事讲述了一个在我们身边经常发生的事。美术课上，李丽向林圆圆借蓝铅笔，而林圆圆舍不得把蓝铅笔借给同学，最后，李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。 这个故事与学生生活十分贴近，本文的教学是要让学生明白“互相帮助”不应是一句口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。 文中的林圆圆，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不好。教学时既要让学生看到林圆圆的不足，又要让学生相信林圆圆会成为一个助人为乐的好孩子，不能把她当作批判的对象。 （二） 教学目标 1、 会认“术、铅、吐、桌、盒”等九个生字。会写“由、术、注、拿、景”等十个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 懂得人与人之间应该互相帮助。 （三） 教学重点、难点 1、 教学重点：目标1、2。 2、 教学难点：目标3。 （四） 课时安排：2课时 二、说教学过程 围绕以上教学目标以及教学重点、难点的分析，我这样设计教学过程： （一） 谈话导入，揭示课题 1、 板书“树叶”，如果让你在树叶前加一个词，你会加什么？ （学生也许会填：红色的、绿色的、黄色的、漂亮的等。） 2、 可今天我们要学的都不是你们说的这些树叶，而是蓝色的树叶。板书“蓝色的”。 （良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍。所以我先让学生从平时所见的树叶说起，再把话题引到蓝色的树叶上。学生就会想：树叶怎么会是蓝色的呢？由此吸引他们的注意力。） 3、 紧接着我又问：看到这个题目你有什么想说的吗？ （这一问促使学生对文章进行猜测，这也是季羡林先生提倡的读书的一种方法。） 4、 对呀，树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进今天的课文蓝色的树叶。 (二) 初读课文，整体感知 1、树叶为什么是蓝色的呢？让我们到课文中去找找答案。请小朋友们自由地读一读课文，要求把生字的字音读准，句子读顺，并想一想课文讲了一件什么事？ （“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而且每个孩子都有读书的权利，我们要把这个权利还给他们，让他们读出自己独特的感受。） 2、反馈： （1）这个故事发生在什么时候？（美术课上）并随堂学习“术”、“课”。 （2）讲了哪两个人之间的事？（李丽、林圆圆） （3）讲了她们之间的什么事？（李丽向林圆圆借绿铅笔而林圆圆舍不得把蓝铅笔借给同学，最后，李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。） （4）谁能把刚才的那一段话连起来说一说。 （二年级的孩子对概括整篇课文的能力还比较欠缺，所以在这里我用几个小问题分散他们的难度，最后再让他们连起来说。） (三)深入课文，品读借笔 1、 研读第一自然段 （1） 首先我先描述第一自然段的内容，并出示“她正要画树，可是绿铅笔找不到了。” （随堂学习“铅、笔”） （2） 接着抓住“正要”让学生体会李丽当时的感受。 （3） 紧接着我顺势一问“你碰到过这种情况吗？你当时心情怎样？”加深他们对李丽心情的感受。这样也能更好的读这一自然段。 2、 研读第一次对话 （1） 出示：第一副插图，欣赏林圆圆的绿树。并从文中找出“树叶那么绿，真惹人喜爱。指导朗读。 （2） 出示：李丽小声对林圆圆说：把你的铅笔借给我用一用行吗？ A、 当李丽向林圆圆借铅笔时，她是用什么语气说的？（有礼貌的） B、 让我们也来学李丽，用上“行吗”有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？ C、 小结：短短的一句话，竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为我们有礼貌，以后小朋友们可得讲礼貌哦。 D、 面队李丽向她借铅笔，林圆圆有向我们一样爽快的答应吗？她是怎么说的 ？ 出示：林圆圆吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” A、 读了这句话你知道了什么？ B、 “吞吞吐吐”是什么意思？随堂学习“吐”。 C、 林圆圆吞吞吐吐地说，边说边想些什么？ D、 指导朗读，分角色朗读。 3、 研读第二、三次对话 （1） 用不同的符号划出李丽和林圆圆的对话。 （2） 学生自由选择学习第二、三次对话。 （3） 想一想：从李丽和林圆圆的动作和语言你分别读出了什么？ （在这里，我先扶着学生学习了第一次对话，再放手让他们自主选择学习内容，让他们学以致用。） （4） 林圆圆的言行已经深深地伤了李丽的心，所以她并没有用林圆圆的绿铅笔，而用自己的蓝铅笔仔细地画着一片片树叶。林圆圆看在眼里，不由得脸都红了。 （四）小组讨论，正确认识 1、为什么林圆圆的脸会红呢？（小组讨论，集体反馈） 2、你想对林圆圆说些什么？ 3、从“脸红了”这三个字老师又喜欢上林圆圆了，你知道为什么吗？ 4、 如果让故事重演，林圆圆会怎么做呢？ 5、 孩子们，只要人人都献出