浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策.doc

浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策李善英随着幼儿园教育改革的进行, 我国的幼儿教育事业也取得了前所未有的成绩。幼儿心理健康教育作为心理健康教育的重要组成部分, 也越来越受到社会各界的重视和关注。但是, 在幼儿园对幼儿实施心理健康教育的过程中, 也暴露出幼儿心理健康存在的一些问题。有资料指出, 目前在我国幼儿中主要有以下六方面的心理健康问题: (1) 小儿多动症; (2) 社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等; (3) 性格和情绪问题。包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻等; (4) 神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等; (5) 不良习惯。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皱额、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等; (6) 学习上的问题。包括注意力不易集中、反应迟钝等。幼儿的心理健康问题多属发育障碍和行为障碍, 真正属于心理疾病, 如精神病和人格障碍等范围的只占极少数。大多数的心理健康问题属于儿童身心发展过程中出现的问题, 在良好的教育和生活环境中,随着儿童的发育成长, 往往会逐渐消失。面对幼儿园幼儿出现的这些问题, 不能不引起人们的反思。因此, 探讨幼儿心理健康教育中存在的问题及其对策是解决幼儿心理问题的有效途径之一。一、幼儿心理健康教育过程中存在的问题(一) 理论积淀不够深厚虽然心理健康教育在我国已有一定的发展史,幼儿心理健康教育也受到了前所未有的重视, 但是幼儿心理健康教育在我国还是一个新生事物, 只能在摸索中发现问题, 解决问题。再加上目前我国有关幼儿心理健康教育的理论比较薄弱, 相关的积淀不够深厚, 这就导致我国的幼儿心理健康教育在理论上比其他国家落后, 无法形成一个完整的理论和实践体系, 我国有些幼儿教育机构只是在指导幼儿园开展心理健康教育时, 只是采用一些零散的书籍。我国专门从事幼儿心理健康教育理论研究的人员不多, 幼儿园在对幼儿进行心理健康教育时, 往往会忽视对一些引进资料理解和消化。这样, 理论的高要求与普遍的理论水平低下就形成了矛盾。一些幼儿园教师在解决幼儿特有的心理方面的问题时, 则是把有关小学心理健康教育的理论用于幼儿心理健康教育的实践中。这种状况带来的后果, 不仅没有对症下药, 还有可能恶化幼儿的心理问题。我们提倡的是在对幼儿进行心理健康教育时, 不仅要消化和理解教育家和外国专家有关幼儿心理健康教育的理论, 而且要结合当前的实践, 有针对性地解决幼儿出现的心理问题。(二) 专门师资力量缺乏目前来看出, 从事幼儿心理健康教育的工作者多是幼儿园教师。但在我国大多数地区, 大多数幼儿园教师的任职资格都不符合教师资格条例规定的学历条件(幼师毕业以上) 。据统计, 1998 年,幼儿园园长和专任教师中, 取得专业合格证书的约占总人数的11.65 %。 而且由于许多幼儿教师在校学习时对幼儿心理知识学的少且较为肤浅, 缺乏扎实的幼儿心理健康教育知识, 因而时常对幼儿心理表现出来的种种现象感到手足无措、困惑。既不能对幼儿出现的心理问题进行及时的矫治, 也无法预见幼儿心理可能出现的疾病并加以预防。幼儿园教师平时任务也较繁重, 除了担任教育教学工作以外, 还要照顾幼儿的一些生理和心理需要。对幼儿进行专门的心理健康教育本来就会加重幼儿教师的负担, 在没有受过任何专业训练的情况下对幼儿进行心理健康教育, 其难度不言而喻, 效果也显而易见。因此, 受过系统幼儿心理健康教育专业知识训练的教师匮乏, 成了当前我国幼儿心理健康教育发展的最大障碍。专门师资力量的缺乏会导致幼儿园心理健康教育的水平停滞不前, 而且会使幼儿园的心理健康教育陷入困境当中。很多幼儿园由于缺乏专业的心理教师, 无法正常地在幼儿中开展心理健康教育, 加上缺乏幼儿心理健康教育的理论的指导, 心理健康教育的模式、目标和内容的建立就任重而道远了。(三) 医学化模式倾向尽管国家一再强调幼儿心理健康教育的重要性, 但由于一些地方观念和实践的滞后, 对幼儿心理健康教育的重视程度还远远不够。由于人们认识上的误差, 造成主观和客观的矛盾, 即主观上充分认识到幼儿心理健康教育的重要性, 但客观上只是做到满足幼儿的生理和物质条件的需要, 而忽视了幼儿心理健康的真正内在的需要。而且, 由于实践过程的局限性, 我国有关幼儿心理健康的教育和研究长期停留在生物医学模式上, 还没有实现向生物- 心理- 社会- 教育协调整合模式的转变。部分幼儿教育工作者在工作中将幼儿心理健康教育成人化, 常常借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式来进行幼儿心理健康的教育。这导致了在教育的过程中, 对幼儿的实际接受能力的忽视。有些幼儿园的老师在对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时, 简单地照搬一些行为治疗的方法, 而未考虑这种方法采用后, 对幼儿会有什么样的消极影响。一些幼儿教师由于缺乏专门的心理学知识,缺乏经验, 对幼儿出现的心理问题看成是普通的个人习惯问题。相当多的幼儿心理健康教育被简单地用德育工作来代替, 他们常常把幼儿的心理问题片面归为思想品德问题, 所用的方法也只是思想品德中的谈话、说服和劝导等方法。二、实施对策(一) 重视理论的指导和学习, 提高幼儿心理健康教育工作者的专业水平理论对实践具有重要的指导作用。要使幼儿心理健康教育工作顺利地开展, 理论的作用不可忽视。我国的各级教育部门应转变观念, 多引进一些外国的或是教育家翻译的有关幼儿心理健康教育方面的资料, 为一线的幼儿心理健康教育工作者提供理论指导。目前, 我国的很多高校都开设幼儿心理学专业, 这对于幼儿园开展心理健康教育工作也是一种可利用的宝贵资源。有条件的幼儿园可以成为其实验园或科研基地, 这样, 一方面幼儿园可以经常地邀请心理学系的幼儿教育专家下园指导, 如进行专题讲座等。另一方面, 幼儿园的实践也可为专家们的理论研究提供检验的依据。在我国, 从事幼儿心理健康教育工作的大部分是幼儿园的教师, 因此, 提高他们的专业水平, 进行心理学知识的培训是解决幼儿心理健康教育专门师资缺乏的重要途径。可以把这种心理学专业知识的培训作为幼儿园教师继续教育的一个内容, 让幼儿园的心理健康教育工作者掌握有关心理卫生、心理治疗、心理辅导和咨询的理论与技巧, 只有这样, 才能将幼儿心理健康教育工作落到实处。(二) 创设良好的环境, 保证幼儿身心健康发展人类发展生态学理论认为, 人的生存、发展是在和环境的相互作用、相互影响的过程中进行的。环境是一门隐性的课程, 对人起着潜移默化的作用。幼儿园要开展心理健康健康活动, 要为幼儿创设良好的环境。这种环境既包括物质环境, 如幼儿园的一草一木、幼儿园的建筑等; 也包括心理环境, 如良好的师生关系、同伴关系、班级氛围等。幼儿的生理和心理的发展, 决定了幼儿园的环境创设应充分顾及到幼儿的需要。比如, 幼儿园教室土墙饰的布置, 就要充分考虑到色彩的选用。一般来说, 所选用的色彩较柔和, 此时不宜采用非常鲜艳的颜色。充分利用幼儿园的自然环境, 做好绿化、美化, 同时, 在布局上就做到合理, 美观, 从整体到局部都符合幼儿的审美需要。除了这些物质环境上的要求外, 我们也可以把心理环境看成是幼儿和教师、幼儿与幼儿之间心理相互作用的“心理场”。幼儿在幼儿园的活动, 很大一部分是在这个“心理场”中度过的。老师不仅要以理解宽容、平等、尊重的目光看待幼儿, 而且要引导幼儿处理好各种矛盾, 让幼儿在与环境的互动中身心得到发展。(三) 寓教于乐, 全面渗透游戏是幼儿的生命, 在幼儿园的一日活动中,游戏始终贯穿于其中。通过这种具体且形象的活动方式, 幼儿的心理不断地得到成长与发展。幼儿在游戏的体验和训练中, 不断地表现自我, 悦纳自我, 通过不断地与他人、与环境的相互作用, 逐渐学会自理、自控、自律, 不断地完善自己的人格内涵, 提高自己的社会化水平。除了游戏这种方式之外, 还应在幼儿园的其他活动中渗透心理健康教育。幼儿的一日生活中蕴含着丰富的教育内容, 既包括德育方面的, 也包括心理教育方面的。幼儿园教师要善于把握教育的契机, 在教育教学中全面渗透心理健康教育。(四) 建立幼儿心理档案, 家园合作共同促进幼儿心理健康教育的发展心理档案是对个体智力、性格特征、心理状况等因素进行科学测试后编制成档, 并作为教育依据的参考资料。它的优点是客观真实, 并能连续关注个体的心理发展情况, 及时调整教育措施。幼儿的心理档案可包括以下的内容: 幼儿的姓名、年龄、所在的班级、家庭背景、幼儿的个性心理品质测试、幼儿社会适应性测试、幼儿园老师的评价等。这些信息是了解幼儿心理健康水平的重要来源。幼儿园要对每个幼儿进行归档, 及时地发现和解决幼儿存在的心理问题。同时, 家园合作也是进行幼儿心理健康教育的一种途径。家长不仅要关心幼儿身体的健康发展, 而且还应树立正确的儿童发展观, 掌握一些基本的心理学知识。幼儿园则可通过开设专门的讲座为家长提供了解心理健康教育的机会。同时, 充分利用社会、社区的资源, 做到资源共享。昆明师范高等专科学校学报，2005年6月，第27卷第2期。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的