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谷索教学班班通解决方案2011年5月目 录1“班班通”工程概述32“班班通”工程概念43“班班通”工程发展目标54谷索教育“班班通”设计目标65谷索教育“班班通”方案介绍75.1 方案综述75.2谷索教育应用平台解决方案85.2.1平台简介85.2.2设计思路95.2.3平台系统结构95.2.4平台功能系统说明105.2.4.1教学管理系统105.2.4.2教学设计系统115.2.4.3在线作业系统135.2.4.4在线考试系统145.2.4.5资源库管理系统155.2.4.6电子教案系统165.2.4.7数据中心系统175.2.5平台功能特色185.2.6技术特性195.3互动教学课堂解决方案205.3.1方案简介205.3.2方案拓扑和效果图225.3.3五好学生交互式电子白板235.3.3.1选型背景235.3.3.2五好学生交互式电子白板特点245.3.3.3五好学生交互式电子白板详细参数285.3.4AKAI短焦投影机295.3.4.1选型背景295.3.4.2AKAI短焦投影机特点305.3.4.3AKAI短焦投影机详细参数315.3.5应答反馈系统325.3.5.1设计思路325.3.5.2系统组成335.3.5.3应用模式345.3.5.4系统性能参数355.3.6其他设备365.3.6.1五好学生视频展台365.3.6.2五好学生教学音响系统376培训方案376.1参考培训内容386.2参考培训方式386.3培训日程表范例387方案报价清单411 “班班通”工程概述我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工程、“农远工程”。“校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩。2009年，教育部提出“扩大农村现代远程教育网络覆盖面，进一步提高应用水平，努力实现“班班通、堂堂用，促进优质资源共享”。这为完成当前教育信息化建设的新任务指出了方向。同时国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确提出要加快教育信息基础设施建设，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，同时要加强优质教育资源开发和应用，加强网络教学资源库的建设。因此，“班班通”工程成为教育信息化下一个阶段的重点。班班通是学校教育信息化发展的核心价值。“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。班班通标志着教育信息化宏观政策方向的转变。从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决任务途径。 “班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。班班通将开创基础教育的全新局面。“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。 “校校通”工程、“农远工程”也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。结合现在全国各区域的实际情况，在发达地区及中西南部大中型城市，基本实现班班“通”硬件和“通”网络，而“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。这意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效应用转型。 2 “班班通”工程概念“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。目前，在实践领域对“班班通”还没有统一的定义。本方案采用中央电教馆对“班班通”的界定“班班通”是指学校每个班级具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。“班班通”的含义包含了如下几个不同层次： 首先，“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式。第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。由此可见“通”方法才是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是促进教师专业发展和学生成长。 “班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。3 “班班通”工程发展目标信息技术既是一种被应用于教学的工具和手段，同时也在某种程度上重塑了现代的教育。倘若忽视了信息技术对教学产生的巨大影响，就无法真正理解21世纪教育改革的真正含义。“班班通”正是顺应这一时代教育要求的产物，同时也代表着时代发展的必然。改进以班级为单位的课堂信息软硬件环境，促进优质教育资源的共享，使得教师能够在适当的时候运用恰当的技术与资源促进学生的学习和发展，正是“班班通”期望达到的终极目标。一方面，为实现这个终极目标，在教育部中长期的教育信息化规划中，专家将“班班通”过程分为两个阶段：第一段 “班班通 堂堂用”；第二段“ 处处通 人人用”。“班班通 堂堂用”和“ 处处通 人人用”是两个阶段的目标 。原教育部周济部长在办公会议上有专门的解释：他认为“班班通 堂堂用”并不是说每一堂课都必须用而是每一堂应该用的课，应该让他能够用。 “堂堂用”是一个适用于未来发展的应用的引领，它是“班班通”的目的。所以从这个角度来说，应该科学的贯彻落实“班班通 堂堂用”带领的信息化建设和应用的过程，为将来我们各级各类各个学科，或者说我们综合教育的各个过程中，能够很好的在教学环境和场所中打下基础。而更好的应用是我们追求的目标。另一方面，信息时代是一个扁平化的时代，信息的传递与沟通极为迅速和便捷，传统的管理路径和通道被大大缩短，管理的宽度和幅度大大增加。组织管理的扁平化带来的不仅仅是管理效率的提高，也将资源和权力下放给了基层，形成了一种更为灵活、敏捷、富有柔性和创造性的组织形式。信息时代给教育领域带来的变革也概莫能外。今年来，以区域为单位的，集教学、教研、管理多重功能于一体的教育信息化生态系统的建设已经初显其势，从区域层面解决“班班通”的问题成为一种新的思路。除了在地域范围上考虑班班通，从教育层面也上要重新审视。4 协同教育“班班通”设计目标协同教育的概念：人类社会有三大教育系统：家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统。三大教育系统是相对独立的，但也会产生系统间的相互联系与作用。当某一教育系统的要素或信息进入另一教育系统，与该系统要素相互联系与作用，产生协同效应，影响该教育系统的功能，这种现象称为协同教育。协同教育是未来教育的主流，家庭教育、社会教育以及学校教育会逐步融合。在这种趋势下，“班班通”工程在也必将围绕协同教育的理念开展，在原有工程目标的基础上实现三大教育系统的协同协同教育“班班通”的概念：是指在协同教育理论的指导下，学校里每个班级都具备与其他班级、社会、家庭进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境；每个学生都具备获取和利用学校教育、家庭教育、社会教育资源的工具，实现信息技术在三大教育系统中的有效整合，从而促进教师教学方式和学生学习方式的变革，为培养具备社会生存能力、社会生活能力、社会工作能力和社会创新能力的适应性人才提供服务。协同教育“班班通”的设计目标分为班级和学生两个层次。班级层次上，学校为每个班级配备相应的软硬件环境，以满足能够获取和生成支持新型教学模式的信息化教学资源。其中的教学资源不仅仅包括学校教学资源，还包括家庭教育资源以及社会教育资源。在学生层次上，每个学生都应该具有获取和生成资源的工具。利用这种学习工具，学生可以将学校教育系统、家庭教育系统和社会教育系统中的资源和人员协同起来，不再独立进行，实现大教育的理念。 总之，“班班通”的目标是解决优质资源在课堂上有效应用问题，协同教育“班班通”是在协同教育理论的指导下，以现有班班通为基础，综合利用家庭教育资源、社会教育资源和学校教育资源共同解决各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。5 协同教育“班班通”方案介绍5.1 方案综述协同教育“班班通”方案通过协同教育应用平台、智能录播系统、互动课堂教学系统、移动学习系统四大模块以及配套服务器支持，整合了家庭教育系统、学校教育系统以及社会教育系统中的资源和人员，共同实现：1、将与教育教学相关的信息内容通到每个班级、每个学生，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。2、教育教学彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。3、解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决任务途径。 结合学校的现有情况，本方案中我们重点对协同教育应用平台、互动课堂教学系统进行介绍5.2 协同教育应用平台解决方案5.2.1 平台简介协同教育应用平台在教育信息化的背景下，以先进的教学设计理论和建构主义学习理论为指导，设计开发平台的整体结构。建构主义学习理论强调知识不是教师给予的，而是学生自己主动习得的，教学应该以学生为中心。因此，五好学生-网络学习平台设计了学生学习端，学生可根据自身的实际情况确定学习方式，有选择性地进行学习活动。教学设计理论强调教学有一定的程序，但是教师又不能完全被程序所禁锢，应该在这些基本流程的基础上，发挥自己的教学技能，创新教学方法。因此，平台为教师提供更多的创作环境、丰富可利用的教学资源，并以简易的操作模式使教师可更快捷实现各种教学技能，提高教学效率。依据现代的教学设计理论和建构主义学习理论，协同教育平台不仅能完全支持教师进行在线教学、作业管理、在线考试管理等智能操作，同时也要支持学生在线学习、在线考试、作业、答疑等实用操作。同时，平台采用数字化的信息获取、存储、传输及处理技术，配合教育行政管理者控制和操纵整个学校、区域的教学事务。可见，该平台也是智能化的平台，就像一个24小时在线的课室，为教师、学生、教育管理者提供良好的教学环境及沟通的桥梁。5.2.2 设计思路协同教育应用平台从不同的用户角度出发，考虑他们在教学、学习以及教务管理方面所面临的问题和需要加强的技能，设计平台的功能模块。从教师角度出发，传统的课堂教学需要教师准备大量的教学资源。教师查找教学资源的过程是非常浪费时间的。同时，教师的课件通常是用PPT制作，只能是演示的作用，和学生的交互不强，更不能因材施教。因此，平台为教师提供大量的教学资源以及方便的交互式课件制作环境，使教师能利用本平台轻松完成教学工作，减轻的教师的负担。各类教学资源也为教师提供了丰富的教学资源，不仅仅提高了区域教学资源的利用率，还给教师进行教学设计带来了极大的方便。从学生的角度出发，学习的时间往往限定在了课堂中，而且在课堂中也不能按照自己的情况学习，必须跟着教师的思路走。同时，缺少符合学生需求的学习资源也是限制教学设计和学生学习的一个原因。因此平台为学生提供自主学习的环境，让学生的学习更加轻松。此外，教师和学生的交流平台还为教师和学生提供交流，资源共享的空间，有利于教师与学生之间的思想交流，以及学生和学生之间的学习互助。从管理者的角度出发，方便的教务管理师每个学校管理者的期望。因此，平台提供统一的数据中心，能够真正满足教学管理者的实际要求。（2）平台功能系统结构5.2.3 平台系统结构基于上述的平台架构，为达到一个综合化网络学习平台的要求，明确了平台的系统结构，主要包括：教学管理系统、教学设计系统、在线作业系统、在线考试系统、电子教案系统、资源库管理系统。另外，平台的底层数据都是通过数据中心系统进行管理的，在此结构中我们将数据中心系统也列入。如下图所示：图2 网络学习平台功能系统结构示意图5.2.4 平台功能系统说明协同教育平台围绕上述体系框架，严格把握平台定位，开发出符合用户需求的系统功能。通过以上的分析，可知平台分为教学管理系统、教学设计（课件创作）系统、在线作业系统、在线考试系统、电子教案系统、资源库管理系统和数据中心系统七大功能系统。七大系统有机整合在一起，组成一个真正意义上区域化的网络学习平台。5.2.4.1 教学管理系统教学管理系统是网络教学平台中最重要的环节，支持教师在线备课、教学、布置作业、写教学日志；学生在线学习、考试、写学习日志等等。教师通过网络学习平台辅助课堂教学，真正实现师生及时交流和反馈信息。网络学习平台减轻了教师的教学工作量，使其更能专注于提高教学效果和个人专业发展。而学生则可以通过平台获取到更多更好的教学资源，在学习上也能发挥更大的自主性，且还能与老师和同学进行学习交流，弥补了传统教学交互性不足的缺点。图11 教师教学中心图12 学生学习中心5.2.4.2 教学设计系统教学设计系统是协同教育平台中的核心模块之一。教学设计系统根据学习活动设计的理念，包含使用者管理、学生进度传递、学习进度同步监控以及最重要的学习序列编辑环境，将E-learning从以内容为核心的模式向以活动序列为中心的模式转变，为活动序列提供实时运行环境，用法灵活简单。教师可以利用学习活动管理系统制作课件，设计学生的学习活动，并为学生的学习提供更多优质的学习资源。教师制作好的课件可以发布给学生，供学生在线学习。 图4 课件案例中国石拱桥 学生学习教师发布的课程的模式也是遵循学习活动序列的方式，完成一个任务之后，系统会自动进入下一个学习活动。在有并列的多个活动时候，学生可以根据自己的实际情况选择合适的学习活动。这种方式满足学习的自主化学习和个性学习，弥补了传统课堂教学中提及授课，不能因材施教的弊端，引领了今后网络学习平台发展的趋势。 图5 课件学习另外，在与教学设计系统相结合使用的课件库中，为教师和学生提供了大量的学科课件。教师一方面可以将这些课件直接发布出去，供学生学习；另一方面也可以借鉴这些课件资源提高自身的教学设计技能。图6 课件库5.2.4.3 在线作业系统在线作业系统以辅助教师实现在线作业布置、学生在线完成作业和教师批改作业等一系列课后作业活动为主要目标，使得课后作业的布置和完成显示更易于操作。首先，教师在作业库中添加试题，然后直接调用作业库试题组织成作业，再快速发布给班内学生。学生接收到作业后，在线完成作业，并且在提交后可直接查看到作业成绩和对应的答案。同时，教师也将在工作端接收到学生完成的作业，并且可以查看各学生的作业答案，填写作业评语等。图7 在线作业系统图8 作业库5.2.4.4 在线考试系统在线考试系统支持考试的一体化服务，包括前期教师在线组织试卷、学生在线考试、教师批改试卷一系列活动。这种方式避免了传统考试中人力、物力资源的浪费，同时可以给学生及时的反馈信息，帮助学生巩固知识和查漏补缺。首先，管理员通过后台可以添加试卷，教师通过教师页面也可以添加试卷。他们在添加试卷是不仅可以直接输入试卷内容，还可以通过试题库自动组合试卷，方便教师教学。其次，试卷完成以后，学生就可以在线作答，不仅包括客观题，也包括主观题目。考试中的监考、时间控制等等内容在在线考试系统中完全不用人为控制，全部由系统自动完成。最后，学生提交试卷以后，教师即可批改试卷内容。客观题由系统自动完成，主观题由教师批改。另外，教师还可以对学生的学习结果写评语，给学生及时的反馈信息。 图9 教师批改试卷、填写评语 图10 学生完成试卷5.2.4.5 资源库管理系统为给教师提供更多优质的教学资源，并节省教师的备课时间，方便教师制作课件，网络学习平台提供了大量的教学设计素材，包括图片、视频、文本、声音、flash动漫教材等各类资源。资源库管理系统能与教学设计系统配合，形成一个高效的课件创作平台。教师可直接在创作课件时引用素材，也可以上传素材形成个人库，以及将素材共享给其他用户等。图9 资源库管理系统5.2.4.6 电子教案系统为了支持教师进行教学设计，平台为教师提供了专门用于教案创作的功能系统电子教案库系统。教师可在系统中进行教案创作，并将自己创作的教案保存形成个人的教案库。另外，系统还可以与共享教案库结合使用，主要有标准库和学校库。共享教案库中包含许多由专业教师制作的教案范例和模板，教师也可以将自己制作的教案共享给平台用户，经过管理员的审核后添加到学校的共享教案库中。共享教案库实现了教案资源的动态生成，有助于本土化资源的建设。 图10 电子教案系统5.2.4.7 数据中心系统 数据中心系统面向于管理员进行数据的后台管理。其中包括了对不同省份地区信息的管理、学科教材的综合管理、校班管理、中心用户管理和系统管理。其中重要的部分是校班管理。校班管理中管理员可以对具体某个学校的班级、教师、学生进行数字化的统一管理。系统支持为学校添加新的班级以及班级中教师、学生的添加。这种方式使得传统的教务管理非常方便，实现无纸化办公，而且便于管理和查询，可以帮助学校实现数字化校园建设。 图13 学校列表图14 具体学校相关信息管理5.2.5 平台功能特色协同教育平台中七大功能系统彼此独立，但用户在使用过程中五大系统之间又相互交叉，成为一个完整的协同教学平台，在此过程中形成了自身的特色功能。1、单点登录协同教育平台采用目前比较流行的单点登录方式，虽然平台中包括了五大功能系统，但是用户只需通过统一的登录界面进行一次登录，就可以访问所有权限内的应用系统。2、统一数据中心协同教育平台中所有的数据资料统一由数据中心协调管理，包括区域信息、教材纲要、校班数据、用户数据等。这种方式有利于平台对数据统一管理，也便于上级领导能通过统计数据掌握大局。3、本土化资源建设教师利用协同教学平台可以上传资源或者在线创作资源；学生可以上传作业、文件和学习日志。这些资源在平台的使用过程中逐渐形成学校、市区级的本土化化的教学和学习资源，实现区域教育信息化和教育均衡化。4、便捷的教学活动设计教师为了让学生能够在网络上自主学习，往往需要花费大量的时间组织学习活动。而且，教师受制于自身技术水平，很多教学方向难以实现，无形中打击了教师的教学积极性。通过平台中的教学设计系统，以及课件库和素材库中大量优质的教学资源，教师组织教学活动将变得非常简易，只需要简单操作就可以实现教师很多的教学想法，大大提高了教师的教学积极性以及教学效率。5、自主学习环境协同教育平台通过教学设计系统为学生提供了一个个性化的自主学习环境。学生的学习不再是一样的流程，成绩好的学生不再苦于重复学习；成绩差的学生也不用担心跟不上教师的脚步。利用网络学习平台，学生完全可以按照自己的实际学习情况进行。学生完成了前一个学习任务并且掌握了以后，就可以进入下一个学习任务，真正实现了学生自定步调的小步子学习方式。6、智能化作业批改教师布置作业后，等学生完成后再收集好，然后在大叠的作业本上进行逐本查看批改，传统的作业模式给教师带来了许多无谓的繁琐操作。协同教育平台采用了新式的智能化作业批改机制，学生完成作业后系统自动进行批改和成绩统计，让教师轻松完成作业布置，避免了不必要的负担。5.2.6 技术特性协同教育平台五大功能系统的开发过程中，非常注重平台的架构理念、信息管理模式、操作模式等技术性能。通过技术整合，实现“一平台，一门户，多应用”的无缝连接。1、硬件、软件、资源三位一体化平台平台实现了硬件（教学装备）、软件（中心平台及课件创作、在线考试等子系统）和教学资源（课件、教案、素材等）的有效整合，为教育教学提供了一个功能强大的三位一体化平台。中国协同教学集团提供了先进的教学设备：交互式电子白板、电子白板一体机、智能录播系统和电子书包等等。这些硬件结合系统平台中的功能和其中提供的庞大的资源，能够更好的为教学服务。2、地区性信息化教学协同教育平台与大多数类似的平台相比，其最大的特点是，信息化教育辐射范围更广，甚至可覆盖一个地区，实现了地区性信息化教学。一个地区性的信息化教学平台，能够更好地共享优质教学资源，在线进行教学活动，有利于地区教育管理。3、组件化的架构理念平台充分体现了组件化的设计思想，各模块、各系统以组件形式拼合形成整体平台，各模块可插拔重组。这种组件化架构理念，降低了平台各模块间的关联度，平台升级、新增模块、功能修改等更新和优化工作也变得更容易操作。4、关系数据库的信息管理模式平台采用了关系数据库的信息管理模式，既可以存储大量的结构化数据，又可以使平台与主流数据库系统兼容，满足不同环境的需要。5、统一化系统应用将平台的所有系统应用都进行了统一化处理，加强模块间的业务联系和数据交互，使得系统非常易于操作，极大的减少了系统维护的工作量。6、完全Web操作模式协同教育平台采用Web模式设计，用户使用IE浏览器即可使用，符合当前的技术发展趋势。7、特色功能组合，简洁易操作的用户界面平台组合了许多特色功能，如单点登录功能、统一的数据中心系统、在线教学系统等，为在线教学和用户操作提供了极好的辅助。整个平台界面简洁、友好、使用方便，大大降低了对使用者计算机知识的要求，也缩减了人员培训的费用和时间。5.3 互动教学课堂解决方案5.3.1 方案简介在协同教育互动教学课堂解决方案中，我们总结了以下五种方案满足不同用户的需求:显示设备教师教学学生学习其他方案一电视机 计算机 DVD方案二投影机、计算机 视频展台方案三短焦距投影机计算机 、电子白板方案四短焦投影、计算机、视频展台、电子白板开心指点-应答反馈系统 方案五电子白板一体机计算机、视频展台开心指点-应答反馈系统/电子书包智能录播系统 以上五个方案能够实现不同需求的课堂教学，对比如表1所示： 师生互动教师信息素养成本维护方案一无基本相对较低容易方案二简单基本较低容易方案三情景基本适中容易方案四双向较高相对较高相对容易方案五多种方式较高较高相对容易根据用户的需求现状，我们推荐方案四作为用户的解决方案。此方案的硬件环境和协同教育应用平台软件功能紧密结合，可以实现构建课堂互动探究学习平台、课堂互动协作学习平台、课堂互动实验参与平台、课堂动态展示学习内容平台、课堂互动IT技能培训平台、构建多媒体会议沟通平台等教学应用。主要优势如下：1）为学校和教育行政机构带来的优势l 优化教学环境，创新教学模式l 提高教学质量，增强学校竞争力l 推动教学改革，加速教育信息化进程2）为教师课堂教学带来的优势l 提高教师备课效率，减轻教师负担l 增加教师板书规范，减少辨认错误l 促进资源积累共享，方便控制资源l 增强师生互动交流，灵活控制课堂l 记录教学学习过程，l 突出教学重点难点， l 控制调动学生注意，激发学习动机l 帮助教师积累经验，开展教学反思l 培养教师信息素养，促进教师专业化发展l 课堂及时应答反馈，教师因材施教3）为学生课程学习带来的优势l 集中学生注意，增强学习效果l 培养学习主动性，提高分析解决问题能力l 培养交流能力，提高协作水平l 提高信息技能，培养信息素养5.3.2 方案拓扑和效果图5.3.3 五好学生交互式电子白板5.3.3.1 选型背景传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行,虽然教师能够比较充分地发挥主导作用,师生能够及时互动,但是,由于该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷,阻碍了教学的发展。以计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学虽然克服了传统课堂教学的不足,然而由于教师不断地操作计算机,所以无法充分展现个人课堂教学的魅力,缺乏师生情感交流,很难做到师生及时互动;教师大部分时间扮演着放映员的角色,学生则成了观众和抄写员。因此,多媒体课堂教学也遭到了不少批评和质疑，部分老教师宁可使用黑板和粉笔。如何能改变目前运用黑板教学重视讲学而难以实现更多、更有效的互动问题，是作为教师非常感兴趣的课题。交互式电子白板使多媒体课堂教学实践有了质的飞跃，将信息技术真正地融入到课程教学当中，让课堂教学更有效、更轻松，更贴近现代教育技术的教学理念。交互式白板系统较好的解决了当前多媒体教育所带来的师生之间教学互动的“弱化”现象。把老师重新请上讲台，增强了教学互动和师生间的情感交流，并可激发学生的求知欲望。交互式白板系统在教学中的使用，克服了PowerPoint存在的教学思路和电子课件界面窗口的“呆板、固化”现象。教师可随意对其课件进行补充和修正，使教师的灵感和创意得到充分的发挥（并可保存和调用），极大的提高了教师的教学热情和质量。交互式白板系统与网络连接可实现校园局域网和远程教学。利用网络把各个不同地点教室的白板、计算机等设备有机的结合起来，利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统生动形象的展示各种信息，实现多点异地数据同界面交互式数学。穿越了地域限制，使大量同学亲聆优秀老师的讲解，极大激发学生的兴趣，加深学生的领会理解。可以为教师提供更好的教学素材和数学方式，扩展教师的能力空间，还可以为学生提供更加有声有色的形象教学；同时也帮助教育机构搭建完善的系统平台，可以提高整体管理水平和工作效率、促进信息交流，与国际教学水平接轨。 5.3.3.2 五好学生交互式电子白板特点五好学生交互式电子白板采用电磁感应式技术，严格按照教育部颁布的教育管理信息化标准的要求设计。其工作原理是：电磁波是可以通过空气和绝缘物体进行传播，电磁感应式是采用一支可以发射电磁波的笔，水平垂直两个方向排列的接收线圈膜组成，膜的大小与显示区域相同。定位原理是，发射电磁波的笔按间歇方式发射电磁波，当笔靠近接收线圈的膜时，线圈上会感应到笔发射的电磁波。离笔最近的线圈组感应到的电动势越高，根据水平方向和垂直方向感应到的电动势，通过计算可以获得笔所在的X、Y坐标位置。原理图五好学生交互式电子白板交互式电子白板主要特点：l 采用电磁感应技术，无复杂线路板结构，正常使用寿命可长达8年以上。l 表面采用搪瓷面板，抗冲击，可在板面书写。l 书写：用户可用书写笔直接在显示屏上进行书写、绘图等，将您演讲和授课的板书内容实时原迹呈现。 l 批注：可以在各类流行的文件上直接进行批注或对演示文件进行操作，如PPT、WORD、EXCEL、AVI、MEPG、FLASH、JPEG等。 l 交互：会议双方透过网络，可以在异地通过交互式电子白板系统，共享数据和实时板书，就如同在同一地点进行会议或教学。与Polycom 等视像会议系统结合，可以使视像会议系统升级为包含数据和手写板书写的会议系统。有效地提升会议效果和效率。 l 支持屏幕按键：具有多个屏幕功能按键。 l 教学：完美取代传统的教学工具，配合软件可以方便地实现各个层次，各个阶段，各个学科的教学，使效率更高，效果更佳。 l 板擦：实体电子板擦取代传统板擦，使用更方便，更智能。 l 双笔：支持双笔书写功能（可选功能），两支笔能同时在电子白板上书写，互不影响。 l 可擦写：白板表膜支持水性笔可擦写，在实现电子白板功能的同时兼具传统白板的功能。 l 节能：耗电量小于2瓦。 l 连接方式：该系列白板支持USB、RF、USB-COM三种连接方案，可以适应各种复杂的安装环境，使安装变得简单灵活。 白板教学软件特点：l 为教学和会议系统量身定做。 l 高增益、高对比度屏幕显示效果。 l 软件在图形处理上全部基于矢量图形，具有高压缩、不失真等特点。 l 多种笔型、线宽、颜色选择。 l 强大的屏幕编辑功能，支持现场实时编辑。 l 多种背景选择，支持自定义背景，任意图形、图像插入功能。 l 几何图形智能识别功能，具有识别图形种类多、识别率高、可以多笔识别等特点。 l 模拟毛笔效果。 l 支持书写文件转存为PDF、JPEG、GIF、PNG、TIFF、BMP等格式。 l 模拟鼠标操作使用。 l 支持双笔书写。 l 支持多个屏幕按键，可快捷实现换页、新建页、笔粗细选择、存储、清屏、返回等常用的功能。 l 用户管理模块，实现了增删用户、切换用户、定制用户信息等功能，使软件配置贴近用户的使用习惯 l 支持其他应用软件。 l 支持中英文、数字、特殊字符手写识别。 交互式电子白板在学科教学上的应用：运用交互式电子白板的的课堂教学是互动的课堂教学。新课程的改革理念注重学生的学习过程，强调学生的两个最重要的发展：一是学会学习，另一个是思维的发展。当我们把电子白板引进课堂教学时，不但改变了教学内容的传输方式，突破传统教学中回馈与沟通的人数、形式、时间、空间的限制，使师生互动方式更加多元化，更使学生与教学之间产生了直接互动的可能性。从学科的角度来讲，“五好学生”交互式电子白板支持不同学科的教学。对于数学学科，提供了从平面到三维各种图形以及教师常用的教学用具，如直尺、量角器、三角板、圆规等；对于语文学科，白板将拼音田字格等搬上课堂，另外，还提供了丰富的教学资源；对于实验教学，则具有丰富的教学资源供教师课堂使用。学科功能特点数学教学智能笔对教师手绘的图形进行智能识别几何画板教师可根据需要在提供的平面图形、三维几何图形和函数图形中选择数学工具软件提供了 “量角器”、“三角板”、“圆规”、“直尺”等工具，方便教师使用。语文教学背景纹理线语文教师可以使用的纹理线：横线、竖线、方格线、田字格、米字格、拼音、拼音田字格、拼音米字格。软笔模仿毛笔的书写笔迹，可以描绘出笔锋以及笔迹的轻重缓急媒体插入各种多媒体文件并播放，使教学更加形象生动图库插入各种图片文件资源，教学更加形象。英语教学窗口播放器专门播放FLASH、PPT、WORD、EXCEL等演示文件的窗口，方便教师讲解批注。媒体插入各种多媒体文件并播放，使教学更加形象生动图库插入各种图片文件资源，教学更加形象。实验教学化学图库提供化学常用的仪器缩略图，方便教师演示物理图库提供物理常用的仪器缩略图，方便教师演示信息技术屏幕批注教师可以对桌面以及其它软件进行操作和批注自定义录制教师可将在白板软件中的操作过程以及过程中的语音录制成.dpb格式的文件，学生通过播放复习课堂教学过程屏幕录制器可以将教师所有电脑操作录制下来，方便学生课后复习。特殊功能漫游页面无限大，可随意移动页面内容到需要的地方缩小使当前页面缩小的功能放大使当前页面放大的功能，方便学生观看教学内容局部遮挡对书写页面上需要遮挡的部分内容进行遮挡，使学生有思考的空间5.3.3.3 五好学生交互式电子白板详细参数型号：WH-D88规格88英寸感应方式电磁感应式书写方式无线电磁感应笔画面比例4 : 3触摸有效范围83(17401200)分辨率1740012000投影区尺寸79(16001200)快捷键双边快捷键扫描速度8ms光标速度实时响应无线笔的点击，完全模拟鼠标定位精度0.1定位技术9点定位技术供电方式USB直接供电，无需外接电源功耗功率2W投影增益有可视角度左右170度，上下160度通讯接口USB (标配7m，可延长到10m以上)长宽高1680128034 适合操作系统Windows2000/XP/Vista/Linux/Windows7配件无线电磁感应笔/挂墙件/USB线/电子板擦/支架(选配)笔的特征干电池(或充电电子笔)外框特征塑料、灰双笔特性可选工作温度20 50工作湿度15% 90%储存温度20 55储存湿度15% 90%外包装尺寸2110*1410*120净重 / 毛重25 / 36 5.3.4 AKAI短焦投影机5.3.4.1 选型背景交互式白板系统虽然较好的解决了当前多媒体教育所带来的师生之间教学互动的“弱化”现象，但传统投影机投射的画面存在光线遮挡问题，随着演讲者的位置变化，直射入演讲者眼中造成损伤的。短焦投影机较好的解决了这个困扰老师教学的问题。使用短焦投影机后，老师可以在教室前自由地移动，从此举手投足之间不用再担心是否会遮挡到画面上的内容，也不会受到投影机光线的影响而感觉刺眼，就算课堂再小，采用短焦投影机后，空间不再是阻挠多媒体教学的难题。短焦投影机+电子白板的模式将会成为教育部门未来的标配。短焦投影机和电子白板配合的效果图5.3.4.2 AKAI短焦投影机特点作为全球数字化显示设备的专业厂商，AKAI雅佳始终致力于显示技术领域的研究和应用，有着强大的研发实力，拥有从LCD显示器到多媒体投影机和大屏幕DLP超亮背投电视等全线显示设备产品。雅佳投影机采用LCD设计和DLP显示技术，出色的色彩表现，为用户提供极致影像，完美画质。AKAI 短焦投影机功能特点1. 高亮度：独有的“晶彩” 图像处理技术，通过提升图像灰阶以及细节效果，增亮各原色与中间色调的亮度与色彩度2. 侧面抽屉式更换滤网，侧面抽屉式更换灯泡，无论使用吊顶或正装投射时，都方便用户维护、更换、清洁灯泡。3. 自动画面翻转，使用起来更加便捷。4. 自动梯形校正,自动无信号关机,自动灯泡计时,自动温度调节。5. 双重密码锁定及双重防盗功能，强效双重防尘设计，创新散热设计。6. RJ45网络管理端口。7. 采用专业理光短焦镜头， 1米投射距离投射80寸大画面。很好解决了在狭小空间里，主讲人员挡住画面的尴尬。8. 3秒快速关机功能，电源OFF时，能直接拔掉插头，让投影机也可以像看书一样变得更简单9. 4倍数字放大功能 10. 6种自动模式（自动搜索信号，自动同步信号，自动吊装，自动梯形校正，自动滤网更新报警，自动灯泡使用报警） 11. 6种显示模式（自然，剧院，绿板，白板，黑板，日光）包括一个8W的扬声器 12. 快速开关机，10秒显示开机画面、10秒冷却时间和关机13. 超级静音设计，噪音低至30分贝 投射比示意图5.3.4.3 AKAI短焦投影机详细参数机器型号WH30显示技术3LCD技术3X0.63英寸TFT多晶硅液晶面板亮度3200 lumens对比度600:1标准分辨率XGA (1024x768)兼容分辨率VGASVGAXGASXGAWXGAUXGA投影镜头1米最大可投80寸以上灯泡210W UHP 灯泡使用寿命节能模式4000H，正常模式3000H风扇噪音30dB ECO 投影尺寸40 to 300英寸 均匀度85%扫描频率水平 31 to 92 kHz 垂直48 to120 Hz色彩NTSC / NTSC 4.43 / PAL (including PAL-M,N) / SECAM/PAL60 视频兼容性480i/p 576i/p 720p 1080i 梯形校正垂直+/-30输入接口RGB:Mini D-sub 15pin x 2 复合视频：RCA X 1 S-Video X 1音频：mini jack x 1 RCA (L,R) x 1输出接口RGB:Mini D-sub 15pin x 1 Audio:mini jack x 1 控制接口RS-232D-sub 9 pin x 1 网络接口(RJ45)有扬声器8W x 1 尺寸345(W) x 245(D) x 94(H) mm净重4 kg启动、冷却时间10秒电源AC100to240V,50/60Hz功率285W5.3.5 应答反馈系统5.3.5.1 设计思路“开心指点”互动教学系统是一套能充分发挥学校多媒体教室教学环境用途，达到提高教师教学设计、资源开发和绩效评价能力，营造课堂快乐互动学习气氛的效果，从而提高教学质量与效率的系统。5.3.5.2 系统组成系统组成：（标配）v 接收主机1个v 教师控制器1个v 学生应答器59个v 应用软件（教师备课，互动课堂）一套v 附件（USB连线、支架、电池） 软件系统组成：（1） 教师备课系统：教师备课工具提供傻瓜式操作的试卷试辑、多媒体教学课件制作等功能。（2） 互动课堂教学系统:互动课堂教学系统用于课堂多媒体教学和学生应答信息采集分析等功能。5.3.5.3 应用模式（1）使用环境多媒体电教室 多媒体网络课室 多媒体语音室多媒体会议室 （2）课堂活动模式l 随堂测试l 抢答游戏l 淘汰活动l 投票选举l 点名提问l 抢权问答l 自动测试（3）系统工作原理图（4）课堂使用流程图1、教师利用多媒体电教平台讲课2、通过应答器播放互动课件4、生成教学信息反馈报表3、学生利用应答器发送反馈信息5.3.5.4 系统性能参数安装方便： 接收器采用USB接口,即插即用,直接红外接收无须布线,无需外接电源。抗干扰性强：超高速红外传输技术，每秒钟可处理140个应答器的信号误码率少于十万分之一。接收范围广：发射和接收角度达250度，有效距离超过20米。接收速率：100次/秒 .5.3.6 其他设备5.3.6.1 五好学生视频展台在课堂教学中，视频展台可以进行实物、照片、书本资料的投影，是一种非常实用的设备。它不单独使用，只能输出视频、数字信号，由多媒体投影机来投影。本方案采用五好学生WH-550数字展台 五好学生系列展台是专为教育行业量身订做的产品，具有如下几个特点：专业数码镜头，图像清晰无闪烁2X2 VGA切换功能LED长寿命臂灯一体化面板防尘、防水具体参数：f=1.62.4 F=3.963mm拍摄区域 380*280mm