2014年高中教育发展论坛要点.doc

2014年高中教育发展论坛要点刘进海王世学主题：高考与高校招生制度改革为期两天的“2014年高中教育发展论坛”在上海格致中学举行，会议由中国教育学会高中教育专业委员会主办，有来自全国各地200左右名校长参加，会议的主题是：高考与高校招生制度改革。进行会议报告的有：北京四中校长刘长铭致开幕词；教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞；上海市教育委员会副主任陆靖；杭州二中校长叶翠微；上海市教育委员会基教处副处长颜慧芬；上海市格致中学校长张志敏，另有五位校长进行论坛。课程改革（教育部基础教育课程教材发展中心副主任：刘月霞）一、修订高中课程的背景和思路课程结构：多样化、全面而有个性、基础性、有层次、综合性。2004年高中课程方案，改革目标远未实现。问题：被高考绑架，高中学校定位、课程容量、操作性、保障性跟不上。教育的普及让高中教育的定位发生了根本性的变化，面向每个学生，寻找适合孩子的教育。精英教育向普及性教育的转化，要求教育的特点：基础性、多样性、选择性。进一步认识高中学生的特点：差异性愈发明显，自主性较强，人生规划意识增强，价值呈现多元化倾向。所以对不同的学生做统一的要求已经没有可能，更没有必要。3年前考虑修订高中课程的思路、完善。并不是推到重来而是坚持方向、总结经验、深化改革、完善方案、便于实施，与时俱进，适应新要求。二、高中课程修订的主要内容总体思路：缩减必修，增加选修。必修部分学分设置：艺术不变；体育加1分。其他全面裁剪，总分由原来的116分降为88分。必修部分为全考、学业水平考试的内容，是高职高专招生的必要依据。选修1课程：个人需求与升学考试要求。是必修的拓展，满足差异发展，总学分42分。是本科录取的重要依据。选修2课程：包括国家设置课程的拓展、提高性课程；校本课程。三、科目及科目学分的变化1、主开一门外语，创造条件逐步开设两种或多种外语。2、综合实践活动：研究性学习；社会实践、公益活动与志愿服务三方面组成。社会实践可安排军训、劳动、社会考察、职业体验、社团活动。3、政治必修氛围理论学习（4学分）、社会活动（2学分）4、技术（6学分）：信息技术（4学分）、通用技术（4学分），设若干模块供学生选择，视条件与资源设置（4+2学分模式）5、研究性学习（8学分）。至少完成2个项目设计或课程研究。6、公益活动与志愿服务在课外时间进行。三年不小于40小时，可获得2个学分。四、毕业学分的调整144学分不变。必修88学分、选修1不少于42学分；选修2不少于14学分；校本不少于8学分。五、强化与新课程有关的制度建设1、选课指导制度必须建立2、生涯规划制度。让学生明确我是谁、我的发展方向，我要去哪等。3、选择性课程实施走班教学制度4、学分管理制度六、其他要求1、新课改的核心素养是课程目标。2、课程内容：基础性、时代性、选择性、关联性。3、增加了“条件与保障”。对人、财、物，课程管理提出了要求。七、总体目标分类考试、综合评价、多元录取。时间表：2014年启动；2017年全面推进；2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。八、高校录取制度改革两个依据：一、语数外+3科学业水平考试；二、所有学科学业水平考试成绩。一个参考：综合素质评价一点担心：高考录取是指挥棒，决定了学校的动作，会不会高一就出现仅开六门的现象，如果是必将会造成进一步恶化。上海市教育委员会副主任：陆靖一、必考内容为合格性考试每人所必须掌握的基础内容。高中前两年完成。二、高考科目物化生政史地6科选择3科进行等级考试。合格考试：合格计40分，等级考试每科30分实行3分为一分差，总分为70分，三科总分210分，实行2考择优使用；语数外每科150分，总分450分，高考总分660分。其中英语学科实行2考，择优使用且英语口语考试实行人机对话计入高考成绩。三、高考录取学业水平系统与高考报名系统关联，院校专业要求可对学科提出相关等级要求，对于不能达到要求的考生不得报考，但只要考生一科满足院校专业多个要求中的一个视为可以报考。然后按照总分进行录取。四、考试时间6选3学科考试时间：每年6月份、1月份两次进行，高中学校可根据课程设置组织学生报名。统一高考：语数英学科时间为每年6月7、8号；其中英语学科另一次考试时间为：随春季高考进行。五、高职院校招生上海的高职高专大部分专业移至春季高考，仅有少部分留在夏季，但学生参加完春季高考后，高中学校仍要对这部分学生进行教育。新高考是怎么回事？（杭州二中校长叶翠微）一、基本模式1、统一高考招生这是我省改革高考招生制度的重点。考试不再分文理，实行统一高考与高中学考相结合。考试科目分必考科目和选考科目，分别均为3门。2、高职提前招生普通高中考生以高中学考成绩为基本依据，中职考生以全省统一组织的职业技能考试成绩为基本依据；实行“一档多投”，实现考生高校双向选择，考生同时被多所高校拟录取，由考生自主确认1所录取高校。3、单独考试招生这是为适应中职教学特点和中职学生成长需要、面向中职学校考生专门设计的。全省统一组织，单独考试、择优录取，按专业平行投档。考试科目设置为“语文、数学+职业技能”，除涉外类等专业按学校要求参加英语考试外，外语科目不作统一考试要求。4、三位一体招生高校依据考生统一高考、高中学考和综合素质评价成绩按比例合成的综合成绩，择优录取。高校确定综合素质测试内容和实施办法，着重考查学生的综合素质，以及学科倾向、专业潜质等。测试时间可安排在统一高考前，也可以安排在统一高考后。二、考试方式语文150分、数学150分、外语150分；理、化、生、政、史、地、技术，7学科中任选3门。各100分，（7选3）共300分。语文、数学考1次。其它四门学科可以考2次。语文、数学，在6月份考试。外语可以在高二或高三的10月先考1次，在高三6月再考1次。“选考”的三门课，可以分别选择在高二、高三的10月或4月考试，各可考2次。语文、数学、外语，计原始分，满分各150分。三门选考科目，计等级分，每级级差3分，满分各100分。三、可能衍生的变化1、考生之间的总分差距缩小,同档次考生的同分现象增多。对所有考生而言，三门“选考”科目均是自己的强势学科。三门“选考”科目，以及外语，均有两次考试机会。三门“选考”科目，采用等级计分制。数学科目不再分文理，其难度有可能“趋中”。2、原考试方式下的“中分”生自然晋升为“高分”的概率增大。对所有考生而言，三门“选考”科目均是自己的强势学科。一批原来的“跛脚”生可能会冒出。三门“选考”科目的各等级人数比例是固定的。3、必修课的走班教学由此引发的学生一人一表成为必然。理、化、生、政、史、地、技术“七选三”，有35种组合。已经无法再像原来分“文科”、“理科”一样，按组合方式进行编班。4、需要学生在高一结束前，基本确定自己的三门“选考”科目。理、化、生、政、史、地、技术七门学科均有两类考试普通的“学业水平考试”（即原“会考”）、纳入高考计分的“选考”。对每位学生来说，都需要确定哪三门课参加“选考”，另四门课参加普通的“学业水平考试”。“选考”的考试范围和难度，比普通的“学业水平考试”要大一些。一般来说，同一门学科参加“学考”的时间，应该早于“选考”的时间。每门学科均只有两次考试机会。四、考试成绩1、“学考”怎么考？“选考”考？普通“学考”，每人必考，总分70分，以ABCDE等级入档，作为毕业依据，也作为“三位一体”招生依据之一。“选考”科目，总分100分（7030），一份卷子，一考两用。前70分，作为“学考”，以ABCDE等级入档。（7030），作为高考成绩，按21个等级折分计入高考成绩。2、“选考”成绩怎样折算成高考成绩？先看前必考的70分，必考合格者给40分，不合格者本学科计0分。在前70分必考合格的基础上，以（7030）分的总分为依据，分成20档，每档3分。合成两部分成绩，满分共100分。3、各学科第一次“学考”和“选考”大致时间安排：普通学业水平考试：理、化、史、地、通用技术：高二10月份。生、政、信息、语、数：高二4月份。三门选考科目外语：高三10月份或以前。五、录取方式的变化1、专业学校2、可报考的专业与学生的录取方式的变化“选考”科目相关。3、哪些专业应“选考”什么科目，由高校决定，且不同高校可能要求不同。（1）同一高校不同专业的录取分数可能会出现较大差距。（2）同一“专业”的分数撞车现象可能会有一定的概率。六、新高考有哪些新信号？1、一校一面（学校）2、一人一表（学生）3、一专多能（教师）4、一家一才（家庭）七、新高考提出了哪些新挑战？就学校而言（一校一面）1、办学的价值追求2、学校的现代转型3、课程的整体设计4、管理的系统再造5、名师的团队打造就教师而言（一专多能）1、学生选师（买方市场）2、双岗双责（契约精神）3、自由选校（职业人生）就学生而言（一人一表）1、小鬼当家2、生涯规划3、以长扬长私人定制时代就家长而言（一家一才）1、从终点关注走向起点关注2、从大学认知走向专业认知3、从孩子成长走向共同成长学习型家庭透过此我们应该关注的几个基本问题1、实施的责任主体2、学校的运行机制3、学生的质量保障4、课程的支撑平台由此我们更应该关注的几个基本规律1、时代发展的规律2、学生的成长规律3、应试的一般规律浙江、上海高考问卷、座谈调查情况1、上海选考模式：六科选三，共有20种选课模式，其中主要集中在选物理学科上，势必造成师资不足。2、浙江选考模式：七科选三，共有35种选课模式。同样存在这这样的问题。3、在校长论坛中西北师大附中校长分析建议：学生在选课上，倾文学生可以选历史学科。倾理学生可以选物理，且这两个学科没有必然的联系。再去选择其他两个学科，这样仅有12种选课模式，并且能够满足大部分专业所提出的要求。4、论坛中所涉其他几个重要