2018年八年级语文下册第六单元第23课《马说》课件2新人教版.pptx

韩愈 1、通畅有感情地诵读课文。 2、把握字词，理解文意。 3、体会作者情感，理解作品寓意。 学习目标 韩愈：字退之， 唐代著名文学家、哲学 家。他和柳宗元同为古 文运动的倡导者，二人 并称“韩柳”，是“唐宋八 大家”之一，著有昌黎 先生集。文章有 “文 起八代之衰”的美誉。 生字读音 祗 辱 隶 骈死 槽枥 石 zh r l pin col dn 初读课文初读课文 朗读指导朗读指导 ： 1 1、读准字音，字正腔圆、读准字音，字正腔圆 2 2、把握节奏，读出停顿、把握节奏，读出停顿 3 3、读出感情、读出感情, , 通晓文意通晓文意 马 说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常 有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴 隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不 知其能千里而食也。是马也，虽有 千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等 不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马 ！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 故故虽虽有名马（有名马（ ） 不不以以千里称也（千里称也（ ） 安安求其能千里也（求其能千里也（ ） 一食一食或或尽粟一石尽粟一石 且欲与常马且欲与常马等等不可得（不可得（ ） 是是马也马也 （ ） 译读课文译读课文 （有时有时） 这这等同等同 怎么怎么 安求安求其其能千里也（能千里也（ ） 其其 其其真无马邪（真无马邪（ ） 其其真不知马也（真不知马也（ ） 它，指它，指“ “千里马千里马” ” 难道，表反问难道，表反问 恐怕，表推测恐怕，表推测 一一食食或尽粟一石（或尽粟一石（ ） 食食马者不知其能千里（马者不知其能千里（ ） 食食 食食不饱（不饱（ ） 食食之不能尽其材（之不能尽其材（ ） 吃吃 通通“ “饲饲” ”喂养喂养 吃吃 通通“ “饲饲” ”喂养喂养 即使即使用用 品读悟情 品读课文，体会每段最后 “也”字的不同感情。 也 ： 段一是无限痛惜之情 段二是愤怒谴责之情 段三是辛辣嘲讽之情 写作背景写作背景 作者写此文时，初登仕作者写此文时，初登仕 途，很不得志。当时奸佞当途，很不得志。当时奸佞当 权，政治黑暗，有才能之士权，政治黑暗，有才能之士 不受重视，他曾三次登权者不受重视，他曾三次登权者 之门而被拒之门外，因怀才之门而被拒之门外，因怀才 不遇的愤懑而作此篇，所以不遇的愤懑而作此篇，所以 有了有了“伯乐不常有伯乐不常有”的感的感 叹。叹。 千里马比喻千里马比喻 伯乐比喻伯乐比喻 食马者比喻食马者比喻 本文采用本文采用 的手法，寄托了的手法，寄托了 作者的思想感情。作者的思想感情。 体悟寓意 赏识人才的人赏识人才的人 人才人才 愚妄浅薄、愚妄浅薄、 不识人才的统治者不识人才的统治者 托物寓意托物寓意 能发现能发现 作者借作者借“ “千里马千里马” ”不遇不遇“ “伯乐伯乐” ”的的 遭遇，寄托了怎样的思想感情？遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 借千里马不遇伯乐，寄托作者怀借千里马不遇伯乐，寄托作者怀 才不遇的愤懑不平，并对统治者埋才不遇的愤懑不平，并对统治者埋 没、摧残人才进行讽刺、控诉。没、摧残人才进行讽刺、控诉。 马 说 韩愈 世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯 乐不常有故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死 于槽枥之间不以千里称也马之千里者一食或 尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也 虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲 与常马等不可得安求其能千里也策之不以其 道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而 临之曰天下无马呜呼其真无马邪其真不知马 也 当今社会怎样才能成为名 副其实千里马？ 畅所欲言畅所欲言 我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为 马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心，所以说话就要一言马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心，所以说话就要一言 既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要 我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为我们发扬龙马精神，