课堂教学中处理突(偶)发事件的策略研究课题立项申报书.doc

附件 2陕西省教育学会2015年度课题立项申报书课题名称: 课堂教学中处理突（偶）发事件的策略研究 申 报 者: 电话手机: 电子信箱: 单位名称: 邮政编码： 填表日期: 2015.5 陕西省教育学会学术委员会制2015年4月一、申报人基本情况课题名称课堂教学中处理突（偶）发事件的策略研究行政主持人姓 名性别男民族汉行政职务副校长工作单位电子信箱通讯地址邮政编码学术主持人姓 名性别民族汉专业职称毕业院校专 业思想政治教育学历本科工作单位 电子信箱通讯地址邮政编码主要参加者姓 名性别出生年月专业学历职 称工 作 单 位二、课题研究设计论证（约3000字）1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；2、课题研究的主要内容和创新之处；3、课题研究的基本方法、手段及途径；4、课题研究的基本思路和实施步骤。一、课题研究目的、意义及价值在日常的教学活动中，教师为了上好每一堂课，总是会在课前做好充分的准备，课前认真的备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑选择哪种教法，设想学生的哪种学法。然而，多彩的世界总是存在着多变的因素，因此在课堂教学中，教师难免会遇到这样或那样的突发状况，这些突发事件如果处理不当，往往会直接影响到整堂课教育教学目标的完成，有时甚至会师生之间的关系。但是，如果教师能够从多变的状况中寻找契机，回归教育的职责，因势利导，便能将突发事件转化为不可多得的教育良机，就会为课堂增添不少色彩。基于这一原因我们提出了课堂教学中处理突（偶）发事件的策略研究的课题。课堂教学中处理突（偶）发事件的策略研究的课题研究目的在于促使教师在课堂教学中，能将不可避免的一些出人意料的、完全处于教师教学计划之外的事情，也就是教学过程中的“突发事件”完美地处理好，保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，达到最高的教学效果。二、课题研究的主要内容和创新之处1、主要内容本课题主要研究课堂教学中突（偶）发事件的类型，在对课堂教学中突（偶）发事件的类型的研究上，进一步研究处理突发事件的原则，在前两个内容研究的基础上结合教学实际着力研究处理突发事件方法。最后将研究的方法运用到教学中，指导教学，回归实践，接受课堂的检验，使教师能够能将不可避免的一些出人意料的、完全处于教师教学计划之外事情，也就是教学过程中的“突发事件”完美地处理好，从多变的状况中寻找契机，回归教育的职责，因势利导，将突发事件转化为不可多得的教育良机，为课堂增添色彩，保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，从而促使教学效果达到最大化。课题研究的主要内容包括以下几个方面：课堂教学中突（偶）发事件的类型研究；处理突发事件的原则研究；处理突发事件的方法研究；将研究的方法回归实践，运用到教学中，指导教学，接受课堂的检验。2、创新之处课堂教学中突（偶）发事件是教师在课堂教育教学过程中突然发生的，在教师预设范围之外的事情。具有突发性、多样性和不可预知性。在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，在这个过程当中，不可避免的会发生一些出人意料的事情，这些事情与课堂教学没有任何的因果关系，完全处于教师教学计划之外。这些“突发事件”直接影响着教学过程，大多数教师备课时主要考虑教学内容、目标、重难点、教法、学法等，而忽视了对课堂教学中突（偶）发事件的考虑，课堂教学中处理突（偶）发事件的策略研究这一课题的提出和研究将会对教师的课堂教学保驾护航，机智的运用这些原则和方法，艺术的应对课堂上的“突发事件”，保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，促使教学效果达到最大化。三、课题研究的基本方法、手段及途径1、文献研究法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果，在此基础上，结合我校的工作实际，制定课题研究的具体策略，构建理论框架。 2、行动研究法。坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的工作中去，有计划有步骤地在各科教学工作中开展行动研究，边工作边研究，不断调整方法，修改实施方案。采取专题性听、评课进行案例研究，同课异构、比较研究等行动研究方法。3、经验总结法。在实验探索过程中不断分析总结，撰写心得体会、教学反思、教学故事、经验、论文，通过对成功经验的理论分析和科学总结，既指导和带动广大教师深化教学改革，又推动本课题不断深化研究。 4、个案调查研究法：本课题在面向全校班级的同时，将有针对性选取部分班级，进行追踪分析，纵向比较，检验课题研究开展的效果。四、课题研究的基本思路和实施步骤本课题研究按照“整体规划，专题突破，步步为营，综合调整，重点示范，全面提高”的思路组织进行，请县教研员白富清、宋红善、夏华予以指导和教学骨干刘伟、汪世富等教师进行示范引领，采取科学实验和群体教改相结合的研究方法。 计划本课题分三个步骤实施： 第一阶段（2015.5-2015.6）课题研究准备阶段，通过高级教师、骨干教师和名教师的指导和论证，制订课题研究实施方案，各子课题制订研究计划和研究目标。 第二阶段（2015.9-2016.8）课题研究的实施阶段：各子课题在总课题统一管理和指导下，根据各学科的特点进行实验论证，发现问题及时探讨，以活动为载体，全面实施课堂教学模式的研究，定期邀请高级教师、骨干教师和名教师予以指导，采用边实验、边论证、边调整，边小结的方法。 第三阶段（2016.9-2016.10）课题总结鉴定阶段，汇总子课题的研究成果，对照子课题的研究目标，进行验证和总结，在此基础上，总课题进行材料，汇编和总结，并邀请上级教育行政部门及有关专家、学者对本课题的研究成果进行科学鉴定。 我校高度重视教育科研，立足校本，每周定时召开校本研修活动，学校教科研氛围浓厚，截止目前，已完成市县课题3个，省级课题1个，全校教师已形成了较自觉的科研意识，这为该课题研究创设了良好的氛围。本课题作为我校的中心课题，无论是科研经费上还是在行政支持上，均会得到有力保障。三、课题研究的可行性分析（约1500字）1、课题研究的组织机构；2、主要参加者的学术背景和研究经验；3、课题研究的保障条件（如研究经费、研究时间、所在单位支持条件等）。1、人员结构：在本课题研究中，由学校副校长担任课题组总负责，教研组长、一线教师参加。参加课题研究的人员全部都是一线教师，其中五名都是多年从事班主任工作，教学经验丰富，教科研能力强，都具有扎实的教育教学理论基础。科学规范的学校管理策略为本课题研究的顺利实施提供了强有力的制度保证。 2、课题组成员均参加过县级以上相关课题的研究工作，其中有部分参加过省级课题研究，积累有一定的课题研究经验，参加人员都具有较强的教育科研能力和现代技术应用能力，能利用网络查找相关资料，并具有较强的存储、分析、整理资料能力，能胜任本课题研究的需要。3、本课题强调以校为本的研究，注重教科研活动的针对性、时效性，切合我校教科研活动中面临的实际问题，具有较强的针对性和可操作性。同时我校一贯重视教科研工作，倡导“科研兴校，科研立校”的新理念，能保证课题研究工作的不断深入推进。4、学校将全力在管理、财力、物力等方面为课题研究提供必要的保证。四、预期研究成果课题研究成果形式主要有研究报告、决策建议、论文等。预期最终研究成果（每个研究成员限报8项）序号研究起止时间成果名称成果形式撰稿人12015.92015.11子课题课堂教学中突（偶）发事件的类型研究研究报告研究报告22016.122016.3子课题处理突发事件的原则研究研究报告研究报告32016.42016.6子课题处理突发事件的具体方法研究研究报告研究报告42016.72016.9课堂教学中处理突（偶）发事件的策略研究结题报告52016.92016.9课题研究调查报告(将研究的方法在教学中进行运用，对运用效果的调查)调查报告62016.32016.9反思（对课堂上出现的突发事件处理过程及结果的反思）反思材料72016.32016.9教育故事（在课堂上处理突发事件的小故事）教育故事82016.32016.9教学论文（阐述有关课堂教学中处理突发事件策略方面的观点）论文汇编9101112五、研究经费预算开支项目预算金额（元）开 支 细 目调研活动900活动开支研讨会500会务费用人员培训1000人员培训材料费外出学习1200人员外出培训差旅费、材料费专家指导1000差旅费购买资料1000资料费打印复印1000打印复印费编辑成果2000打印、装订费用撰稿费500撰稿费合计金额￥： 9100 大写：玖仟壹佰圆整六、申报人承诺保证书本人完全了解陕西省教育学会2015年度课题申报指南的通知中的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，接受中期检查。不借课题研究之名，谋取不当利益。同意陕西省教育学会学术委员会无条件使用课题研究成果。 签名盖章： 年 月 日七、申报人所在单位意见本单位完全了解陕西省教育学会2015年度课题申报指南的通知中的有关规定，保证课题申报人之申报书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该项课题研究工作。本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件，同意承担课题的管理职责和信誉保证。行政主持人所在单位意见学术主持人所在单位意见签名盖章年 月 日签名盖章年 月 日八、县（区）教育学会(教研室）意见本单位完全了解陕西省教育学会2015年度课题申报指南的通