绵阳高三教研会发言.ppt

抓基础 重落实 普明中学刘维熠 前言 n普明中学高2013级，学生生源比较差，特别是 学习习惯较差；文理分科时，选择读文科的优 分段学生较少。较差的生源，较弱的文科学生 基础，并没有影响普中师生的信心，阻止我们 前进的步伐。通过师生两年多的艰苦努力，高 2013级在绵阳一诊考试中取得了长足进步，而 地理学科，也在一诊考试中取得了比较理想的 成绩。 n成绩的取得，师生团队的不懈努力，源于学校 领导集体对高三工作的重视，更源于市教体局 和教科所对我们的关心和指导。成绩的取得， 增强了师生的信心。学校把名师请进来（请北 京四中到学校传道，与南山中学同堂异构）， 让老师走出去（到兄弟学校学习交流），让教 师从更多渠道深度交流，进一步提高了我们的 管理水平和教育教学能力。学校新建的电子教 学平台，提高了课堂的容量和有效性。 前言 n就地理学科而言，通过这次诊断考试，我们有 如下思考，敬请各位专家指导、斧正。 指导思想 n1.针对我们学生基础比较薄弱的实际情况，我 们在教学中始终贯彻“降重心、夯基础”的课堂 理念。 n2.高效利用课堂每一分钟，做到“本来就会的不 讲，讨论能会的不讲，讲了都不会的不讲”， 把时间更多地用到容易出错的地方，能够得分 的地方。 n3.认真研究考试说明和高考试题，明确教学方 向。 课堂结构 n1.坚持讲练结合的课堂模式，不在乎一节课能 够上多少内容，更关注每节课是否真正有效， 学生是否有收获，是否能得分、能运用。 n2. 推行“25+10+10”的课堂结构，让重点知识 在课堂中不断重复，学生能更好地掌握和运用 。 n3.晚自习把时间完全还给学生，学生可以总结 当天的收获，及时解决当天学习中遇到的困难 ，利于学生自我提升。 教学方法 n1.在教学过程中，要求学生三做到：上课前三分 钟做到复习上一节课内容；课堂做到认真听课、 做笔记；课后作业做到认真完成。 n2.授课时注重三个方面“考点、考法、如何答题 ”，针对地理学科的特点，在课堂中加强了易 混知识比较和关键词的积累。 n3.落实教材，梳理教材结构和考点，构建答题 模式。 教学方法 n4.新教材的第一年，在教学过程中对新教材还 有很多困惑。如新教材中增加了许多的活动和 案例，在高三复习中我们用了大量时间让学生 运用所学知识去解决这些案例，不知时间安排 是否合理。 n5.新教材比老教材删减了很多章节，比如必修 第一册删减了大气垂直分层，我们在复习中也 把删除的部分自己加上了，是否有点舍本逐末 。 作业讲评 n1.针对每次作业批改情况，统计出学生错误率 较高的题目，找出错误原因，在讲解时，注重 对这些题目题干和材料的分析，落实知识点， 语言组织。 n2.对不同题目进行归类，加强对学生答题的指 导。如：描述题要求掌握描述的方向和角度（ 即从哪些方面去分析 ）；描述语言的组织（ 描述什么，全面性、专业性）。 作业讲评 n3.错题本：要求每位学生准备错题本，做到每 错必纠，随错随纠，纠错要有恒心 ；改错时 要求写出错题原因，纠错感悟；在平时定期翻 阅，定期归类。 n4.研究总结典型题目的解题方法。如农业区位 分析、工业区位分析、地形地势特征描述，等 值线的描述等。 试卷利用 n1.针对网阅对书写的要求，我们对每次考试中 答题规范的同学的试卷进行张贴、展评，要求 同学们在书写时尽量规范。如看分答题、分要 点答题、分行答题等。 n2.考试过后，我们把每位学生的答卷都详细翻 阅、批改，帮助学生分析丢分原因（审题错误 、语言组织、错别字）。 n3.针对我们学生学习习惯较差这点，我们要求 学生准备一个试卷袋，定期对重要试题进行整 理。 信心培养 n地理学科由于具有较强的理科性质，在平时教 学中我们对学生更多的是进行鼓励，给予他们 信心，帮助他们进行目标定位。对于基础较好 的学生，目标定位就是70分，基础相对薄弱的 ，目标定位就是55分，找到自己的目标和位置 。 20122012年年1111月月2323日日 地理环境的整体性 考点：整体性的观点 考法：一般要求运用整体性观点进 行分析 语言组织：先答整体性的观点，再运 用观点对材料进行分析。 n气候类型，自然带，植被类型 n水能，水力，水能开发 n光照，热量 n地质构造，构造地貌 n大气逆辐射，大气辐射 n气旋，反气旋 n农业部门，农业地域 案例分析 n【2011四川卷】39题 n材料四 n亚马孙河口位置图（图 13） n（4）许多大河河口地区 有丰富的潮汐能资源。 据材料四，分析亚马孙 河口潮汐潮位高的原因 。（6分） n（5）简述我国东南沿海 地区风能资源丰富的自 然条件。（8分） 50W 0 亚 马 孙 河 图13 第四问主要考察知识迁移，从钱塘潮 的形成条件类比分析亚马孙河口的潮 汐。 第五问关键词在于东南沿海（地点） 和自然条件（限制词语）。 n(1)规范学生的语言，培养使用专业术语的 习惯。在课堂教学中言传身教，时刻提醒 自己使用专业术语，而且每节课讲解一到 两个规范答题案例，同时在试卷评讲中指 出不规范的案例，要求学生当场指正、当 场修改。 n(2)通过全面、系统复习，进行查漏补缺，综 合应用，引导学生进一步巩固和熟练掌握大纲 规定的基本知识、基本技能以及基本思想和方 法。 n(3)引导学生梳理知识,形成网络,使书本知识 系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识 之间的内在联系的把握。 n(4)对题干中的关键词语进行归纳、总结。 n(5)总结考点，自编校本教材。我们通过分析和总 结考点，为学生印制了高考考点答题模式共四十 多页，对每个知识点我们都给出了规范的答案。 通过背诵和训练，学生答题更加规范，特别是综 合题得分率有很大提高。 农业区位分析 自然因素 社会经济 气候：气候类型，特征，同时分析水热组合，光热状况 地形：地形区名称，地形特点，适应发展什么农业 土壤：土壤类型，肥力高低，适宜种植 水源：临近什么河流或者水利工程，灌溉状况描述 市场：经济、人口决定市场大小，国内国际两个市场 交通：具体铁路线名称，得出交通状况 劳动力：数量（欠发达地区），素质（发达地区） 科技：种植历史，保险、冷藏技术等 政策：一般依据材料，语言组织一般为国家扶持 工业基础：为农业提供机械化 描述详细描写；先总体大概描述、后具体细化描写；不必解释原因和理由 简述概要描写；从各个具体要素大概描述；不必细化描写；不必解释原因和理由 说出相当于“罗列”要素；各要点之间是并列关系；不必解释原因和理由 阐述“分析+叙述”；既要有原因，又要有结论和观点； 语言格式：因为所以（导致） 例析“实例+分析”；一定要结合具体实例，从这个例子分析其具体做法 评价“有利+不利”；语言格式：有利：1、2、3。不利：1、2、3 分析“有利及其原因+不利及其原因”； 语言格式：有利：1、因为所以（导致）2。不利：1、因为所以（导致）2 比较两个地理事物都要回答。语言格式：因为A,所以A比B. 意义正面意义+负面意义；本地区（事物）意义+其它地区（事物）意义 影响正面影响+负面影响；本地区（事物）影响+其它地区（事物）影响； 现在的影响+将来的可能影响；自然环境影响+社会经济影响+生态环境