初中生语文学习兴趣的培养问题研究.doc

初中生语文学习兴趣的培养问题研究摘要:现代教学理论认为，教师的真正本领在于激发学生的学习兴趣，因此，研究初中生语文学习兴趣的培养问题是非常必要的。为此，本人从初中生语文学习兴趣的现状分析入手，从不同教学内容对学生语文学习兴趣的培养研究方面进行了探讨，得出结论：我们在语文教学中，只要遵循语文学习规律，根据不同的教学内容，选择多样灵活的教学方法，努力改进课堂教学方式，就能很好地培养初中生语文学习的兴趣。关键词:初中生;语文;学习;兴趣;培养兴趣是一种动力，是一种力量。兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动学习，深入研究。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。初中学生兴趣广泛，一旦他们对某门课程发生了兴趣，他们也会克服一切困难学好它。因此，研究初中生语文学习兴趣的培养问题是非常必要的。一、 初中生语文学习兴趣的现状分析我所在的学校是农村中学校，每个年级有13个教学班，其中学生基础相对较好的班有两个。从平时的教学和教学常规检查来看，每个年级基础相对较好的班，学生学习语文的兴趣相对高于其它班级，但学生学习语文的时间主要用在早读和正课上，学生把更多时间花在背英语和做数理化的习题上，很少利用课余时间主动学习语文，考试成绩一般能达到六七十分。而基础相对差一点的班级，大多数学生缺乏语文学习的兴趣，被动学习的学生较多。他们不预习课文，不愿积累语文知识，不认真对待作文，上课不认真听讲，课外上网聊天，看卡通漫画，看一些不适合学生的书籍。考试成绩一般在四五十分，个别学生语文考试时，只做选择题，碰运气得到几分。为什么这些学生对学习语文不感兴趣?我认为有以下原因：(一)、学生对语文学习不重视很多学生认为语文学习效果不明显，平时认真学习与不认真学习，考试结果都差不多。成绩较好的学生认为升学考试中语文不会拉开太大的差距，把更多的时间花在英语和数理化上更有价值。因为不重视语文的学习，所以学习语文的兴趣也就无从产生。(二)、课堂教学方法不恰当，影响了学生学习语文的兴趣传统的课堂教学活动，师生双边活动是被动的，消极的，不能营造积极的课堂学习气氛。久而久之，学生学习语文的兴趣也就逐渐淡薄了。新一点的教学形式，也并不能达到课堂的有效教学。在不少的课堂上，自主学习成了没有统一要求学习任务、学习途径和学习方法的学习。合作学习变成小组学习，为了合作而形式化地进行合作，大大浪费了学生宝贵的学习时间。学生并没有真正参与其中，不可能真正对语文学习感兴趣。(三)、语文教材中有些课文与学生认知水平有较大的差距，导致学生对语文学习不感兴趣我上鲁迅的中国人失掉自信力了吗一课时，就感到老师难教，学生难学。什么驳论，什么立论，什么立驳结合，驳论据，驳论证的方式，什么“要自己去看地底下”的理解。这些内容让学生在阅读中难以找到学习的乐趣，你说他感兴趣吗?(四)、教师素质影响学生学习兴趣如果一个教师教学方法单调，教学枯燥无味，教师知识水平不高，教学能力不强，不善于和学生沟通。我想学生自然会反感，自然会采取不合作的态度。反之，一个教师有渊博的学识，较强的工作能力，工作认真负责，教学严谨，尊重学生，能建立和谐的师生关系，他必定会获得学生的尊重，学生自然会喜欢听他的课，学生学习语文的兴趣也自然浓厚了。二、不同教学内容对学生语文学习兴趣的培养研究(一)在“阅读”教学中培养学生学习语文的兴趣语文课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”1这句话告诉我们，阅读教学必须让学生成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。因此，要培养学生语文学习兴趣就要抓好阅读教学。1、 文学作品的阅读教学文学作品的阅读突出强调了审美体验，引导学生设身处地用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品，进而受到优秀作品的感染和激励。学生对文学作品的阅读兴趣较高，教师应抓住这一有利因素，努力创设一种和谐愉悦的教学氛围和教学情境，课堂上给予学生自主探索，动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。例如，我在乡愁一课的教学中，要求学生仿写诗歌。有位学生当堂写了一首：家小时候家是我温暧的天堂。点燃新的希望满是温馨满是快乐上学时家是我小小的避风港阻挡风的激狂满是充实满是欢畅长大后家是我心中的蜜糖品味爱的甜蜜满是回味满是思念而此时家是我生命中朦胧的月光理解我生活的无奈抚尉我心灵的疮伤我让她上讲台声情并茂的朗颂，赢得全班同学热烈的掌声。其他同学在她的感染下，也纷纷上台朗颂自己创造的诗歌。这堂课，全班同学兴趣浓厚，气氛活跃。我想，一节体现学生主体作用的课，应该给学生自由表达的空间，这在一定程度上可以更好地培养学生学习语文的兴趣。2、科技作品的阅读教学科技作品的阅读要求领会作品中体现的科学精神和科学思想方法，它不像文学作品那样富有较强的情感，一些科学原理显得深奥难懂。学生往往对这类课文不太感兴趣。因此，教师要根据科技作品本身的特点和学生的学习心理，采取灵活多样的方法，才能激发学生学习的兴趣。例如，我在上故宫一课时，带学生到多媒体室观看纪录片故宫，让学生直观形象地了解故宫的建筑特点。上奇妙的克隆一课时，让学生课堂辩论“克隆利大于弊还是弊大于利”。辩论激发了学生学习课文的兴趣，从而培养了学生科学思想和科学探索的精神。3、文言诗文的阅读教学文言诗文的阅读主要强调诵读和积累，能借助注释和工具书理解基本内容。但在实际教学中，老师对文言知识讲得过多过深，学生学得吃力，无味，学习文言文的兴趣不高。怎样在文言诗文的教学中培养学生学习的兴趣呢?既然文言诗文的阅读目标强调诵读和积累，那么我们就在诵读和积累上想办法培养学生的学习兴趣。例如，在古代诗歌的教学中，重点放在朗读背诵默写上。我们可以采取教师示范朗读，学生表情朗读，小组赛读等形式教学。文言文的教学中，自读课文，可以让学生小组合作学习，自己积累重要的文言词语。例如，我上五柳先生传一课时，把“陶渊明相关知识及其作品介绍”分给第一组同学，把“重点实词积累”分给第二组同学，把“重点虚词积累”分给第三组同学，把“难句翻译”分给第四组同学，课堂上各组同学按要求去分类整理，然后各组派代表展示交流，其他同学修正。在上庄子故事两则这篇自读课文时，我让学生把课文编成课本剧，上讲台表演，学生学习兴趣很浓，从表演中轻松地理解了课文，完成了学习任务。(二) 在“综合性学习”的教学中培养学生学习语文的兴趣语文课程标准指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。1初中语文教材中，每册有6个单元的综合性实践活动，共有36个。涉及政治、经济、科技、文化等方面。综合性学习是一种充满个性化创造性的学习活动，特别容易激发学生的好奇心、求知欲和进取精神。每个学生都有可能根据自己的兴趣爱好选题、探究、活动、创造与表现。但据我校的教学情况来看，多数老师忽略了“综合性学习活动”的教学，没有认真地去引导学生开展这些活动，只在考试前给学生复习一下相关的内容。这本来是培养学生学习语文兴趣的最好途径，由于没有得到充分的利用，反而影响了学生学习语文的积极性。因此，搞好“综合性学习活动”的教学，对培养学生学习语文兴趣尤为重要。教师应该根据“综合性学习”的教学目标“关心学校，本地区和国内外大事，就共同关注的热点同题，收集资料，调查访问，互相讨论，能用文字、图表图画照片等展示学习成果”，引导学生自主、合作探究，利用学校，家庭社会的语文活动资源，积极创造一些富有情趣的活动形式，让学生开展丰富多彩的实践活动，从中提高学生的学习兴趣。例如，我在“古诗苑漫步”综合性学习教学中，我设计的重点是：分门别类辑古诗，别出心裁品古诗，声情并茂诵古诗。课前安排学生做准备工作：1、按教材中要求收集古诗中离情别绪，春夏秋冬，风花雪月的诗，编成一本专题诗集，并给诗集命名，写上“序言”，为每一首诗作点评。2、为自己喜欢的诗配上一幅画。3、学唱古诗。上课时先由教师引入，然后选一名主持人，把学生分成六个小组。由主持人上台主持本次教学活动。在第一个环节“分门别类辑古诗”，主持人安排各小组同学之间互相传阅，然后请两小组代表分别展示自己所编的诗集。在第二个环节“别出心裁品古诗”，在主持人引导下，各小组同学纷纷上台展示自己的书画作品，并有感情朗诵诗歌。在第三环节“声情并茂诵古诗”，先由主持人独唱虞美人之后，全班同学齐唱水调歌头(明月几时有)。最后，我用多媒体播放蒹葭卜算子独上西楼的mtv。让学生充分感受古诗的魅力。下课了，学生还沉醉在古诗的演唱之中。通过这样的活动安排，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，激发了学习兴趣，也培养了语文能力。(三)在“口语交际”教学中培养学生学习语文的兴趣语文课程标准指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。努力选择贴近生活的话题。采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。1针对这一教学要求，在“口语交际”教学中，我主要从两个方面来安排这一教学活动：1、坚持课前三分钟演讲我结合语文教材中每个单元里的“口语交际”内容，要求学生自选话题，每一节课派一名学生上课后站在讲台上演讲。例如，我在教学八年级上册第一单元时，安排学生结合单元口语交际内容“世界何时绪剑为犁”进行演讲。教学新闻两则时，学生上台演讲了记住历史，珍惜和平。教学芦花荡时，学生演讲了抗日英雄的故事战争是把双刃剑。教学蜡烛一课时，学生演讲了怎样实现真正的和平。教学就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信一课时，学生演讲了给雨果先生的一封信。教学亲爱的爸爸妈妈时，学生演讲了铸剑为犁雕塑的含义。2、 鼓励学生积极参加校园课外活动我鼓励班上学生参加升旗后国旗下的讲话好习惯，成就好人生，参加“纪念五四运动”演讲赛放飞青春，放飞梦想，参加“庆祝国庆节”的演讲祖国在我心中，参加校园艺术节活动，学生表演小品双簧。总之，我们语文教师，应该在语文教学活动中，通过多种形式培养学生的口语交际能力，激发学生学习语文的兴趣。(四)在“写作”教学中培养学生学习语文的兴趣作文是语文教学中的难点和弱点，教师怕改作文，学生怕写作文，作文成了一种负担，作文导致许多学生对语文学习不感兴趣。2因此，在研究作文教学时，对学习兴趣培养问题的研究也就显得十分必要。怎样在“写作”教学中培养学生学习语文的兴趣呢?1、 扩大学生阅读量，积累作文素材教师要创造条件，让学生大量阅读好的文学作品和作文书籍，从中积累一些写作方法和语言材料，运用学到的表达方式，丰富自己的表达。学生对作文感兴趣了，学习语文的兴趣也就得到了培养。我在九年级一年的教学中，每周利用周三的一节晚自习开设“作文阅读课”。课上学生可以阅读文学名著，可以阅读中考优秀作文，可以阅读作文评点报作文与考试等书籍。大多数学生边读边作笔记，记下精彩之处，感悟最深之处。学生们非常喜欢这样的阅读课，直到中考前才停止。作文阅读课的开设，调动了学生学习的积极性，对学生写作起到了较好的指导作用。2、利用教材“综合性学习”中的写作内容，指导学生作文语文教材每个单元都有“综合性学习 写作 口语交际”，在平时的作文教学中，就要重视利用这个板块的内容，指导学生作文。加强作文与综合性学习的联系，来培养学生写作能力。例如，教学八年级上册第二单元“写作 口语交际 综合性学习”时，我在组织学生口语交际和综合性学习活动的基础上，指导学生以“让世界充满爱”为主题写一篇作文。学生有了情感的体验和活动实践，写这篇作文就易于动笔，乐于表达。有位学生的作文在四季中感悟母爱分别以“春 雨伞”、“夏 窗外”、“秋 风铃”、“冬 毛衣”为小标题，表达了母亲对女儿的爱。富有真情实感，给我留下了深刻印象。3、小组同学互相评阅作文，增强作文能力语文课程标准建议：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。我用了两年时间来进行学生互相评阅作文的实践，我把班上的学生按六个人为一组分成几个小组，每个组选一名学生作为作文评改小组长，负责组织本组每次作文评改工作。我要求单周周四晚自习进行课堂限时作文。学生写完作文后，各小组长收齐作文本，