篮球教学对学生普通艺术素质影响的实验研究.doc

篮球教学对学生普通艺术素质影响的实验研究 摘 要：研究目的：揭示篮教学促进学生健康素质、艺术能力、审美能力和创新能力发展的途径和方法。研究方法：采用问卷调查法、文献资料法、实验研究法、逻辑分析法、数理统计等方法。研究结果：通过篮球教学，学生的健康素质从75.62分（中等水平）提高到83.64分，达到良好水平；艺术能力从49.27分（中等水平）提高到62.25分（良好水平）；审美能力从42.02分（中等水平）提高到71.09分（中等水平上限）；创新能力从2.57分提高到15.64分（不及格）。结 论：篮球教学对提高学生的健康素质、艺术能力、审美能力、创新能力有显著作用。关 键 词：篮球教学、艺术素质前言：人类进入20世纪之后，随着科学技术的高速发展，科学与人文分离所造成的后果日益显现，给社会发展带来许多难以解决的问题。已经引起党 和国家的高度关注。本研究旨在立足本职工作，以篮球教学促进健身性与文化性相结合、培养自主创新能力、物质文明与精神文明、科学理性与道德理想、科学与人文教育均衡发展。对学生的全面发展，培养自主创新能力，创建和谐的小康社会有着重要的现实意义。1.研究目的：揭示篮球教学促进学生健康素质、艺术能力、审美能力和创新能力发展的途径和方法。2.研究方法：采用问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计等方法。3.研究对象与方法：3.1研究对象：沈阳铁路实验中学高一年级男生85人为研究对象，其中44人为实验班，41人为对照班。3.2研究方法：3.2.1.问卷调查法：（1）研究工具自测健康评定量表1（srhms）该量表由10个维度，48个条目组成。118条目组成生理健康评定子量表；1934条目组成心理健康评定子量表3547条目组成社会健康评定子量表。48个条目中，正向平分37条，反向评分11条，每个条目最高分为10分，最低分为零分。生理健康是170分，心理健康是150分，社会健康是120分。自测健康平定量表总分为440分。所得分值越高，表示健康状况越好；艺术能力量表2，该量表11个条目组成，每个条目的最高分值为4分，最低分为1分，总分以30分为界值，30分以上，艺术能力可能在一般人之上。审美能力量表3，该量表由10个一级条目，26个二级条目组成，既有正向评分也有负向平分，既有加分，也有减分，得分与智商（iq）值越高表示审美能力越强。创新能力量表4，该量表由50个条目组成，正向评分23条，负向评分27条，所得分值越高，表示创新能力越高。（2）研究方法：以体育教学班为单位，在高一年级10个教学班中，随机抽样2个实验班和2个对照班。共发放问卷85份，回收率100%，用测量-再测量“的方法进行问卷，内部一致性的测试，可信度系数为0.96实验到最后各进行一次问卷调查。填表前，由认课教师给被调查者统一的指导于之后，限时独立完成，并为填写真实而承诺不向外界透漏个人填写信息。3.2.2文献资料法、实验法、逻辑分析法、数理统计法查阅与本研究相关的文献资料，掌握国内外研究现状，为本研究提供参考依据；精心研究设计实验方案，请专家论证，控制实验施加因素，按技术路线严格实施，使实验结果具有有效性、可靠性、客观性，对实验结果进行逻辑分析；按需要自编统计提纲，运用统计之星spsswin11.5进行统计分析。4.篮球教学技术路线4.1实验时间2004年9月2005年7月 共72学时4.2教学目标：以篮球教学为载体，在运动参与，运动技能学习中提高学生生理、社会健康的同时，促进艺术能力、审美能力、创新能力的发展。4.3教学方法实施：（1）运动参与：以培养兴趣、爱好和严格执行规章制度为手段，督促学生积极参加篮球教学过程，并将其作为终身锻炼身体的项目。（2）运动技能目标：基本掌握、担当篮球运动员、教练员、裁判员和各种角色的知识、技能。（3）运用各种教学方法，提高健康素质、艺术能力、审美能力、创新能力。 角色转换教学法：在实验班44名学生中，每个人都有机会担任教师、体委、组长、组员和运动员、教练员、裁判员、观众，在不同的社会角色中，正确处理人际关系，体验不同角色的情感，学会充分利用社会资源，争取社会支持利用社会支持，体验领导与被领导的苦乐感受，在经受挫折和克服困难中磨练自己，培养坚强的意志品质。满足寻求新奇，超越自我，获得负向情绪的合理宣泄，建立良好的对学习、生活的兴趣，缓解学习压力，体验决策者的责任，决策成功的喜悦；在担任裁判员角色时，在众目睽睽的篮球场上，在充分表现自我和展示自我才华的同时，坚持法官的原则，体现自己的人生价值。全面促进学生生理、心理、社会健康，使内向型的学生性格发生变化，使外向型的学生性格得到遏制，知、情、意、行得到全面发展。 增强参与意识的教学法：运用球类运动趣味练习法、素质兴趣练习法、教学组织与队列队形变换练习法、游戏法、兴趣法、休闲与娱乐法、兴趣分组法、体能分组竞赛法等。 增强竞争意识：培养竞争能力，通过运球、抢球、推拉出圈、投球、拉棍、摔跤、顶肩、双杠摆跃追逐、半蹲顶肩、跨栏、钻栏、二人拔河、仰卧起坐、引体向上、跳台阶、传球、抢球、骑马打仗等，在教学、游戏、练习竟赛过程中，培养斗智、斗勇，挖掘人体潜能和自主创新精神。 增强合作意识，团队精神，在一般教学、技战术教学、竞赛过程中等，用互相学法，保护与帮助法，各种传接球、运球、技战术配合、快攻与防守快攻、人盯人防守与进攻人盯人防守、区域联防与进攻区域联防等。 增强审美意识：启发审美意识，教师榜样作用，体育美的基本标准，提高审美能力。塑造健美身体，获取健美臂部、厚实的胸部、宽阔的背部，掌握肩部、腹部、颈部的健美练习方法，以及走、站、坐等正确姿势等。培养欣赏能力，欣赏身体美，运动美、精神行为美、篮球专题录相观赏等。培养感受、表现、观察、创造、想象、思维等能力。 增强创新意识：教学器材创新、方法创新、弹跳、柔韧、协调性教学创新。迁移、假设、提示、录相、设疑等教学法。此外，游戏教学创新练习法，组织形式创新，竞赛形式创新，锻炼与竞赛法创新等。 发展体育能力：行走和奔跑、跳跃、悬垂、支撑、攀登、爬越、负重、搬运、涉水、自卫防身等能力的练习方法。将上述教学方法恰当的分布在一个学年的教学计划中，严格控制实验班的施加因素，不折不扣的贯彻实施实验方案技术路线，对照班采用常规教学法。实验结果用量化标准统计、比较、检验得出有效性、可靠性、客观性的结论。5.实验结果与讨论5.1实验结果实验前后，实验班与对照班健康素质比较结果（见表1）表一、实验前后，实验班与对照班健康素质比较结果一览表：实验前实验后统计量实验班对照班u值统计量实验班对照班u值n4441n4441m332.70345.222.33m368.02352.933.04%75.6278.46*%83.6480.21*sd23.8925.51sd21.4524.07注：n例数 m平均数 %-平均数换算成的百分数 sd-标准差 *-（p0.05） 差异有显著意义*-（p0.01） 差别有非常显著意义实验统计表明：实验前，对照班的健康素质总分均值高于实验班（p0.05）；实验后，由于实验班采用一系列可控制的施加因素，促进其生理健康、心理健康、社会健康有明显提高，健康总分均值反超过对照班（p0.01）。说明篮球教学采用多种教学法，并经过长时间教学锻炼过程，对学生健康素质有明显的提高作用。表2：实验前后：实验班与对照班艺术能力比较结果一览表实验前实验后统计量实验班对照班u值统计量实验班对照班u值n4441n4441m21.6820.540.64m27.3922.413.09换算值49.2746.68*换算值62.2550.93*sd7.189.02sd6.178.44注：评价标准：优（68以上）；良（5667分）；中等（44-55分）；及格（3243分）；不及格（31分以下）。这里指的艺术能力，是学校教育艺术，不要与专业的艺术家混淆起来，它泛指儿童、青少年唱一支歌、跳一段舞、演一个小品、画的一幅画、拍的一张照片、书写的一幅字画、剪纸工艺品等。实验结果显示：实验前，实验班与对照班艺术能力差异不显著，处与中等水平。实验后，实验班与对照班学生的普通艺术能力达到良好水平，与对照班的差异非常显著，说明篮球教学的实验方法，对学生的普通艺术素质能力有显著的促进作用。实验前后，实验班与对照班创新能力的比较结果一览表表3：实验前实验后统计量实验班对照班u值统计量实验班对照班u值n4441n4441m12.5712.730.053m49.6440.763.40sd13.0114.51sd10.6913.10*注：评价标准：80100分（很有创新能力）；6079分（有创新能力）；4059分（有创新潜力）；2039分（创新能力一般）；-10019分（创新能力较差）实验结果显示：实验前，实验班与对照班学生创新能力较差，差异不显著；实验后，实验班与对照班学生创新能力都有较大的提高，但实验班比对照班更显著一些，都达到有创新潜力的标准。可见，篮球教学有培养学生创新能力的可能性。实验前后，实验班与对照班审美能力的比较结果一览表表4：实验前实验后统计量实验班对照班u值统计量实验班对照班u值n4441n4441m42.0241.240.12m71.0945.324.47sd29.1430.33sd23.7228.97注：评价标准：优（90分以上 iq 130以上）；良（8089分 iq 110129）；中等（2579分 iq 90109）；及格（1524 iq 7089）；不及格（14分以下 iq 69以下）实验结果显示：实验前，实验班与对照班的审美能力都处于中等水平，差异不显著；实验后，实验班与对照班的审美能力都有提高，但实验班高于对照班差异非常显著。说明实验方法对提高学生审美欣赏能力，有良好的作用。5.2讨论不言而喻，与艺术相近的体育项目对提高学生的普通艺术素质具有得天独厚的条件。本实验结果证明篮球教学不但有良好的健身价值，提高学生的健康水平，而且也有提高学生艺术素质，培养创新能力的作用。根据“相群理论”与篮球教学训练类似的体育项目显然有提高学生艺术素质和创新能力的作用。篮球教学中：实验班应用的教学方法，对培养学生的观察能力、判断能力、感觉能力、感受能力、思维能力、想象能力、团队精神、毅力、意志品质独具匠心。而这些品质要素正是艺术能力培养所必需的，艺术的本质就是创新，体育教学能力的培养与艺术创新能力所需要的是一致的，为学校体育教学促进学生素质发展、培养创新能力提供可行性。实验结果表明，我国学生的健康素质、艺术能力、创新能力，不是天生落后西方发达国家，而是教育改革成效较少，方法演义、推理，按部就班、缺少创新意识、缺少归纳、分析和渗透、综合的教学法和学法，只要改革教学方法，学生的健康素质、艺术能力、创新能力就会提高。教学有法，法无定法，研究规律，创造新方法。在教学整个过程中教师认真研究教法，结合学生的实际、并附注实施，效果就会显著。学校体育促进学生艺术素质发展，是健身性与文化性相结合；提高学科地位的举措；是科学教育与人文教育相结合；是科学理性与道德理想；物质文明与精神文明均衡发展；培养创新能力；创建和谐社会的需要。学校体育工作者都有紧迫感、责任心和奉献精神。6.结论与建议6.1结论：篮球教学对提高学生健康素质、艺术能力、审美能力、创新能力有显著的作用。根据“相群理论”与篮球相近的体育项目，也有提高学生健康素质、艺术能力