浅谈近阶段我的校本教研思考.doc

以检讨的方式看校本教研浅谈近阶段我的校本教研思考最近在qq上看到这样一段文字“从现在看过去，会看见无知；从宽容看是非，会看见解脱；从接受看命运，会看见踏实；从平凡看生活，会看见快乐；从检讨看内心，会看见成长；从随缘看事物，会看见自在；从善念看他人，会看见慈悲；从乐观看未来，会看见希望；从反省看自己，会看见转机；从知足看人生，会看见珍惜。”这是人生的感悟，也是做事的哲理，因此很是触动我的心灵。就像做任何事都得有一个切入点，我就从“检讨”一词谈谈近段时间我的校本教研思考。 一、检讨自身，看校本教研的引领1.校本教研不仅需要一个完备的制度约束，更需要一个精神榜样的引领。校本教研是学校有特色、可持续发展的重要支撑，是促进教师专业发展的有效手段。同时，校本教研也是“将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与”的一种研究制度和形式。因此规范、有效的开展校本教研活动是新课程实施的必然要求。而这种必然要求不仅需要一个完备的制度约束，更需要一个精神榜样的引领。这种引领，便是教研员的职责。学期初学习市教研室陈中杰科长的小学教研员职责的ppt，内心很受触动。一所学校的教研水平如何，不仅体现在教师身上，更体现在教研员的引领方面。引领、指导和管理，这是每个教研员不可推卸的职责。教研效果的好坏、教研质量的高低，都与教研员的引领息息相关。这不仅需要业务能力，更需要亲和力和协调力。2.己所不欲勿施于人。校本教研的进行要体现人性化的设计。校本教研的主体是学生，更是教师。作为一名现时期的教师，只要走进学校，他的职责不仅是教书、育人，繁琐的杂务牵扯了教师更多的精力。在学生安全重于泰山、阳光体育、道德教育如火如荼、各项检查蜂拥云集的情况下，校本教研其实已经被挤到了一个犄角旮旯。如何在这种拥塞的空间中喘息呢？校本教研应该遵循己所不欲勿施于人的信念，更多的关注人性化研讨。比如教研的时间、教研活动的方式等等。 二、回顾本校，看校本教研的实效1. 从实际出发的教研，虽然稚拙，但饱含新意。检讨自己是一种成长。从本学期的教研情况来看，本人主要抓住了以下三点进行，虽然自感稚拙，但仍认为有了些许的改变。其一，整体规划，分组进行。开学初定好学期教研活动计划，征集好教研组问题研讨和单元备课以及本学期研究主题。在指导中心整体规划的基础上，利用一学期的时间，以教研组为单位分级落实。比如课例研讨，比如作文指导，比如读书交流。其二，研训一体，分层进行。教研和培训是教师专业发展的不二法门。本学期的研训分专业技能、教育理论、文化素养三个层次。通过交教师各类课堂研究、课件收集、教师读书征文和教学反思评选、学科素养考核等多种方式进行，切实提高教师的专业技能。其三，全员参与，分段进行。教师校本教研的最终体现是学生。如何更好的促进学生的发展呢？本学期分年级段进行了学生古诗背诵、故事大王评选、班级读书交流、班级诗歌朗诵、学生特色作业评选等多样读书活动，让学生在教师的指导下和教师一同成长。2. 未经规划的校本教研，终究达不到完美的结局。 虽然经过自己的努力，学期末感觉到沉甸甸的收获。但在极端功利大环境下的校本教研活动终究过于仓促和不够有底气。她的完美结局还需要今后付出更多的努力。 三、同伴审视，看校本教研的多样1. 校本教研分析表格本学期借“市小学语文教研员集体活动”的春风，受益于陈中杰科长的深谋远虑，在qq群里学习了七个县区100份语文教研员伙伴的课例点评和校本教研案例。现简单做分析如下：活动内容所占比例活动多样性 活动程序严密性 活动范围活动扩展度课例研讨5940352030校本内容开发1510252020教师业务培训1410152520学生活动开展1240253530 2.多样活动背后的思考 通过表格不难看出，各县区、学校校本特色教研虽然在教研活动内容方面有不同的尝试，但仅就活动的多样性、活动程序的严密性、活动范围和活动扩展度方面还有待加强。虽然材料整理的有精有糙、活动呈现的有多有少，但仅就活动的内容和目标指向来看，很多教研活动趋于形式化和表面化，很少有结合校本实际进行的且组织比较深入和效果比较明显的。总体来说，个性化的少，特色鲜明的少，虽然有很多亮点可以借鉴，但缺乏校本研训的长远规划和螺旋上升。 四、踏歌前行，展校本教研的宏图1. 圆桌式论坛，让教研接近地气 教研活动的最终指向是学生，但最后承担却是教师。因此，根据本校实际进行学期初教研规划显得尤为重要。根据往时教研活动的观察和教师调查，进行学期初教研活动圆桌论坛。把集体研讨和个体体验相结合，与老师们一起规划本学期的教研活动，让教研接地气进行，合心意进行，相信实效性会更加明显。2. 精华化设计，让教研成螺旋式向纵深发展 根据当前的形式，教研活动的设计应该是少而精，深而透。由广找水到深掘井。结合专家引领，做好活动的前测和后续，进一步挖掘多元化教研模式，实现根据一个主题深挖一点、带动一片的效果。3. 参与式研训，让教师有表达的欲望 世界咖啡不仅是一种理念，更是一种交流的方式。美国学者埃德加.戴尔（edgar dale）1946年提出了“学习金字塔”（cone of learning）的理论。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%； 聆听能够记住学习内容的20%； 看图能够记住30%； 看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%； 参与讨论，发言能够记住70%； 做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。而参与式培训让教师研训由被动到主动，恰恰验证了这种效果。4. 科学性检测，让每粒果实都饱满 教师培训不是一天两天就可以完成的，也不是一次两次就可以解决的。但在每次活动之后帮老师们规定一个节点，进行科学性检测，让老师们在每次活动中都能有所触动和提升，针对每次活动进行适当