古代诗歌五首教案模板.docx

古代诗歌五首教案模板古代诗歌五首教案模板 、理解作品内容、领会作者的思想感情以及作品的 表现技巧。 、揣摩、品味诗词的语言，感受诗歌语言的凝练、 形象。 诗词的内容、思想情感。 语言的品味。 一课时。 一、导入 同学们，古典诗词是文学艺术中的一块奇葩，那里有 “长河落日圆”的壮美，也有“禅房花木深”幽美；有陶 渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；更有曹孟德 的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。 ”的博大 胸怀。每一首诗都给我们不同的美的享受。今天，让我们 走进古诗词，复习课古代诗歌五首 ，再次共同感受 那份独特的美，提高同学们感悟赏析古代诗歌的能力。 这几篇诗歌，诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟， 咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。怎样去 复习呢？ 二、以观沧海 次北固山下为例指导赏读古诗词 第一关、读背诗歌、把握感情： 古诗词是用来吟唱的，因此，我们在把握诗歌感情的 前提下，要读出抑扬顿挫的语气语调来，读出情感，读出 意味来，并熟读成诵。 、读得好，背得熟： 全班自由大声的朗读、背诵： 指定名学生背观沧海 次北固山下 。 组织评价。 如强调： 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 齐背两首，检查 水何澹澹，_。 秋风萧瑟，洪波涌起。 _，_；_，_ _。幸甚至哉，歌以咏志。 潮平两岸阔，_。_，江春入 旧年。 总结：学习语文，我们要背诵大量精美的古诗词， 不断积累。这两首，犹如浩瀚的文化长廊中的一两块秦砖 汉瓦，装饰了同学们的梦，使我们“腹有诗书气自华” 。 第二关：诗译内容、感知意境： 、译读次北固山下的“潮平两岸阔，风正一帆 悬”的景象。 明确：江上碧波荡漾，我正乘船向前。潮水上涨与岸 齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆好像悬挂 在高远江天。 、练习：译读“水何澹澹，山岛耸峙，树木丛生， 百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起。 ” 、组织补充评价 、老师总结： 细看注释，加强积累。 结合语境，联想想像。 第三关、把握细节，解读情感： 理解了诗词内容，这只是赏读诗歌的前提，面对同一 景物，不同诗人笔下却是情态各异。比如同是花，白居易 的是“乱花渐欲迷人眼”的生机与愉悦，李清照却是“人 比黄花瘦”的黯然销魂。为什么会如此不同呢？ 、生谈谈当初学习这两首诗歌的时候，是怎样领悟 诗人所要抒发的感情的 、师总结，指导：是诗人在诗中注入的感情不同。 老师也概括了一下，可以从以下三个方面初步揣摩作 者的情感。 知作者、明风格： 诗歌是一种主观性很强的抒情作品，如果了解这些诗 人写作的主要风格，我们在赏析时就能居高临下地品味了。 比如： 李白：雄奇夸张 愤世嫉俗 苏轼：一贬再贬，旷达豪放 岑参：抒写边塞将士雄风 同学说说自己读过的曹操诗歌的风格。 明确： 曹操刚健雄浑，有建安风格。 “老骥伏枥，志在千里” 练习： 辛弃疾：悲壮豪放。 杜甫：忧国忧民，心系天下。 李清照：细腻情怀，婉约凄切。 陶渊明：向往田园归隐之乐。 提示：这里有一点要强调，对作者的风格有初步的了 解，将给我们带来一定方便，也应注意，所谓风格是指诗 人写作的主调，并非没有例外，比如豪放诗人辛弃疾同样 也写出了“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的诗清新句。 因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。 看提示，抓“诗眼”： 提示：文眼从何而来？就是从诗中的标题、背景提 示、注解、诗歌的首句和末句甚至中间找。这常常会给我 们理解诗词情感以重要提示。 例如：当我们看到这样的标题左迁至蓝关示侄孙湘 能否从中找到感情的提示吗？ 生说说观沧海中的提示语。 练一练： 春夜喜雨杜甫 水调歌头 明月几时有苏轼 破阵子为陈同甫赋壮词以记之辛弃疾 品语句，悟感情： 前面两点还只是把握情感的引子，体会诗中情感更重 要的是“品诗句，悟感情” 。诗贵含蓄，诗人之情常常是 “藏于山，隐于水” ，清朝王国维说过：“一切景语皆情语” 透过字面，悟出情感是我们跨过情感关的重点。 那么怎么来品诗句悟情感呢？ 通过对词句的品味，分析景物的特点，联想组成的 画面，领悟诗词的情感。这正鉴赏诗词的基本方法和重要 方法。请同学们看，下面两句诗抒发了诗人怎样的情感。 品味下列诗句，分析诗人情感： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 ”运行 不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，都包蕴在这沧海之中， 这是一个及其开阔的，气势磅礴的画面，诗人的博大胸怀 就蕴含其中了。 练习： 例：白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。