电化教学的运用探讨

电电化教学的运用探化教学的运用探讨讨 邹永良邹永良 机械工程系机械工程系 内容提要：内容提要：本文以电教媒体在 CAD 教学中的应用，对激发和培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极 性和自觉性，提升学生进行图纸绘制的能力，创造学习环境，增加课堂教学容量，突破教学中的重难点，提高 学习效率等方面进行初步探讨，另外还对教师利用电教手段因材施教等方面所带来的优化，进行了讨论，文章 引用一些具体教学实例支持自己的观点。 关键词：关键词：电教媒体；CAD 教学；优化 引言：引言：随着现代科技的飞速发展，越来越多的科技手段开始应用于现代教育教学之中，其中最能体现这一 点的就是电化教育媒体在教学中的应用。 电化教育媒体简称电教媒体，它是传递教育信息的工具，由硬件和软件两部分构成。硬件是指与传递教育 信息相联系的各种教学机器，如投影仪、录像机、电视机、计算机等。软件是指已录制的，承载了教育信息的 幻灯片、录像、课件等。 电教媒体已广泛应用于教育教学的各个领域，在教学方面的应用，也越来越多地受到学校教师们的重视。 它为形象、直观、生动、活泼地表现教学内容，实现教学目的创造了条件，它优化了整个教学过程，使教学模 式发生了根本性的转变，有效地促进了教学体制的改革。 本文从以下几个方面，就电教媒体对 CAD 教学的优化做初步探讨： 一、有助于激发和培养学生强烈的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。 在传统教学中，不少教师常采用灌输式的教学模式，一只粉笔一张嘴，学生常常会有枯燥、单调、乏味的 感觉，以至于使课堂毫无生气，使学生过早地对学习产生厌烦，失去兴趣，这往往会造成学生学习 CAD 的极 大障碍，而严重影响到学习效果。而在 CAD 教学中，准确、恰当、适时地运用电教媒体辅助 CAD 教学则会彻 底改变这一不良状况。 电教媒体如投影仪、电视机、计算机等具有形象性、直观性、趣味性、新颖性、多样性和交互性等特征， 集声、文、图、像于一体。它可以刺激并调动学生的多种感官，特别是针对中职阶段学生的年龄层次、生理和 心理特点，更容易使之产生良好的学习兴趣和情绪，由被动地接受转变为主动地参与到教学过程中来，变“要 我学”为“我要学” 。最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生学习的主体作用。 如在 CAD 课堂教学中，结合教学的内容，恰当运用电教媒体，播放一些声音、视频、动画等或通过多媒 体教室实现人机间的互动，极易激发和调动学生学习的积极性、主动性。使得教学不再枯燥、乏味，而变得生 动活泼，多姿多彩。 记得在一次 CAD 课堂教学中，我偶发奇想，利用电教媒体录像功能把学生在课堂上所做的内容录了 下来，并在班内播放，没想到这一举动引起了学生强烈的兴趣，学生看到自己的录像，感觉异常兴奋。在坚持 几节课后，学生开始重视自己所做的练习，从练习的内容、形式到每个命令的使用等，都提前作了充分的准备， 甚至一些基础较差的学生也主动请老师或同学帮忙。学生在录像时格外认真，练习的内容也越来越丰富，使课 堂气氛活跃起来,收到意想不到的效果。简单的运用便收到了意想不到的效果，可见电教媒体在此方面对 CAD 教学带来的优化。 二、有助于更好地对学生进行全方位的训练，为学生学习 CAD 创造良好的环境。 CAD 教学大纲要求对学生进行熟练的掌握，为达到这一要求，在 CAD 教学中，运用电教媒体是必不可少 的。 在讲解中，如纯粹由教师来演示，且不说教师水平的高低，做的是否标准，这大大增加了教师教学的负担， 而且在一些练习中，一名教师短时间也很难完成。如果借助于电教媒体，如录像功能，那么问题就迎刃而解了。 录像机操作简单，易控制，又能取得实效，便于学生模仿，锻炼提高自己的水平。如利用计算机里的一些程序 软件，也可对学生自己的练习实时进行录制，反复播放，从而及时纠正，效果则会更好。 电教媒体也可以帮助训练、培养独立操作的能力，并且已经在引导教学方式的变革。如利用计算机多媒体 资源，学生可以利用计算机中的软件自主练习，使学生及时发现并更正学习中的错误，直观、快捷、时效性强， 能使学生尽快提高自己的操作水平。 学习环境是 CAD 教学最难于解决的问题。CAD 教学环境受到时间、地点等诸多因素的限制。我们在教学 中，适当运用电教媒体，也可帮助缓解这一难题。如在教学中播放教学录像、视频等包含声音、画面等信息， 给学生创造真实、生动的学习环境，使学生有身临其境的感觉，亲身体验，了解 CAD 的使用过程，从而培养、 锻炼其应用 CAD 的能力。 三、有助于增加课堂教学的容量，提高教学效率。 在传统 CAD 教学中，教师把试题或教学内容以试卷的形式，展现给学生，这种方式既费时又费力，容量 有限且效果也不理想。如利用电教媒体得以展现，则效果截然不同。电教媒体如投影仪、计算机等具有直观、 快捷、容量大等优点，既能节省大量时间、精力，又能提高教学效率和效果。 如在 CAD 课堂教学中上复习课或者练习课时，就可以利用投影仪来展现大量习题，且便于教师进行对照 讲解、示范。也可以利用计算机及其网络资源，有选择性、有针对性地让学生练习，且能及时得知结果，收到 事半功倍之效。这种优势是传统模式所无法达到的。 如可利用网络教室进行教学，那么更能大大增加课堂的容量，网络上的学习资料和练习层出不穷，老师可 以指导学生通过网络去搜寻相关的实用的学习资料和练习，或者介绍一些好的学习网站，供他们浏览、学习。 学生也可以根据自己的学习程度、能力等去选择适合自己的资料和习题。这样就更有针对性，也增加了学生学 习的自主性、能动性。 四、有助于更好地突破教材中的重难点。 紧紧抓住教材的重难点是 CAD 课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清楚和学生不易掌 握的重难点内容时，我们可以利用电教媒体设计、制作一些与教学内容相贴近的课件，使学生有效地掌握学习 内容。 在传统 CAD 课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，尤其在表述一 般条件下难以再现的内容方面，教师无法准确表达，学生学得迷茫。例如在教学中，学生经常会感觉命令很难 理解，反反复复的操作都没有什么进展。在这样的情况下，我通常会把操作内容制作成一段动画，学生看后， 恍然大悟，很容易就弄明白了。可见运用电教媒体，可以帮助我们轻松的突破教学重难点。 五、有助于教师更好地进行因材施教。 学生学习 CAD 水平和能力的差异是普遍的，也是客观存在的。在传统模式下，解决因材施教比较困难， 如把电教媒体引入整个教学过程，可使教师对学生的学习过程，在很大范围内进行因材施教，为不同层次、不 同水平的学生提供不同的学习材料和条件，使学生在共同的学习时间内，存在不同的学习状态，实现个别化教 学。 此外，在 CAD 教学中，电教媒体在培养和发展学生思维、想象和创造力方面；以及拓展学生学习和运用 CAD 的渠道；提高课堂教学效率等方面，也发挥着极其重要的作用。它可以多角度、多层次、全方位地为 CAD 教学服务，极大地优化整个 CAD 教学过程。 总之，我们在运用电教媒体，进行 CAD 教学时，应根据实际教学内容、目标、任务及教学的对象，去有 选择地、针对性地运用电教媒体，才能达到对 CAD 教学的最优化。切忌过多过滥，盲目使用，舍本逐末。华 而不实。这样就大大违背了运用电教媒体的初衷，使教学过程流于形式，这是我们不愿看到的。 随着电教媒体越来越多地运用于教学地同时，也要求我们教学工作者们，要跟上时代的步伐，转变自己 的教育理念，掌握现代教育技术，研究、开发、利用电教资源，不断努力学习、探索新的教育模式，积极投身 到现代教育教学的改革浪潮中去，为教育事业贡献自己最大的力量。 运用电教媒体有助于教师更好地因材施教、提优辅差。从我们当前的现状来看，CAD 可以说是中职学生成 绩分化较大的学科之一，急需教师采取有效措施和方法对学生进行因材施教、提优辅差。 在传统模式下，要对学生进行针对性的辅导，作业任务布置、检查，这些都可以达到一定的效果，但受教 师及学生时间及辅导地点限制较多，真正解决因材施教、提优辅差的问题困难重重，特别是在以班级授课制为 主的课堂上，各种水平和程度的学生都有的情况下，教师要想达到因材施教、提优辅差的目的更是难上加难。 如把电教媒体引入整个教学过程，可使教师对学生在更大时间范围和空间进行因材施教、提优辅差，为不 同层次、不同水平的学生提供不同的学习材料和条件，能使学生在共同的学习时间内，存在不同的学习状态， 实现个别化教学。 如 CAD 教师利用录像教学时，教师可对不同的学生采用分组教学，针对不同层次、水平的学生，选用不 同的录像组织教学，来对每组甚至每个学生组织教学，有针对性、有区分度地进行指导，可随时加大或降低教 学难度，还可对每组或每个学生的学习过程进行监听、个别辅导、检查反馈，而又毫不影响其他学生，学生也 可以在自己的学习平台上，根据自己的需要，选择性地进行练习，也可随时提出疑问和教师进行交流，取得教 师的帮助。 从以上教学事例来看，利用电教媒体，可以使不同程度的学生，得到不同程度的训练，实现了真正意义上 的因材施教。 电化教学资源作为一种独特的教学手段在教学领域尤其是中职教学领域发挥着越来越来重要的作用。在中 职教学中，怎样运用电教手段，优化课堂教学，有效的提高课堂效率呢？我认为应做到以下几个方面。 一、教师应把握运用电教手段的时间 电教手段作用较大，不是在每节课每个知识点都要用电教手段，有些知识点，有些教学环节不可用，如果 用了不但不能提高课堂效率，反而会走向它的反面。我认为，电化教学是教学的一种手段，是教学中的一种辅 助资源，不是教学的目的，我们不能为了电化而教学。因此，选择应用教学的最佳时机变得尤为重要，那就要 靠我们教师深钻教材，挖掘教材，精心搞好课堂设计，正确运用电化教学。例如，从旧知识的引入过渡到新知 识的学习，通过尝试练习，学生找规律，教师引导，点拨，已经使学生产生了求知欲，而此时也是攻克教材难 点的紧要关头，学生的注意力也容易分散。这时你要恰到好处的运用电化教学，往往会收到意想不到的效果。 二教师应把握化静为动，形象直观的电教优势。 每个学校在电教资源中都配备的有投影仪，如果在中职教学中应用投影仪这种电化教学资源来演示图形的 变化过程，不但直观形象，而且可以连续地完成演示任务，使学生形成动态的感性认识，有较强的感染力，能 使学生的注意力高度集中，思维处于活跃状态，课堂情趣顿感盎然。尤其是近年来多媒体步入课堂以后，将电 化教学提高到一个新水平。 三、把握时间，加强密度，做到精讲多练。 在教学中，练习贯穿于课堂活动的始终。为更好地把握课堂时间，在课堂合理利用电化教学资源进行各 种练习既可以节省时间又能在短时间内，使练习内容最大化，多元化，重要问题，难点