参观上海学校有感

说的好，做的更好 上海之行有感 赵军伟 10 月 24 日至 10 月 27 日，借教育部学校优质化项目工程的平 台，我有幸赴上海进行了为期三天的学习交流。参观了上海曹光彪 小学、华师大附小、上海爱国学校这三所学校，聆听了校长、德育 主任的有关介绍，那浓厚的校园文化氛围，特色的德育活动，让我 回味良久。深深感受到位于改革开放前沿的上海大都市的学校在德 育中的思索和追求，以及在如何体现德育工作的时代性和实效性上 的探索。以曹光彪小学为例谈谈我的体会。 一、收获 曹光彪小学是一所年轻的学校，建校于 1995 年。参观了学校之 后，我们才发现名校“速成”不是梦。卢校长说：分数在我们学校 不是质量的目标，而是质量的依据，只有从分数的束缚中解放出来， 减负才有广阔的空间，学生才能获得了更多发展自己兴趣和才能的 时空。所以学校坚持“工作有创意、教学有特色、学生有特长”的 指导思想，努力在“五育并举”中形成助人成功的“奠基教育”特 色。值得一提的是，学校头脑奥林匹克参赛队 7 次代表中国小学生 赴美参加世界决赛，6 次捧杯，4 次夺冠。 学校倡导说得好，做得更好，从校训“行胜于言”可以看出， 学校实行全员德育，面向全体学生，让学生“全面、健康、快乐” 地发展，培养“充满爱心、充满自信”的学生，实现学校实施素质 教育所追求的育人目标，形成学生“重实践，不空谈”，脚踏实地 地在“做中学，学中做”的好习惯，千方百计让学生“问”起来， “动”起来。学生感到学校生活是快乐的，那他就会喜欢学校，喜 欢学习。也正因此，曹光彪小学提出了别具一格的学风好学会 玩善合作。“玩是智慧，玩是体力，玩也是身心发展的需要，玩还 是很重要的学习方式，所以他们把会玩放在与好学同等重 要的地位。 曹光彪小学的每位学生都不会忘记陪伴着他们成长的“仪式教 育” 。一年级“迈好入学第一步”新生入学仪式，二年级“争做可爱 红领巾”入队仪式，三年级“让我们学会感恩”十岁集体生日仪式， 四年级“我是学校小主人”仪式，五年级“金色的童年、成功的起 点”毕业典礼仪式。孩子们在仪式教育中展现自我，倾情投入，收 获成功的喜悦曹光彪小学倡导的“仪式教育”活动植根于学生 的生活之中。学校根据学生每个阶段的发展需要，创设相应的情景 而开展活动，通过仪式过程中所凸现的氛围去引导、影响学生的认 知和言行。考虑到小学生的年龄特点，学校将各种主题教育以生动 活泼的形式、通过规定的仪式显现，使那些抽象的、口号式的教育 变成学生生活的内容、具体的行为及形象化的表达。在仪式教育的 过程中，学生获得情感的陶冶，达到心悦诚服的教育效果。 二、体会 几天下来，最大的感受就是德育需要创新，思想必须解放。 1、解放思想，从墨守成规中走出来，德育才会生动有效。解放 思想是从质疑和反思开始，要从改变习以为常，误以为正确的思维 习惯和行为方式做起。 2、德育需要真实的内涵，呼唤鲜活的教育。因为真实是感动的 前提，真实是德育的追求，鲜活是生命的动力，鲜活是德育的创新。 3、科学精神和务实态度是走向现代化的两条腿。现代人应该有 自已的智慧和心灵，能独立思考而又敢于自由表达，不怕失误和挫 折。 三、反思 反思我校德育现状，有以下问题： 1、形式大于实质。学生没有得到实际教育，咱们的德育教育没 有长期性，是单纯的为活动而活动。 2、急功近利。我们的教育总是因为问题而解决问题，没有系统 的安排，没有主线，零零散散。 3、学生需要的教育与学校制定的教育内容不符。不能做到以学 生为本，搞什么活动都是全校性的，要以年级制定方案，循序渐进。 4、班主任、科任教师对教育的理解与驾驭教育的能力存在差异。 从听的两节课中明显感觉到他们的老师是在享受教育，学生的能力、 习惯、情感得到了培养，真正做到了润物细无声，而我们的课堂呆 板、生硬，老师劳累。 5、教育与教学有机结合，相辅相成。 国家中长期教育改革与 发展规划纲要中指出， “坚持德育为先，立德树人，把德育融入教 育教学的各个环节” 。在我们的教育教学实践中，经常是德育和教学 两条线，教学重于德育。面对考试、成绩，如何将德育融于学生的 日常学习中，做到以德启智，以德促智，使德育与智育相辅相成， 相得益彰，是一个值得我们思考的问题。 四、方向 1、转变思想。首先每位老师要转变思想，改变对德育工作的看 法，教育者自身的示范效应是无可替代的，无论是举止言淡，音容 笑貌，都会使受教育者受到潜移默化的影响，教育者本身不规范自 己，那么你用什么去规范别人呢？身教重于言教，要求别人做到的， 自己首先要做到，这正是搞好德育、教育的前提。以教育为首，改 变自己的行为，这样才能把教育落到实处，才能行而有效。 2、转变方式。教师和学生从思想上重视之后，我们必须要转变 教育方式，如：我们经常教育学生不要乱扔垃圾，让护导队员去抓， 批评、教育、扣分等，最终也达不到预期的效果。我们应该从学生 入校就教育孩子为什么不能扔，该怎么做，把工作提前做好，而不 是发现问题后再去教育。行为的规范使学生的言行在一定程度上受 到限制和约束，因而往往不能立即为学生所接受。上午的行为规范 了，说不定下午的同一行为再次就犯，人们生活在多复杂的大环境 中，社会上的各种不良行为时刻在对教育者的良好教育加以抵销， 所以我们一定要持之以恒、不倦教海。 3、转变教育内容。我们的教育是无序的，我们要通过问卷调查、 座谈等方式对班主任、任课教师、学生进行调查，制定出德育主线， 由政教处、年级组、班级制定出各年级分层教育内容，学校还要制 定出完整的评价体系。 4、我们的德育工作要以弟子规为抓手，系统的理出思路，按照 “礼爱孝谨信”具体细化，制定出年级的活动主题。 5、班级文化进一步提升。我们现在的班级文化近乎应付，没有 班级特点，师生不能把班级当做自己的家，教室的版面也限制了师 生的发挥能力，为确保“让每面墙壁都说话，让每个角落都育人” ， 要开展班级文化创新设计大赛，充分利用教室的有限空间来展示班 级特色，营造浓郁的文化气息，为学生营造温馨的育人环境。 6、活动与奖励评价机制相结合。曹光彪学校有曹光彪奖学金、 芬芳奖学金，我们也有每年一度的“感动校园十大人物评选” ，我们 不能让这个活动流于形式，要让这个活动贯穿全年，与平时的年级 主题活动相结合，让每位老师、每位学生时刻都以这个为目标，让 活动的意义真正落到实处。 7、建立资源库，实现资源共享。要开辟多种渠道，如校园网、 微博等阵地，把教育活动的资料、教案、方案等整理出来，供师生 分享。 德育是一项长期的工作，要打好德育的基础，必须从小