做一个幸福快乐的班主任

我 认 为 ， 班 主 任 也 应 该 努 力 拥 有 幸 福 的 精 神 生 活 ， 只 有 这 样 ， 我 们 的 学 生 才 会 感 到 快 乐 和 幸 福 。 而 作 为 一 名 班 主 任 ， 每 天 面 对 几 十 个 学 生 ， 这 些 学 生 听 话 的 、 淘 气 的 、 活 泼 的 、 内 向 的 ， 性 格 各 异 ； 如 果 班 主 任 在 学 习 上 、 生 活 上 、 品 德 表 现 上 ， 样 样 都 要 管 ； 在 学 校 的 每 一 分 钟 要 管 ， 上 学 放 学 路 上 要 管 ， 全 天24小 时 战 战 兢 兢 ， 如 履 薄 冰 ， 只 怕 出 点 什 么 意 外 。 要 想 得 到 快 乐 那 可 真 难 上 加 难 。 那 么 ， 如 何 做 一 个 快 乐 幸 福 的 班 主 任 呢 ？ 我 想 结 合 自 己 的 教 育 教 学 管 理 实 际 ， 班 主 任 应 具 备 以 下 几 点 ： 一 、 班 主 任 要 有 爱 心 高 尔 基 曾 经 说 过 ： “谁 爱 孩 子 ， 孩 子 就 爱 谁 ， 只 有 爱 孩 子 的 人 ， 他 才 可 以 教 育 好 孩 子 。 班 主 任 对 学 生 的 爱 ， 是 师 生 心 灵 之 间 的 一 种 通 道 ， 是 开 启 学 生 心 智 的 钥 匙 ， 是 用 以 点 燃 学 生 心 灵 的 火 焰 ， 有 了 它 ， 班 主 任 才 能 赢 得 学 生 的 信 赖 ， 使 学 生 乐 于 接 受 你 ， 收 到 良 好 的 教 育 效 果 。 由 此 可 见 ， 做 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 应 该 做 到 爱 学 生 。 爱 学 生 是 班 主 任 感 情 的 崇 高 境 界 ， 爱 是 沟 通 班 主 任 与 学 生 心 灵 的 桥 梁 ， 真 诚 地 爱 学 生 ， 才 能 保 证 班 主 任 工 作 的 顺 利 开 展 ， 才 能 获 得 理 想 的 教 育 成 果 。 班 主 任 要 从 生 活 中 多 关 心 学 生 ， 体 贴 学 生 ， 对 全 班 学 生 ， 无 论 他 的 出 身 如 何 ， 无 论 他 是 品 学 兼 优 的 好 学 生 或 是 令 人 头 疼 的 后 进 生 ， 都 要 一 视 同 仁 ， 爱 得 公 正 ， 爱 得 公 平 ， 才 能 让 学 生 信 服 。 平 时 细 心 呵 护 学 生 脆 弱 的 自 尊 心 ， 认 真 倾 听 学 生 的 心 声 ， 真 诚 欣 赏 学 生 ， 适 时 赞 美 学 生 ， 用 一 颗 宽 容 的 心 对 待 学 生 。 把 自 己 当 作 学 生 的 朋 友 ， 走 进 学 生 的 情 感 世 界 ， 去 感 受 他 们 的 喜 怒 哀 乐 。 在 平 时 的 学 习 生 活 中 。 班 主 任 要 关 爱 学 生 ， 使 师 生 关 系 融 洽 ， 在 师 生 之 间 架 起 了 一 座 信 任 、 友 谊 的 桥 梁 ， 学 生 就 容 易 接 受 班 主 任 的 教 育 。 正 如 苏 州 大 学 教 授 、 博 士 生 导 师 朱 永 新 老 师 说 ：“只 有 爱 才 能 赢 得 爱 ， 你 爱 教 育 事 业 ， 教 育 事 业 也 会 爱 你 ， 你 才 能 获 得 事 业 上 的 乐 趣 ， 你 爱 学 生 ， 学 生 也 才 会 爱 你 ， 也 才 会 让 你 和 他 交 往 中 忘 记 了 外 面 的 世 界 ， 忘 记 了 生 活 的 烦 恼 。 作 为 一 个 班 主 任 ， 如 果 你 能 把 班 上 的 每 一 个 学 生 都 看 成 自 己 的 孩 子 ， 用 爱 自 己 孩 子 的 方 式 去 爱 他 们 ， 那 种 发 自 内 心 的 爱 会 使 你 在 处 理 班 上 纷 繁 复 杂 的 事 情 的 时 候 ， 会 谨 慎 、 公 平 、 客 观 的 去 对 待 。 爱 又 是 一 种 双 向 的 情 感 交 流 ， 只 有 老 师 首 先 关 爱 每 个 学 生 ， 学 生 才 会 爱 戴 老 师 。 学 生 们 只 有 感 受 到 老 师 的 真 爱 ， 才 会 有 学 习 的 动 力 ， 才 会 在 生 活 中 ， 在 学 习 上 一 步 一 个 脚 印 地 坚 实 地 前 进 。 这 样 ， 学 生 对 你 信 服 了 ， 上 进 了 。 班 主 任 怎 么 会 不 快 乐 幸 福 呢 ？ 二 、 班 主 任 要 有 恒 心 做 为 班 主 任 ， 要 有 持 之 以 恒 教 育 管 理 的 态 度 ， 对 于 学 生 ， 要 耐 心 ， 细 心 。 对 于 班 级 管 理 ， 要 有 一 颗 豁 达 的 心 。 说 说 今 年 我 带 的 这 个 班 吧 ， 这 个 班 是 我 从 六 年 级 才 接 过 来 的 ， 刚 刚 接 手 这 个 班 ， 着 实 让 我 头 疼 了 一 段 时 间 ， 因 为 这 个 班 五 年 级 才 从 各 个 教 学 点 并 上 来 的 ， 全 部 是 内 宿 生 ， 平 时 纪 律 散 漫 ， 学 习 风 气 不 好 ， 调 皮 生 多 ， 所 以 管 理 起 来 比 较 费 力 ， 接 手 后 我 静 心 观 察 了 一 段 时 间 ， 发 现 我 们 班 的 孩 子 其 实 是 很 聪 明 的 ， 所 以 我 有 信 心 把 现 状 扭 转 过 来 。 首 先 我 告 诉 孩 子 们 ， 曾 经 有 老 师 说 我 们 是 差 班 乱 班 ， 那 是 老 师 还 不 够 了 解 我 们 班 ， 我 相 信 我 们 班 是 最 棒 的 班 集 体 。 说 完 这 些 话 ， 我 清 晰 的 记 得 当 时 孩 子 们 脸 上 的 表 情 ： 他 们 的 眼 睛 突 然 间 都 亮 了 ， 小 脸 上 的 表 情 很 复 杂 ， 有 困 惑 ， 有 高 兴 ， 有 决 心 然 后 我 激 励 他 们 ， 你 们 都 是 我 见 过 的 最 棒 的 孩 子 ， 你 们 聪 明 ， 可 爱 ， 尊 老 爱 幼 ， 积 极 做 好 事 ， 如 果 能 再 热 爱 我 们 的 班 集 体 ， 全 力 共 建 我 们 班 集 体 就 更 好 了 ，听 了 我 的 话 ， 孩 子 们 个 个 蠢 蠢 欲 动 ， 趁 热 打 铁 ， 我 及 时 向 他 们 约 定 了 班 级 班 规 ， 给 他们 制 定 了 奋 斗 目 标 。 有 了 切 实 可 行 的 奋 斗 目 标 ， 我 们 班 渐 渐 地 变 样 了 ， 经 过 一 年 的 努力 ， 班 级 纪 律 好 转 了 ， 还 被 评 为 学 校 文 明 班 级 ， 学 习 成 绩 也 从 全 镇 同 年 级 倒 数 第 一 ， 一 跃 成 为 第 三 名 ！ 孩 子 们 之 所 以 有 这 么 大 的 进 步 ， 完 全 取 决 于 他 们 心 中 有 了 前 进 的 方 向 与 目 标 ， 也 和 班 主 任 坚 持 不 懈 的 恒 心 是 分 不 开 的 ， 所 以 孩 子 们 一 直 在 前 进 。 班 主 任 的 恒 心 也 不 变 ， 在 班 级 工 作 中 ， 我 深 入 孩 子 的 心 灵 ， 不 断 地 开 展 丰 富 有 意 义 的 活 动 ， 时 时 处 处 留 下 孩 子 们 学 习 生 活 的 一 道 道 风 景 。 我 承 认 自 己 有 时 脾 气 有 点 急 。 但 我 会 尽 量 想 到 孩 子 们 的 可 爱 之 处 ， 当 想 到 他 们 的 闪 光 点 ， 我 就 不 会 带 着 情 绪 去 工 作 了 。 从 每 一 次 活 动 的 组 织 开 展 ， 每 一 节 思 想 品 德 课 的 教 学 ， 每 一 个 班 级 管 理 的 细 节 ， 都 让 我 感 受 到 了 当 班 主 任 的 幸 福 快 乐 。 因 为 幸 福 快 乐 ， 所 以 我 更 爱 我 的 班 主 任 工 作 。 三 、 班 主 任 要 有 童 心 虽 然 随 着 岁 月 的 流 逝 ， 班 主 任 不 可 避 免 的 在 年 龄 上 与 学 生 拉 开 距 离 ， 但 我 们 应 努 力 使 自 己 与 学 生 的 思 想 感 情 保 持 一 致 ， 甚 至 在 某 种 意 义 上 尽 可 能 让 自 己 具 有 儿 童 般 的 情 感 ， 儿 童 般 的 兴 趣 ， 尽 可 能 保 持 一 些 和 学 生 共 同 的 兴 趣 爱 好 ， 如 孩 子 们 天 生 爱 玩 ， 跳 绳 、 打 球 ， 丢 手 绢 、 捉 迷 藏 等 都 是 孩 子 们 喜 爱 的 游 戏 ， 建 议 班 主 任 老 师 课 余 多 和 他 们 一 起 玩 ， 一 起 欢 笑 ， 因 为 有 了 老 师 的 参 与 ， 孩 子 们 玩 起 来 绝 对 投 入 ， 从 孩 子 们 开 心 的 笑 脸 ， 满 头 大 汗 、 乐 此 不 疲 的 满 足 样 子 ， 可 以 看 出 ， 这 也 是 一 种 潜 移 默 化 的 教 育 ， 同 时 拉 近 了 师 生 间 的 距 离 。 当 自 己 的 笑 声 和 着 孩 子 们 灿 烂 的 童 年 ， 好 象 自 己 也 回 到 了 悠 然 的 童 年 ！ 有 这 样 一 颗 童 心 ， 班 主 任 能 不 快 乐 吗 ？ 四 、 班 主 任 要 有 良 好 的 心 态 一 个 快 乐 的 班 主 任 ， 必 须 要 有 良 好 的 心 态 ， 做 到 这 点 了 ， 就 一 定 能 够 潜 移 默 化 地 陶 冶 学 生 ， 慰 藉 他 们 的 心 灵 ， 引 领 他 们 积 极 向 上 ， 崇 尚 精 神 价 值 的 追 求 。 一 位 名 人 说 ：“对 于 幸 福 教 育 的 教 师 来 说 ， 教 育 不 是 牺 牲 ， 而 是 享 受 ； 教 育 不 是 重 复 ， 而 是 创 造 ； 教 育 不 是 谋 生 的 手 段 ， 而 是 生 活 的 本 身 。 教 师 的 一 生 不 一 定 要 干 成 什 么 惊 天 动 地 的 伟 业 ， 但 它 应 当 如 百 合 ， 展 开 是 一 朵 花 ， 凝 聚 成 一 枚 果 ； 它 应 当 如 星 ， 远 望 像 一 盏 灯 ， 近 看 是 一 团 火 ； 当 生 命 的 蜡 烛 在照 亮 学 生 的 同 时 ， 也 应 照 亮 自 己 ” 以 前 我 总 认 为 班 主 任 在 学 生 面 前 应 该 板 着 脸 ， 让 学 生 怕 你 ， 这 样 学 生 才 会 服 贴 ， 班 风 才 能 纯 正 ， 因 此 每 次 在 学 生 面 前 ， 我 从 来 不 开 笑 颜 ， 老 是 很 严 肃 的 样 子 。 面 对 调 皮 的 学 生 ， 我 会 难 以 忍 受 ， 有 时 我 会 被 气 得 发 疯 ； 当 学 生 成 绩 不 好 时 ， 我 会 因 失 败 而 失 意 。 通 过 培 训 以 后 才 知 道 事 实 并 非 如 此 ， 这 样 的 教 育 只 能 是 事 倍 功 半 。 于 是 ， 在 不 影 响 正 常 工 作 和 学 习 的 前 提 下 ， 我 试 者 放 下 师 长 的 架 子 ， 和 学 生 开 开 玩 笑 ， 套 套 近 乎 ， 与 学 生“打 成 一 片 ”。 课 余 时 间 和 学 生 交 流 ， 拉 近 师 生 间 的 距 离 ， 以 平 等 民 主 谈 心 的 方 式 和 学 生 推 心 置 腹 ， 与 学 生 互 动 共 鸣 。 当 学 生 犯 错 误 时 ， 我 用 一 颗 宽 容 的 心 去 教 育 ， 让 学 生 也 能 从 内 心 真 正 敬 重 、 亲 近 我 。 在 教 育 失 败 之 时 我 会 想 起 常 用 来 教 育 孩 子 的 话 ： 摔 倒 了 就 自 己 爬 起 来 吧 ！ 面 对 失 败 只 有 从 头 再 来 ！ 只 有 挺 起 胸 膛 ， 努 力 开 创 ， 生 活 才 会 充 满 阳 光 。 我 觉 得 班 主 任 如 果 都 有 这 样 的 心 态 ， 既 感 动 了 学 生 ， 又 快 乐 了 自 己 ， 何 乐 而 不 为 呢 ？ 此 次 培 训 确 实 让 我 受 益 匪 浅 。 通 过 寻 找 快 乐 ， 使 我 和 学 生 之 间 的 关 系 形 成 了 一 个 良 性 循 环 ， 这 种 良 性 循 环 使 得 我 们 师 生 双 方 都 能 在 一 个 民 主 、 平 等 、 和 谐 的 班 级 气 氛 中 快 乐 地学 习 和 生 活 。 或 许 ， 教 师 这 个 职 业 本 身 即 意 味 着 不 断 奉 献 和 甘 于 平 淡 ， 但 对 于 每 一 个教 师 而 言 ， 大 家 都 应 当 理 直 气 壮 地 追 求 自 己 的 幸 福 和 快 乐 ， 因 为 没 有 幸 福 快 乐 的 教 师 ， 何 来 幸 福 快 乐 的 学 生 ？ 让 我 们 为 了 自 己 ， 为 了 孩 子 ， 做 一 个 幸 福 快 乐 的 班 主 任 吧 ！ 也 谈 做 幸 福 的 班 主 任 人 们 常 说 “开 心 是 一 天 ， 不 开 心 也 是 一 天 ， 何 不 开 开 心 心 过 一 天 。 ” 那 么 ， 同 样 的 ， 对 于 做 班 主 任 来 说 ， 幸 福 是 做 ， 不 幸 福 也 是 做 ， 为 什 么 不 幸 福 地 做 一 回 班 主 任 呢 。 一 、 转 变 观 念 ， 放 弃 传 统 观 念 中 的 “师 道 尊 严 ”。 为 师 者 ， 要 有 尊 严 ， 这 是 一 定 的 ， 是 必 不 可 少 的 。 但 是 ， 传 统 观 念 当 中 的 所 谓 “师 道 尊 严 ”无 外 乎 是 教 师 板 着 一 张 严 肃 的 脸 ， 在 学 生 面 前 不 苟 言 笑 ， 教 师 的 话 便 是 圣 旨 ， 不 可 冒 犯 。 我 认 为 ， 真 正 意 义 上 的 “师 道 尊 严 ”是 学 生 能 够 “亲 其 师 ， 信 其 道 ”乐 于 听 从 你 的 教 导 ， 这 样 的 情 况 下 ， 即 便 学 生 们 整 天 和 你 “没 大 没 小 ”， 你 也 是 有 尊 严 的 。 而 且 ， 这 样 的 师 道 尊 严 是 足 以 温 暖 学 生 的 一 生 的 。 二 、 “放 松 是 最 好 的 教 育 ”。 乍 一 听 这 话 ， 会 吓 人 一 跳 ， 这 还 了 得 ？ 管 还 管 不 住 呢 ， 还 敢 再 放 松 ？ 再 放 松 岂 不 是 无 法 无 天 了 。 但 仔 细 想 想 不 无 道 理 ， 如 同 襁 褓 中 的 婴 儿 ， 你 给 他 包 裹 得 紧 紧 的 ， 想 让 他 长 得 挺 直 ， 可 是 他 受 到 这 样 的 束 缚 ， 是 很 难 受 的 ， 拼 力 地 挣 脱 。 有 些 父 母 无 视 婴 孩 的 挣 扎 ， 继 续 包 裹 ； 有 些 父 母 看 到 婴 孩 的 挣 扎 ， 感 同 身 受 ， 不 顾 老 一 辈 人 的 告 诫 ， 为 襁 褓 中 的 婴 儿 松 绑 ， 给 他 一 份 宽 松 和 自 由 。 事 实 证 明 ， 未 受 重 重 “包 裹 ”的 孩 子 生 长 发 育 得 更 好 更 充 分 。 如 同 大 自 然 中 的 生 物 ， 除 过 先 天 因 素 ， 谁 来 用 襁 褓 “包 裹 ”它 们 呢 ， 它 们 不 是 个 个 长 得 生 龙 活 虎 吗 ？ 思 想 的 禁 锢 和 身 体 上 的 禁 锢 应 该 是 一 个 道 理 。 连 自 由 的 思 想 都 没 有 了 ， 如 同 鸟 儿 折 断 了 翅 膀 ， 还 如 何 立 意 高 远 ， 遨 游 蓝 天 呢 。 那 么 缺 点 、 毛 病 如 何 纠 正 呢 ？ 纠 正 是 必 须 的 。 如 同 人 生 病 了 要 吃 药 ， 但 要 对 症 下 药 ； 骨 折 了 要 打 石 膏 ， 该 禁 锢 时 必 须 要 禁 锢 ， 该 阻 止 其 蔓 延 的 时 候 必 须 要 阻 止 ， 这 和 前 者 的 放 松 不 叫 自 相 矛 盾 ， 而 是 顺 应 客 观 实 际 ， 具 体 情 况 具 体 对 待 ， 不 能 一 刀 切 ， 不 能 一 概 而 论 ， 也 不 能 以 全 局 而 无 视 个 体 。 教 育 那 些 思 想 和 行 为 有 偏 差 的 学 生 ， 一 定 要 讲 究 方 式 方 法 ， 一 定 要 具 体 情 况 具 体 对 待 。 否 则 就 像 医 生 给 病 人 吃 错 了 药 ， 后 果 不 堪 设 想 ， 非 但 不 能 医 好 病 痛 ， 反 而 有 性 命 之 忧 。 三 、 做 班 主 任 ， 心 态 与 方 法 很 重 要 。 在 我 参 加 的 班 主 任 培 训 过 程 中 ， 常 听 培 训 者 会 问 被 培 训 者 一 个 这 样 的 问 题 ： “你 喜 欢 当 班 主 任 吗 ？ ”或 者 “你 愿 意 当 班 主 任 吗 ？ ”非 常 遗 憾 的 是 ， 很 多 人 都 选 择 了 不 愿 意 。 做 了 教 师 而 不 愿 意 当 班 主 任 ， 真 的 是 一 件 很 令 人 遗 憾 的 事 情 。 不 愿 意 的 理 由 很 客 观 ， 很 实 在 ， 但 我 觉 得 ， 不 愿 意 的 根 本 原 因 不 在 于 一 切 客 观 因 素 的 不 尽 如 人 意 ， 之 所 以 不 愿 意 最 根 本 的 原 因 是 对 教 育 缺 乏 爱 与 热 情 ， 对 学 生 缺 乏 爱 与 热 情 。 对 于 一 件 事 情 如 果 充 满 了 深 挚 的 热 爱 ， 没 有 什 么 困 难 是 克 服 不 了 的 。 爱 是 一 切 付 出 的 源 动 力 。 在 爱 的 前 提 下 ， 在 别 人 眼 里 再 苦 再 累 的 工 作 也 是 轻 松 、 愉 悦 、 幸 福 的 。 当 教 师 、 当 班 主 任 唯 其 如 此 。 洛 阳 八 中 的 申 淑 敏 老 师 能 把 那 么 顽 劣 ， 在 常 人 眼 里 几 乎 不 可 救 药 的 学 生 教 育 好 ， 没 有 一 定 的 独 特 方 法 是 绝 对 不 行 的 。 申 淑 敏 老 师 以 及 其 他 一 些 优 秀 教 师 ， 面 对 学 生 令 人 暴 跳 如 雷 的 言 行 ， 能 够 举 重 若 轻 、 处 变 不 惊 ， 没 有 一 个 教 育 者 的 良 好 心 态 也 是 绝 对 不 行 的 。 所 谓 “山 不 过 来 我 就 过 去 ”江 河 咆 哮 欲 溃 堤 ， 我 平 静 、 冷 静 下 来 疏 而 导 之 。 班 主 任 工 作 既 然 做 了 ， 就 让 自 己 做 得 快 乐 些 、 幸 福 些 。 班 主 任 工 作 面 前 有 两 池 水 ， 一 池 是 烦 恼 ， 一 池 是 幸 福 ， 何 必 在 烦 恼 里 浸 泡 自 己 。 南芬实验小学徐敏做一个幸福的班主任 日期：2011-06-17 来源：南芬实验小学 作者：邵晓媛 阅读次数：68 次 班主任工作是艰辛的，需要我们用理想去支撑，用信念去把握，用爱与奉献来维护。只有这样，才能成 为一个幸福的班主任。 幸福是一种心境。魏书生曾说过：若把学生当成天使时,我们天天活在天堂里;若把学生当成魔鬼时,我 们就天天活在地狱里。烦恼是他人给的，快乐是要靠自己找的。那我们何不转换心态，以积极的态度接受这 份工作，做一个幸福的班主任。 一、有一个良好的心态，所以我是一个幸福的班主任。 对于我这个二十多年的班主任来说，与孩子在一起已经成为我生活中的快乐；每天看看这张脸，摸摸那 个头，多像一朵朵蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露；每天清晨“老师，您好！”那童真的问候，给我带来了 一天的快乐和生机，晚上随着一声声“老师再见！”又给我留下了明天的希望之光。孩子们那纯真的心、圣 洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我深刻体会到了作为一名人民教师所 拥有的光荣和快乐。一位教育家曾说过“无论你的孩子怎样，你都要张开双臂地拥抱他，告诉他你是最棒的。 ”如果生命没有了赞美，那就会失去原有的许多光彩。班主任工作不同与一般的工作,我们要及时地调整自己 的心态，抛开烦恼，把自己真诚的赞美和宽容送给学生，于是我们就收获到了幸福。平时，我们要夸奖和表 扬孩子们多一些，即使是调皮的孩子，我们也要乐于与他们做朋友，了解他们在生活中的烦心事，只要有进 步就给予极大的肯定和表扬。 二、有一个孩子成长的摇篮，所以我是一个幸福的班主任。 班集体像摇篮，我就是妈妈，让美丽的童谣，伴孩子健康成长；班集体就像一艘帆船，我要把帆挂得高 高的，把孩子送到成功的彼岸。”二十多年班主任生涯,学生来了，又走了，一届又一届，我总是带着满腔的 热情建设一个又一个新的班集体。我总是以班集体普通一员的身份，认真而执著地完成着肩负的教育使命。 每当迎来一批新生，我总能很快地了解每个学生的情况，记住他们的姓名、相貌和特征，思考着如何让这些 来自不同学校、潜能各异、行为习惯不一的学生尽快走上中学的学习、生活轨道，形成一个班风正、学风浓、 团结向上的班集体。 每一个刚踏入新学校、进入新阶段的孩子，都渴望教自己的老师是个优秀的老师，班主任是个优秀的班 主任，生活学习的集体是个优秀的班集体。于是，她便抓住学生这种积极向上的想法，在开学之初迅速将学 生凝聚到这个班集体中。 每接一个新班，我都要先给学生开一个主题班会。会上，在黑板上画一颗大大的“心”，然后对学生们 说：“我们走到一起，成为一家人，我们有一个共同的心愿，那就是把我们的班集体建设成优秀的班集体。 现在请大家思考三个问题：希望咱们班成为什么样的班集体班集体的好坏与我有什么关系我可以 为班集体做些什么。”几句话，把刚刚走到一起的陌生孩子的心拢在了一起。孩子们展开热烈的讨论，有 的学生说：“我可以做班干部，为同学服务。”有的说：“我的画画得好，可以为班级出板报。”有的说： “我办事认真，让我当卫生委员吧，我会组织同学把教室打扫得干干净净。”还有的说：“我组织观念强， 守纪律，我保证不给集体抹黑。” 最后，我让每个学生在“心”中郑重地写上自己的名字，并告诉他们，只有全班同学齐心协力，才能共 同进步。就这样，一个班集体迈出了走向优秀的第一步。 在班级管理中，我注重学生的行为习惯养成教育。“行为形成习惯，习惯造就性格，性格决定命运” 良好的行为习惯会让孩子受益终生，而不良的行为习惯则是孩子成长路上的拌脚石甚至是陷阱。因此，作为 教师必须从小培养孩子养成良好的行为习惯。首先，我以极大的耐心和恒心，教育学生对人对事懂得尊重和 宽容。我告诉孩子们：世界上广阔的是海洋，比海洋更广阔是天空，比天空更广阔的是人的心灵，宽容是一 种美德。谁学会了宽容，他的心灵就是美的。低年级的孩子是身心发展的成长期，他们的不成熟决定了他们 需要教育，我们要理解他们的无知，允许他们犯错误并在改正中实现自我成长，要给他们时间让他们去做、 去想、去实践。所以每次当学生发生争吵或者打架时，我都会认真地听学生们为自己做的解释，为自己寻找 的理由，然后再引导他们分析自己身上存在的不足，使孩子们学会自我批评，学会理解他人，宽容他人，摒 弃在家中养成的任性、自私、唯我独尊等不良习惯。渐渐地，班级中争吵的少了，告状的少了，乱丢纸屑的 少，疯打疯闹的少了，这样班级就形成了团结和谐的班风。其次，我在文具摆放、书包整理，上课坐姿，写 字方法，日常交谈，出入教室甚至是接打电话等等学习上、生活上的一些细节都采取大家评述或情境模拟的 方式，以学生喜欢接受的形式使他们懂得什么是对的，什么是错的，在学校、在家庭、在社会应当怎样做， 不能怎样做。而这种训练不是一蹴而就，一朝一夕就能见效的，它必须坚持不懈，最后达到习惯成自然的效 果。有人问我：带低年学生有什么绝招，我总会笑着告诉他：方法满地跑，看你找不找。其实只要多看、多 想、多做、不怕麻烦，不怕累，做个好班主任并不难。做一个幸福的班主任更不难。 三、有一颗爱心，所以我是一个幸福的班主任。 一位教育家说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵 中。” 有人曾问我：“怎样才能做好班主任工作？”她毫不迟疑地回答：“真爱学生，建立融洽的师生关系。 ”无论学生出生在怎样的家庭，不管他品学兼优还是调皮捣蛋、学习后进，我都一视同仁，从身心、学习、 生活等各方面关心爱护每一个孩子。我认为：天下孩子千千万，这千千万中的几十个孩子能走进自己的课堂， 成为自己的学生，是一种缘分、一种幸福，更是一种责任。我珍惜缘分，享受幸福，承担责任。孩子一旦成 为我的学生，我温暖的关爱便像长江水一样永不断流。 “真正的教育存在于人与人之间心灵的距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”在班里，让人感到 一种心灵上的温暖。师生间的心灵距离是莫老师用自己的爱心和努力一点点拉近的。 班上有一位叫小女孩，父母工作繁忙，没时间管她。因为缺乏约束，家庭作业不完成作成，学习成绩一 直不理想。对此我十分担忧，经常与她谈心，谈学习、谈生活、谈理想、谈未来，走进了她的心灵世界；利 用课外时间为她补习功课，设法使他对学习产生兴趣。她还多次上门家访，与孩子的母亲交流教育方法，指 导她如何与孩子沟通相处。正是我的不懈努力，终于使她对学习产生了兴趣，每天一回到家里就认真写作业， 写完作业后又看起课外书籍，学习有了很大进步，她的母亲动情地说：“没有徐老师的教育，就没有孩子的 今天！” 有了这份爱心，便会感觉到平淡的工作中蕴藏着无限的快乐和幸福。我珍惜与孩子们相处的每一天，既 为师亦为友。看着孩子们一天天成长、一点点进步，是幸福；听到孩子们的问候，感受到孩子们的亲近，是 幸福；听到孩子们琅琅的读书声，看到孩子们在球场上奔跑的身影，也是幸福 我是一个幸福的班主任。因为，我栽种的是快乐树，收获的是幸福果 幸福的班主任 作者： 张玉香 ( 课堂教学评价技能与方法 广西崇左江州课堂教学评价技能与 方法四班 ) 评论数/浏览数： 5 / 97 发表日期： 2010-12-25 20:02:22 良好的心态 和谐的氛围 幸福的班主任 关键词：良好的心态 和谐的氛围 幸福的班主任 时光荏苒，岁月如梭。转眼间，自已经当了 10 年班主任。班主任工作，就像一 包打开的话梅，酸酸甜甜的在学校“生命和谐，主动发展”的核心理念引 领下，我用良好的心态，在和谐的氛围中细细的品味着“话梅的酸酸甜甜”， 寻找着做班主任的幸福！ 一、良好的心态决定工作的态度。 1、工作是幸福 。 和朋友聚餐时，一位朋友说：“星期四下午看到你把自己打扮得清清爽爽， 然后一大群那么可爱的孩子跟在后面叽叽喳喳的有说有笑，觉得你当教师好幸 福！”原来幸福可以这么简单，我把自己工作的快乐传递给周围的同事、朋友， 这不就是工作和生活的幸福吗！在平时的工作中，我们要不断积累点滴成功感 和幸福感，这种积累也许是源于一次成功的师生谈心、一次精彩的课堂展示、 一次印象深刻的家长会、一次有意义的家访、一次难忘的教学展示课、一次独 特的主题班会、在这种成功、幸福感的积累中，学生也能在教师幸福感的 感染下，激发自己在这个学校学习的幸福感。 2、 学会自我调节。 （1）、给自己一杯茶的时间。 不知什么时候喜欢上了喝茶。除了甘甜圆润的口感，最吸引人之处，莫过于在 冲泡过程中所飘散出来的一种略带神秘感的诱人芳香。刚刚冲调好的茶总是散 发出馥郁的香味。我常常会忙中偷闲，给自己泡杯茶。从起身冲到细细品味， 再到洗杯子，都是绝好的放松和提神。一杯茶就伴我精神百倍地投入到一天的 工作之中。周末伴着窗外温暖的阳光，亲手冲调一杯咖啡，伴着喜欢的音乐， 喝着咖啡上网。这样的周末是多么放松，在自己营造的温馨的氛围里，把学生 的不足放下，把家长的不敬放下，把不如人意的事情放下尽情享受无尽的 轻松愉快！不管忙不忙。喝杯咖啡，享受美好心情。 （2）、用慢的艺术消除工作的紧张。 “老师交给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的； 慢慢地嚼，总会吃饱的。”这是林海英在冬日.童年.骆驼队中的句子，它 深深地触动了我。我是个急性子的人，做事喜欢干脆利落，今天的事不会拖到 明天，总是秉承早晚要做，赶紧做完，了却心事的态度，连走路都经常是三步 并作两步 在一场手术之后，我开始反思自己，也试着改变自己。每天上班我可以早一点 出发，放慢脚步，从容的品味一夜春风带来满地花的诗意，用心倾听满树鸟雀 的欢呼，充满爱意的和身边走过的孩子、老师相互问侯。走进学校，我试着按 轻重缓急和前后顺序做好一天工作的安排，然后逐项有条不紊的落实。课堂上， 对接受能力差的孩子，我不会大呼小叫，我会告诉他：“孩子，别着急，慢慢 来！”放学后，我会在学校停留一会儿，完成一天的收尾工作。没有完成的， 一般不急于完成，就给自己设定一个时间范围，沉住气，慢慢来，总会完成的。 走出校门的哪一刻，我是无比轻松的，我要把生活的快乐带回家：周末，我会 对着菜谱慢慢的为家人烹饪，慢慢的听着音乐吃饭，慢慢的去广场跳舞，慢慢 的去逛街购物 我们在忙碌工作的同时保持平和放松的心态，这样，既能在工作中合理安排， 积极进取，又能在生活中细细品味生命的真谛，在工作和生活中寻找平衡，在 快与慢中掌握节奏，享受人生的快乐！ 二、和谐的氛围决定工作的效果。 1、和谐的家校关系的建立是班主任工作的前提。 教师应该怎样协调处理好与学生家长的关系呢? 平时我们主要和家长从以下几 个方面互相沟通。 （1）、老师和学生家长在教育学生成才目标上是一致的。两者不存在领导与被 领导、教育与被教育的关系。因此，在研究学生问题时，班主任决不是强调： 我要你怎么做，你应该怎么做。而是放下老师的“架子”，心平气和地用商量、 征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好 学生问题。我现在班上的一个孩子的学习效果较差，身体也不好，连擦屁股也 不会。通过和家长交流，我们得知这是一个不幸的家庭：爸爸是一个无所事事 的人，妈妈因为对他爸爸的不满，早就离开了这个家，而且音信全无。现在孩 子有爷爷奶奶照看。 孩子的奶奶很无奈地告诉我说：“老师，我真的没有办法 了。我是没有什么文化的，孩子的父亲是一个没有责任心的人，从来没有耐心 来辅导、督促孩子学习。再后来经过和奶奶交流，我们知道了孩子的父亲小时 候读书也很困难，因为不能和其他孩子一样在学校学习，他们改为请家教，离 开了学校教育，所以在性格上又很大的缺陷。我想，他们既然选择了德外，就 不能让孩子再走他老爸的路。我们三位老师和家长共同商量教育这个孩子，帮 助她养成良好学习习惯的方法：课堂上多提醒，课后多辅导。渐渐地，我们看 到了孩子的进步。让孩子在德外快乐的学习、生活使我们最大的心愿。我们跟 家长的沟通，帮助学生和家长建立了自信，也使一个家庭的教育取向得到了统 一。 （2）、虚心听取家长的意见和建议 父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打 开学生智慧心灵重要的一环。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的 性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家 访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有 很大的帮助，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。 许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调 配，他们的教育教学水平等总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习 表现，常常比老师还要深入、细致、具体，从而相应地对学校教育做出一些评 价，有时甚至是一些尖锐的批评或与事实有出入的。这时就要求班主任要虚心 听取，不与家长争吵、争辩。当然，班主任在虚心听取家长的意见和建议时要 具有判断能力和心理承受力。同时感谢他们对学校工作的支持，考虑家长对校 教育教学的合理意见和建议。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达 到同家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。记得我教的上一届，有 一个比较有水平的家长，当我们刚刚进入六年级，家长就和我进行了一次关于 六年级“打造尖子生”的谈话，他就建议我们几位老师应该合力打造尖子生。 后来我们几位老师觉得他的建议不错，我们也这样做了，最后效果还不错。 （3）充分利用好现代化交流平台 我们建立了班级博客和班级 QQ 群。首先每次活动后，及时把照片发到群里和博 客上，让家长在第一时间了解孩子在校的学习和生活，同时向家长传递我们学 校的办学理念。其次，我也不定期的在博客和群里放一些关于家教的文章，解 决家长教育孩子的一些困惑。另外，我们也充分利用校讯通平台，把孩子在校 的表现告知家长，家长也通过此平台告知我们孩子在家的表现。 只有正确处理好与家长的关系，和家长做朋友，同家长架起一座沟通的桥梁， 才能赢得家长的尊重、理解和合作。发挥家庭教育的重要作用，在学校和家庭 间建立和谐、密切的联系，使教育形成“合力”和“向心力”。 2、和谐团队的建立是班主任工作的核心。 （1）、培养优秀的小干部有利益和谐班级的建立。 刚接手一年级的班级，对于管理能力还是一张白纸的他们，连自己都无法管好， 怎么去让他们做老师的得力助手。小孩子的可塑性很大，他们潜在的才能和特 性，有待于班主任根据他们的年龄特点，有计划的开展生动活泼的集体活动， 通过各种渠道和方式，让他们充分的展示出来，我采用三种方式进行的。 A、自荐做小干部。这样做，既能使每个孩子都有展示自己才能的机会，也使学 生在自荐的过程中，充分的展现自己，从而增强自信心，调动起他们潜在的竞 争意识，促使班级各项工作做得更好，更出色。 B、轮流做小干部。如“每周值日班长”，“中西文经典领读”等，让全班孩子 都有一个做班级干部的机会，教师可以从中观察指导，正确的选拔可用之才。 这样做，才能使选拔的干部具有良好的群众基础，更有说服力。 C、在活动中发现小干部。通过组织一些中队活动，我发现我们班的有些同学能 主动去组织他们组的同学进行排练，做适当地指导，很有集体荣誉感，同学们 也都听她，喜欢她，我就重点去培养她班级事务的管理。通过这些活动，既发 现和培养了一批称职的班干部，又激发了全体同学的积极性，使大家主动参与， 从而使班级工作有声有色有声有色，充满情趣，收到良好的教育效果。 （2）、做一个孩子喜欢的班主任有利益和谐师生关系的建立。 在平时的工作中，我们应该努力为孩子喜欢你提供理由。我认为做一个孩子喜 欢的班主任可以从以下几个方面入手: （一）、真挚师爱是孩子喜欢你的第一个理由 回顾和反思 11 年的班主任工作历程，我的感悟和体会是班主任关爱学生，学生 爱戴班主任，才能形成教育过程和产生教育影响力。正所谓亲其师,才能信其道。 师爱是师德的灵魂，更是班主任的一种教育智慧。只有让学生感到你是一个真 诚的人，一个可以信赖并成为朋友的人，他们才会对你敞开心灵的大门，你的 教育爱才能渗透到学生的心灵深处。作为班主任，我们就是温柔、体贴、慈爱 的父母亲。我们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点的教师，又有多少 呢？有一句话叫“知子莫过父”，父子之间爱的牢固是因为他们之间的了解， 而我们的教师真正了解学生内心的又有多少呢？在工作中，应尽量地深入了解 学生，根据学生的不同特点，给予不同的关心。低年级时；作为班主任得像个 “罗嗦的妈：天冷了，要提醒孩子添加衣服，天热了，要提醒孩子脱衣服； 早上，要提醒孩子吃鸡蛋，喝牛奶；哪个孩子胃口不好，还得鼓励他多吃点， 对于胃口太好的，又得提醒孩子别吃多了；到了高年级，孩子处于青春发育阶 段，孩子的思想开始萌动，你得像个像个知心姐姐，随时观察他们的变化，并 对他们进行青春期的教育。对有的同学，春风化雨的爱是良方；对有的同学， 凛冽如寒风的冷静之爱，才有可能疏通障碍。 (2)、在学生活动时做一个参与者。 我们都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育效果。记得 有一次体育活动课，女生却全部集中到一块，我感到很奇怪。走上去一打听才 知道，原来他们玩的叫“颜色游戏”。规则是这样的：用剪刀、石头、布的方 式抽出一个叫“猫儿”的孩子，这个孩子说到某种颜色时，其他孩子必须摸到 相应的颜色，没有摸到的就是下一轮的“猫儿”。听完后，我对他们的游戏不 太感兴趣，便悄悄退到一边当观众。 游戏开始了，孩子们在操场上奔跑着，寻找着“猫儿”喊的颜色。 “哈哈，陈老师身上有好多颜色