信息技术与课程整合论文

信息技术与课程整合 摘要：主要讲述的是信息技术与课程整合的核心、基本思想、目标、基本要求、实现信息技术与课程整合 的两种模式以及信息技术与课程整合对深化教学改革的重大意义 关键字：信息技术、课程整合、信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的核心 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力 的创造性工具。“ 信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作 用带来了新的空间。”（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话）为了适应这个发展趋 势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。 “信息技术秘课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教与学 的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段” 原教育部长 陈至立 “信息技术与课程整合” 是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密 切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造 性和.培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机 结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 信息技术与课程整合的基本思想 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机 结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它基本思想包括三个基本点： 1. 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动 2. 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源. 3. 利用信息加工工具让学生知识重构。 信息技术与课程整合的目标 1. 培养学生具有终身学习的态度和能力。 终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管 理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。要实现终身教育和终身学习，教育必须进行深刻的变革：要 使教学个性化、学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习的态度和能力作为 学习的培养目标 2. 培养学生具有良好的信息素养。 教育信息化为终身学习带来了机遇；但只有学生具备良好的信息素养，才能把把终身学习看成是自己的责 任，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必 备技能和素养的有效途径。 3. 培养学生掌握信息时代的学习方式。 在信息化学习环境中，人们的学习方式发生重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本 的学习、而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集 利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，因此，通过信息技术与课程的整合，要使 学生掌握信息时代的学习方式： (1). 会利用资源进行学习； (2). 学会在数字化情境中进行自主发现的学习； (3). 学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式学习； (4). 学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 信息技术与课程整合的基本要求 信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用 信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。因此，学校信息技术与课程整合的组织教学模式和 策略的研究十分重要。信息技术与课程整合，应符合如下基本要求： 1. 学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要； 2. 学习是以问题或主题为中心的； 3. 学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的； 4. 学习是具有创造性和生产性的。 信息技术与课程整合的基本策略 为了达到前面提到的信息技术与课程整合的基本要求，信息技术与课程整合的基本策略包括： 1. 利用信息化学习环境和资源创设情境，（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境） 培养学生鸡窝、思维能力； 2. 利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主 发现、探索学习能力； 3. 利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积 极参与、不断探索精神和科学的研究的方法； 4. 利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神； 5. 利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结 构； 6. 利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达 交流能力； 7. 利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获 得学习反馈，调整学习的起点和路径。 实现信息技术课程目标的两种模式 要实现信息技术课程的上述目标，通常有两种模式：一种是在初中和高中阶段独立开设专门的信息技术课， 另一种是不单独设课而是将信息技术内容整合到中小学各学科的课程中去，使信息技术基础知识与能力的培养 和各学科的教学过程紧密结合起来。从国际范围来看，在 90 年代中期以前，各国为了实现信息技术课程的目 标，基本上是采用第一种模式单独设课（而且那时是叫“ 计算机课” 或“计算机应用基础课” ）；到 90 年代 中期以后才有一些国家开始试用第二种模式信息技术与课程整合。 例如，1998 年 7 月日本教育课程审议会发表的“关于改善教育课程基准的基本方向” 的咨询报告中，就提出 了两方面的要求2 ：首先是在小学、初中、高中各个阶段的各个学科中都要积极利用计算机等信息设备进行教 学（即将计算机为核心的信息技术与各学科的课程整合）；与此同时，要求在小学阶段的“综合学习” 课上要适 当运用计算机等信息手段，在初中阶段则要把现行的“信息基础 ”选修课改为必修课，在高中阶段则开设必修的 “信息”课（主要内容讲授如何运用计算机去获取、分析、利用信息的有关知识与技能） 从全球范围来看，在实现信息技术课程目标的上述两种模式中，目前仍是第一种（单独设课模式）占主流 地位，第二种（整合模式）仍是少数国家的部分地区或部分学校进行的试验性探索。但是这种状况正在迅速改 变，第二种模式已引起人们愈来愈多的关注，除了上面所列举的日、美、加三国以外，其他国家（包括我们中 国详见本文的第二部分）也有愈来愈多的学校正在积极加入这种试验探索的行列。这是因为信息技术与各 学科课程的整合，对于教学过程的深化改革具有重大意义，可以肯定，“整合模式” 将会成为信息技术教育今后 发展的必然趋势。 信息技术与课程整合对深化教学改革的重大意义 1.促进师生信息意识的形成。信息是人类赖以生存发展的重要资源意识，信息技术是当代劳动者具备的基 本素养的技能。 2.促进派课程结构的变革。充分发挥信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性和反馈及时性等特点， 可以改变现有课程结构的许多不合理性。 3.促进学习方式的变革。帮助学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的学习；由记忆学习转向意义构建 式学习；使学生由依靠老师的学习转向自主学习；由按部就班的学习转向具有个性特征的跨越式学习；由局限 于校内的学习转向超越校园围墙的学习。 4.促进教师教学方式的变革。数字代的信息媒体由教师展示教学内容的工具、变为学生的认知工具；并把 教师的主导地位和作用由课堂上的显形行为，逐渐转变为课堂内外教学设计中的隐性行为。 信息技术与小学英语教师的专业发展 金陆小学 袁燕华 随着多媒体现代信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的接轨，为学校教育提供了更广阔的前景、 更丰富的资源，并产生了一种基于现代信息技术网络环境下的教学形式。这种教学形式的变革带来的是对传统 学科教与学方式的撞击，教师角色的变化，对教师专业发展和信息素养的新要求。 像我们这些没有受过任何真正意义上的网络技术培训的教师只知道使用，而不明整合，不知道如何利用计 算机和网络来开展学习、教学和研究，更不知道如何在课堂教学中恰当、自如地运用信息技术，把信息技术和 课程融为一体。现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求会更加强烈，教师不 再是知识的权威、真理的化身，学生很可能超过教师，为了使自己的教学工作更具有成效性，教师就不得不认 真学习一些课程理论，阅读大量的资料以完善自己的知识结构，提高学科专业化水平，以便用科学的理论指导 自己的工作实践。 作为教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构，这个知识结构包括：一般的教育专业知识、与教材 有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计使用能力。教师要确定某个主题所需要的信息资源，以及每 种资源在学习过程中起什么作用。为此，教师将承担在线信息查询顾问的角色，这一角色要求教师自身不仅要 掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源，并将它 们融于教学活动中，为学生创设必要的、最佳的学习环境。除此之外，教师还必须帮助学习者学会如何获取信 息资源，从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的建构。信息时代，知识更新 的速度成倍加快，面对这一现实，他们在学校里学习的知识对他们以后的教学是不够用的，必须不断更新和改 造自己知识和技术，这就需要教师成为一名积极的终身学习者，并以这种态度来影响所教的学生。教师不仅要 关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态。随着人们越来越直接关注学生的学 习成果，对教师专业发展的鉴定和评价也发生了相应的变化，它更多地强调教师专业发展给教师工作带来的实 际变化，对学生和学校的影响。 作为一名英语教师，我更关注的是信息技术与英语教师的教学和个人专业化发展间的关系。虽然现代信息 技术应用在外语教学中，可以使教学形式更加活泼多样、直观有趣，可以提高教学效率，强化记忆效果，有利 于教与学的互动，满足个性化学习的需求，但是现代信息技术本身并不能够保证提高学生英语学习效益，关键 还在于它是如何被使用的。基于现代信息技术的教学对教师提出了新的要求，它要求教师除了具有英语专业知 识和教学法方面的知识以外，还需要掌握一定的现代信息技术的知识和技能。 1能够使用计算机和教学软件。 与电化教学手段不同的是，以多媒体和网络为特征的现代信息技术应用在教学中要求教师不仅掌握信 息应用技术如文字处理和操作技能等，还要学会使用相应的一些教学软件。同时因为教学是具有创造性的劳动， 所以教师还要学会自己制作课件，把自己的教学智慧通过课件的创作表现出来。 2善于把信息技术与外语教学优化整合。 要做到这点，首先要求教师明确教学目的，了解学生学习的特点，然后根据教学的需要，对网络上提供的 “排山倒海”的信息进行有选择的采集、处理和利用，去伪存真，去粗存精，而不是盲目照搬。无目的地把信息 技术应用到教学中不会取得理想效果的。 3勇于转变角色。 在现代信息技术支持下的学习环境中，教师的主要角色由信息的传播者、知识的呈现者、文化的传递者、 正确答案的提供者转变为学习的促进者、活动的组织者、学生的帮助者、互动的合作者。教师需要根据学习者 的年龄、英语经验、认知水平等合理地组织和利用各种学习资源，创设适宜的英语学习环境和英语交流的机会， 设计学习任务，调动学习者的潜能，为学习者提供支架式的活动，帮助其达到最近发展区，并针对学习者在学 习过程中遇到的问题给予指导、反馈和评价等。 所以在现在的教育大方向下要求能将信息技术和学科教学有效的者整合，这就为教师的专业发展提供了一 个契机，增强教师专业发展的自主性。 教师专业发展指的是教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、 专业成熟过程。教师专业发展过程，实质上就是教师专业素质的提高过程。教师的专业发展需要教师积极参与 理论知识的学习，更需要尊重并重视教师个人已有教育经验和观念，并能把一般的教育教学理论知识与教师个 人的实践性知识加以整合。教师的专业发展更多的是在教师的教育教学实践中实现的。所以当前提出的信息技 术与学科间的整合，就迫使教师在掌握已有的本学科专业知识外，还要掌握一些其它的知识，如：信息技术等。 综上所述，现代信息技术与教师专业发展关系的探索与研究已经成为基础教育课程改革的热点，教师已经 成为使信息技术在课堂上应用的重要力量，教师专业发展的顺利进行也离不开信息资源保障。就未来教育的发 展来说，教师的信息化专业知能就被定义为信息技术整合课程的知识和能力，这对教师的信息化专业知能及其 发展都有了新的意义。 信息技术在阅读教学中的功能初探 费新英 “注意是知识的门户，兴趣是最好的老师。”小学生对动画有着一份特殊的爱好，看起动画片来，往往津津 有味，聚精会神。如果在课堂上也能看到动画，特别是看到把课文内容也变成动画片，毫无疑问，每个学生都 会被牢牢吸引过来，自觉自主地投入学习。在一般的课堂教学中，教师采用的媒体大多是静止的，如板书、图 片等，那么在这种表态事物的基础上一出现动态事物，势必能引起学生的注意，而教师要的就是让学生上课能 注意力集中，全身心地投入。信息技术这一手段不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更主要的是 它有助于更好地落实语言文字的训练，切实提高学生的自主阅读理解能力。 一、辅助随文识字，突破字义难点。 如看看图 认一认中的生字“掰” ，是一个动词，平时比较少见、 少用，对学生来说比较抽象。我根据字形、字义设计了一幅动画，演示内容是“两只手把一条黄瓜分开” 。看了 之后让学生用自己的话来描述。再告诉他们像这样用两只手把东西分开的动作就可以称“掰” ，再让学生看着字 做做掰的动作, 这样字形、字义同时解决，而且学生的印象也非常深。 二、辅助理解词语，解决语义难点。如教学落叶一文中“树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来” 一句 时，其中理解：一片一片地”是一个难点，如何让学生明白“一片一片地”是指“ 一片接着一片”、与“一片” 不同呢？ 为解决这个问题，我设计制作了两幅动画，一幅是“一片树叶从树枝上落下来” ，一幅是“树叶一片一片地从树 枝上落下来。” 看了之后让学生各说一句话。一片树叶从树枝上落下来。树叶一片一片地从树枝要落下来。把 两个句子进行比较，得出“一片一片地”与“ 一片”不同，再看第二幅画，仔细观察“一片一片地”是什么样的，引 导学生发现是“一片接着一片地”、“ 一片紧跟着一片地”。从而使学生通过理解“一片一片地”知道秋天树叶落下 来的样子。 三、辅助理解句子，解决句意难点。 如月食一课中“月亮绕着地球转” 一句，看似简单，但要让学生 真正知道“月亮是怎么跟着地球转的？”光一张静止的挂图，显然说明问题，若是教师来作科学性的表述，由于 学生没有这个知识基础，所以其效果肯定是适得其反，同样的内容，我把它设计成一幅动画，把月亮饶着地球 转的情景演示出来，并把月亮和地球画成月亮姐姐和地球妈妈的样子，让学生读了句子之后，仔细地看一看， 然后再读一读句子，使动画和文字相结合，把抽象变形象。教师借助这一幅动画，稍加指点，就可以让学生正 确理解句子。 四、辅助课文教学，发挥多种功能。 小学语文课本中有不少情节有趣的童话故事。如小猫钓鱼、 龟兔赛跑、小蝌蚪找妈妈等，都可以做成短小生动的动画片，来辅助课文教学。在初学课文时，完整 播放一遍动画可以帮助学生感知全文，弄懂题意；在深入理解课文时，可以截成一个个片断，有重点的播放， 帮助学生阅读理解；若教师在制作时有意识地使动画演示内容与课文录音同步，则在学完课文后可帮助学生进 行背诵或复述。这样制作一段动画，可在课前、课中、课后不同目的、不同形式地多次重复使用，可谓一举多 得。 在语文课堂教学过程中适时适量的播放动画，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新异感，引导 和帮助学生阅读理解，有利于学生掌握基础知识、训练基本技能；有利于学生智力的发展，活跃思维过程；有 利于学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣和内部动机；有利于较好地适应学生的个别差异，实现因材 施教；有利于学生轻松愉快地投入学习，减轻学生负担，增进了学生的身心健康。 信息技术与我的发展 运用多媒体教学手段，改进语文课堂教学 金陆小学 施伟芬 计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。作为课程的计算机教学在各级各类 学校的课程设置中也已必不可少，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、 时效性，在素质教育中占据了极其重要的地位。 作为一名语文教师，该如何运用多媒体教学手段，改进语文课堂教学呢？俗话说：“兴趣是最好的老师。” 没有学习兴趣，学生也就不会积极提出问题，积极回答问题，懒于思考；兴趣是学习的动力，有了兴趣，就会 学而不厌。多媒体进入课堂，一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔 ”的单调的教学模式，充分调动 了学生的视听感觉，学生兴趣增浓了，学习投入了，也就易学、易记了。而教师也应积极改变传统的观念 和角色，善于并乐于运用现代化教育技术，努力激发学生的创新欲望，必须让学生从大量的“题海“中解放出来， 积极主动地参与学习，在轻松愉快的气氛中学到知识，培养能力。 首先，利用软件设计改进语文课堂教学。 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教 学计算机辅助教学课件，为师生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实 施提供形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现， 为我们改进教学手段提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教 学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。富饶 的西沙群岛是一篇描写祖国南海美丽风光的散文，但对绝大多数人来说，西沙群岛更是一个遥远、模糊、神 秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？如果只靠教师枯燥的语 言讲授，学生定难以感受西沙群岛的奇美。采用计算机教学，对特殊环境作生动再现，引导学生设身处地去感 受，以激发学生情感，其学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。课堂上，教师边讲解边操作，银幕上的海底 世界动起来了，再配上协调、悦耳的欢快音乐，祖国美丽富饶的西沙群岛便立刻呈现在了学生眼前。现代教学 技术突破了地域局限和感官局限，仿佛把学生带到了海边，刹那间引起学生心理上的愉悦，给学生以美的感受， 使学生深深地赞叹祖国的河山之美。同时，又能使学生在美的熏陶中学得知识，陶冶意趣。 其次，利用网络资源改进语文课堂教学。 计算机特别是互联网带来的大信息量及时空结构的变化，使我们得以在新的观察视野和操作环境下预 设和创新我们的教育体系。人们称网上信息为信息的海洋，我们面临的挑战是在这个海洋中学会游泳而不是被 它淹没。要想使每个人都能便利地进入网络和高效地获取所需信息，除硬软件的设计要更体现以人为本的主导 思想外，还需要有实用、快捷的信息服务。人们需要的是精品信息、分类信息、鲜活信息，希望节省网上查询 时间，信息之车直达用户之门。教育信息资源的整合要以此为原则。 网络教育信息主要应由两大部分组成，一是教学信息，这应是精选且多样的，二是教和学的参考或备 用资料，这应是大量且有序的。并且这些都要利用计算机及网络的功能优势，充分体现现代先进的教育思想， 以学生最喜欢的方式呈现。这样，无论从质或量上才会对传统的教材、教参、习题集等产生巨大的超越。 现代意义上的课堂阅读已经不仅仅局限在书本上，网络扩大了人们的阅读空间。在阅读教学中，通过 网上有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。如小学生在学习给各种动物选择正确的叫声音节时，以 前教师讲授的方式主要是以拟声为主，教法也比较单一现在我们可以充分利用网络的优势辅助教学。在网上查 找相关资料，让学生进入网上动物网，游览现实生活中逼真的动物画面，让学生看一看动物的外形，听一听动 物园的声音，加强对动物的认识，这样学生就能更生动地辨析到牛的叫声?quot;mu“、青蛙的叫声是“gu gu“ 了，学生印象深刻，学习兴趣盎然。 从网上下载所需要的图片或文字重新组合成自己的观点以帮助记忆课文内容，对扩大学生住息吸纳量， 激发学生产生新思想有着重要的作用。如富饶的西沙群岛一文，就可以让学生从网上下载资料的机会，学 生通过网上下载到的关于岛屿的资源，整理后再配上文字、声音，形成了他自己的创作美丽的 XX 岛、 奇特的 XX 岛、富饶的 XX 岛这样既可以学习语文，又可以丰富课外知识，一举两得，体现了他 对课文理解的层次更深，也切合课文所渗透的爱国主义教育思想。 利用网络资源针对的练习，其练习效果非常之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在 于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内 身的学习兴趣，真正做到“减负提素“之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件 来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。 可想而知，在当今的信息化时代中，多媒体所起的作用非常重要、无法估计，我们在引导学生探求知识的 海洋时，可为学生提供千姿百态、音像交融、声怀并茂的直观信息，从而激发学生乐学、好学，有效地促进学 生的思维发展，同时培养学生独立获取知识的能力，起到优化教学的作用。 浅谈信息技术在小学语文阅读教学中的 作用 金陆小学 束敏华 随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了其独特的优越性。在小 学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生 的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小 学语文全面落实二期课改精神，提供了一个全新的思路。下面就简单谈谈信息技术在小学语文阅读教学中的作 用： 一、运用信息技术，激发阅读兴趣 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉 快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多 媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习 兴趣。 如在富饶的西沙群岛一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出西沙群岛洋底的课件。这时， 学生们个个都瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于海底。这时 让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？”这下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。教师又问：“海 底有那么多鱼，课文为什么只写这几种？”，学生又马上投入到积极的讨论之中，最后领悟到课文是按鱼的颜 色和形状来选材和叙述的。这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字。 二、 运用信息技术，创设阅读情境 文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制， 作品的美感与学生的情感有时难以沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语 言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想 象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。 如火烧云一课，由于身处大城市的学生一般没有仔细观察过见过火烧云，课上就可充分发挥计算机辅 助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画 面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云图片，让 学生欣赏、观察，并模仿课文第 4-6 节的写作结构练习说话。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到 充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。 三、 运用信息技术，开阔阅读视野。 在二期课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。” 其中 具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。” 多媒体 计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视 频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常 符合小学阶段学生的认知特点。 如南极风光，那是一篇远离学生生活的课文，光让学生体味文字毕竟是比较抽象的。教师事先搜集有 关南极气候、地形、动物、南极光等知识的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提 取相关的资料，这样的学习，既培养学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。 这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的 阅读兴趣，开阔他们的视野。 四、运用信息技术，启迪创新思维 学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使 学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。 比如一位教师在教学捞铁牛时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起了沉在河底的 铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精 神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到 黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发 下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的 大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥 沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭 架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上这样流水作业既可以少花 一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通。”这时候，教师让学生把他们想出的好 办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的兴趣。 在阅读教学中巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味 的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中。信息技术的运用为阅读教学注入了活 力。因此，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。 让多媒体走进课堂教学 -让多媒体走进课堂教学 金陆小学 陆院满 当前，信息技术正以快速发展席卷我国中、小学教育的各个领域，日新月异的迅速改变着人们传统的教育、 教学思想及教学方法和教学模式。无论是语文、数学还是劳动技术各科教师都在尝试用多媒体进行教学，语文 老师把语文教学与计算机相结合，培养学生的创造能力，扩大学生的阅读面和培养学生的办报能力等等。数学 老师利用多媒体技术，生动形象地演示各种公式，以提高学生的学习效率，而劳技老师同样地需要多媒体技术。 在以往的教学中，我比较缺乏这方面的探索，基本上以“讲授接受” 进行的，教学中师生交流运用学校 现有的媒体（教师的教学语言、黑板板书和文字器材）和现有的电化教学，用投影片替代实物作间接观察和了 解，常以“视”或“ 听” 的单通道传递信息，但教学效益都收到了一定的局限，学生达不到有效的认知效果。 随着教育改革的深入发展，教学手段必须现代化，信息技术一定要在教学过程中运用，促进信息技术与学 科课程的整合，让多媒体走进课堂教学，使劳动技术教学改变传统的教学模式，发挥多媒体的多样性，、 新颖性、趣味性及形象生动直观高效的优势，激发学生的学习兴趣。通过教学实践，我感到信息网络环境下教 学劳技课有很多优势的地方。 一 运用多媒体能激发学生的学习兴趣， 在教学生活与劳动大纲中明确指出：“手工教学要指导学生自行获取知识，养成良好的生活习惯，劳 动习惯和动手实践的技能。 ”要达到这一教育目标，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是成功的种子。在教学的 过程中，展示课件,用实物投影展示作品，有很强的立体感，从而丰富学生的感知，营造学生去实践的氛围。 例如，在教学三年级手工折叠望远镜一课时，课前，我在网上下载了各种望远镜的图片并制作课件,课上, 让学生边欣赏各种望远镜的图片,讨论望远镜的特点，用处,边思考怎样去实践制作，在这样的环境中，学生尝 到了网上学习劳技课的甜头，调动了他们各种感官，提高了制作作品的兴趣，所以大家在制作时认真，仔细， 所做作品的质量比过去有所提高，我认为这充分体现了多媒体教学的优势。 二运用多媒体，培养学生的创新意识 当今社会对人提出更高的要求，只会模仿不会创新的人将被社会淘汰，所以在教学过程中，要注重培养学 生的创新意识，发展他们的个性，例如，在教学二年级手工塑料穿编，用实物投影展示一条热带鱼，力体 感很强，他们觉得象真的一样，这时让学生边制作边思考，怎样使这条热带鱼富有力体感？结果是，有的学生 在鱼肚内塞棉花，粘上胶水，有的塞海棉，在鱼背上画一些鱼鲮，活龙活现，还有的在鱼肚里塞碎布等，应该 说这些作品都有创新的意识。 三运用多媒体，培养学生自我剖析能力 在学生完成某个作品后，教师可用实物投影技巧打出一些优劣对比较明显的作品，师生共同讨论评析作品 的成败之处，同时注意教给学生欣赏的方法，注意引导他们在作品中体会美，从而培养学生的评析能力。 在评析过程中主要运用两种形式来开展 1.展评式。让学生把自己做好的作品一边演示，一边讲自己的制作 技巧，创作意图等，以引成同学们的共鸣。2. 互访式。可以自由访问自己左右旁边的同学，了解他们的作品， 并可以说自己的看法建议，这样就营造一种很好的互相学习沟通的氛围。总之对学生进行美育单靠教是不行的， 而要通过自觉的潜移默化的熏陶，靠学生自己去感觉，评析，只有重视欣赏的过程，才能提高学生的审美能力， 同时学生也只有把自己的作品推到全体同学的面前，得到大家的肯定，这样才能肯定自己的动手能力,激发兴 趣。 综上所述，在劳动技术教学中，运用多媒体，给学生创造良好的环境，能使学生激起兴趣、养成良好 的劳动习惯和动手能力、创造力。作为教师，我要不断增强运用现代教育媒体的意识，提高使用现代教育媒体 的能力，在教学中进一步提高教学质量。 信息技术与英语教学的整合 金陆小学 余瑾 20 世纪 90 年代以来，随着多媒体技术等的日益普及，尤其是因特网与校园网的接轨，为学校教育提供 了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，为我 们教师探索新型教学模式提供了最佳外部环境。在信息技术环境下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教 学过程发生重要的变化。 运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，并为建立在课堂上培 养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主 体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标-学生英语交际能力 的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的 综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。 多媒体计算机、互联网为英语教学提供了丰富的学习资源和 教学资源。如何利用这些资源，为学生创设学习英语的环境，是信 息技术与英语学科整合的基本出发点。 在英语教学中，多媒体教 学软件的作用可以体现在以下几个方面： 1、多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和 保持。 把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力。多媒体技术就是 提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次 的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下， 学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多， 并且更有利于知识的保持和迁移。小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，现代信息技术具有形象性、直 观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官 同时参与，从而激发学生的学习兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。 2创设学习情境，激发学习兴趣。英语学习需要一个良好的 语言学习和使用的环境。通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距 离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。 这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。我们还可以将 基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际 的“ 社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围， 使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。 3、运用信息技术与英语教学的整合有利于突出学习主体，培养学生的思维独立性、主动性、发散性，培 养学生创新能力与实践能力。整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，强化了学生主动参与知识形成 过程。网络是一个巨大无比的资源库，比起教师事先编制的课件和印刷型的课本，它能为学生提供全方位的学 习资源，这些资源本身也具有很高的开放性。学习资料是动态的，处于即时更新的状态。它的资料丰富多彩， 涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力。 同时，教师也要在现代信息技术环境中重新进行角色定位。教师在教学环境中有多重角色，教师角色在很 大程度上取决于他在不同任务中所起的作用。如：学习新内容并引导学生准确的运用所学知识；了解学生学习 程度的不同；对学生完成任务的好坏恰当的评估与调控；教师要成为一个完美的学习活动组织者，知道怎么做， 做什么，做的怎么样；学习活动中需要教师的启发、引导和适当的点拨；教师还可以是学生学习的合作者，与 学生一起平等地交流，共同完成任务，作为参与者与学生共享学习成功与快乐、挫折与痛苦。现代信息技术进 入教学后，教师有更多的新角色。信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新 知识、获得有效学习方法的引导者。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生 也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究 各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。 总之，信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信 息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必 然会促进教育教学质量全面提高。 主体意识的觉醒 信息技术与我的专业发展 金陆小学 康逸红 在飞速发展的信息时代，我和周围的老师逐渐养成了每天到 Blog 或 BBS 虚拟社区上学习、交流、讨论、 撰写教育叙事的习惯，在不知不觉中，我们改变了学习和生活的方式，主体意识正在不断觉醒。 所谓主体，原本是一个哲学概念，从哲学的本体论来看，主体是指事物的属性、关系、运动变化的承担者 和载体。从认识论来看，主体是指认识活动和实践活动的承担者。教师主体意识的觉醒，是指教师认识到自身 是自己的教育教学活动的承担者和主人，意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化，从而自觉地发挥 能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中，以积极健康的心态面对生活与工作。 我一直认为：教师专业发展的根本是教师主体意识的觉醒，在思想深处从异化的劳动中解放出来，使自己 作为教育教学活动中的主体存在并充分发挥能动性。 记得，叶澜教授曾指出，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就 很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学 生的创造精神。 我们的教育信息化经历了“校校通”工程，教育资源库建设，教师信息化教育培训，新课程标准培训，各种 新型教学模式的推广，历经曲折，渐进教改的核心：教育信息化的发展归根到底要靠教师的主动性和创造性。 在现今众多的相关方法中，我觉得利用信息技术进行教育教学案例叙述的方法就很不错。 我以数学课圆的认识为例，介绍自己主动利用多种媒体组合进行课堂教学的情况。圆的认识一课 讲述了“圆”这个数学概念，除应用多媒体计算机软件外，我觉得还应根据需要选用一些录象、教具等媒体，采 用多媒体组合的教学方式教学。因为这样的多媒体组合教学有以下好处： 1、将多媒体计算机软件与常规媒体有机组合，共同参与教学全过程。 2、多媒体计算机软件采用集中演示形式。 3、通过教学设计，合理选择和应用多种媒体资源，创设最佳学习环境。 圆的认识一课综合应用多媒体计算机软件、录象、教具等多种媒体进行教学，创设教学情境，提出教 学问题，帮助学生形成圆的概念，认识圆的特征。这种数学概念的多媒体组合教学模式是：呈现具体实例抽 象出数学概念重点难点的分析提出生活应用的问题问题的分析与解决思维能力的培养。这节课后，我 深感自身的主体意识觉醒了，教学效果就不错： 1、利用多种媒体创设环境，帮助学生形成了数学概念。 在教学的开始部分中，我通过放映一段由圆形组成的图案，将学生导入新课的学习，使学生形成圆的概念； 并进一步通过计算机动画，讲解圆的特征；最后通过多媒体计算机软件演示猴子坐在各种轮子的车上的情境， 提出问题：“汽车的轮胎为什么是圆的？”，帮助学生进一步巩固圆的概念并达到对知识的应用。 2、注重学习方法的指导，充分发挥了学生的主体地位。 这节课的教学，在体现自身主导作用的同时，我又充分体现学生的主体地位。学生在学习过程中动脑与动 手、动口相结合，在观察录象的基础上联系生活实际，举例说明圆形物体在生活中应用的有关实例；在观察教 师演示画圆和计算机画圆动画的基础上，自己再动手画圆，掌握画圆的技能技巧并深刻认识圆的特征。 3、培养学生发散思维，提高了他们的综合素质。 这节课在最后部分，我利用计算机软件提出问题让学生进行课堂形成性练习，培养学生的发散思维能力， 提高学生的综合素质。 以次为原型，我撰写了案例，真实地反映授课的情形，以自身的真实教学为基础，讲述自己的教学故事。 这样的教学使我深感：唤醒了多年来积蓄在自己心中的经验、情感、愿望、梦想，以及自己面对社会压力的心 理障碍、失望、抗争等等，使我在平淡生活中激活了自己的思维，更好地发现自我、认识自我、提高自我，并 在交流分享中推动了自身素质的全面进步。 这是一个激动人心的历程，一个教师主体意识觉醒的时代变迁！ 通过近一年的实践，我惊喜地感悟到：对于我们一线的小学教师来说，一个是教师的所思所想，一个是全 球化的数字化的交流环境，二者融为一体，必将为每一个普通教师的自身发展掀开一个崭新的世界。 体验与感悟 信息技术与我的专业发展 金陆小学 谷丰 我国正在组织开展的新一轮基础教育课程改革,把课程看成是一个系统工程,也就是从课程规划或设计、实 施与评价等课程研制或开发过程的维度，对课程进行全过程的系统化改革。作为系统工程的新一轮课程改革， 对教师提出了前所未有的崭新挑战，迫切要求转换教师的角色。 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。现在所谓体验 学习就是要求学习不仅要用自己的脑子去想，更要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，也就是用自己的身体 去亲身经历，用自己的心灵去感悟。那么教学中，充分运用多媒体直观、形象的优势，创设体验情境，营造体 验氛围，让学生在良好的情境中加深体验。多媒体画面既符合学生的年龄特征，同时还能为教学服务，起到推 波助澜的作用。 在以往的教学中，我在这方面的探索不足。自己电脑运用、课件制作等方面的知识比较贫乏，以至于 上数学课采用了较老的教学手段，特别是高年级的学生更是很少运用多媒体教学，这样造成学生上课比较乏味， 兴趣不浓。有些知识如正方体、长方体的面积，表面积，学生没有形象的直观的看到它的公式导出，而是进行 机械的记忆、理解、很抽象，造成很多学生一下子不能很好地接受这一知识点。 现代信息技术高速发展，满足现状是不是行的。大部分孩子的家庭都有电脑，较多孩子能熟练运用、操作 电脑。现实告诉我，信息技术一定要在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学 内容的显现方式，学生的学习方式，老师的教学方式和师生互动的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的 学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学