传染病的预防教学设计

课 题二、传染病的预防 课型:_新授课_课时:_1_主备人：_陈淑贤_审核人：_ 教 材 分 析 人类生活的环境中存在着病原体，当人体的免疫功能出现障碍时，人就容易得传染 病。本节是从人与环境的角度探究预防传染病的措施，从而增强人体体质，保证人 体健康。 教材地位 在第一课时学习了人类常见的传染病后，学生对“传染病是如何发生的？怎样才能 预防传染病？”必然产生浓厚的兴趣。本课时抓住这个兴趣点，主要学习传染病的 病因和预防措施。另外，本课时也是学习艾滋病的发生和流行的理论知识基础， 起到了承上启下的重要作用，因此是本章的重点和难点。 教学重点 传染病的病因和传播途径是本课时的教学重点。这部分知识是由具体事例抽象 出来的规律性内容，是学习其他内容的基础，是对传染病进行预防的理论依据。学 好这部分知识可以达到事半功倍的效果。 预防各类传染病的具体措施是本课的又一重点。学习传染病与学生最直接的关 系，即教会学生预防传染病的具体方法，培养科学素养，使学生能够健康的生活， 因此具有一定的实践意义。 本课时的教学重点还有教育学生养成良好的卫生习惯。用生物学观点解决生活中的 问题，引导学生做一个健康的人是生物课在初中阶段的重要任务。 教学难点 传染病的病因和传播途径是本课时难点。因为本课知识环环相扣，由表及里，由感 性上升为理性，需要学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，讨论、交流、合 作的能力。 列举预防各类传染病的具体措施也是本课的难点。因此需要组织学生课下收集一些 资料，充分观察生活，没有一些生活经验作基础，列举会有困难。 学 情 分 析 知识基础 在学习本课知识之前学生已经具备了有关免疫的一些知识。在学习常见的传染病 后，学生明确了传染病的概念，人类四种传染病的流行季节、传播途径和常见的人 类传染病。以上都是学习本课时的必要知识基础， 经验基础 学生自身曾经经历过或知道身边的人曾经经历过一些常见传染病，如流感、腮腺炎、 急性出血性结膜炎等，了解这些疾病可传染，并对其传播途径有一些感性认识。另 外，在经历了“非典”后，学生对传染病已经相当重视，也积累了一些相关知识， 如病毒、传染源、传播途径、预防措施等。 易出现问题 在完成“探究竟”时，学生对传染源和传播途径概念不清，易把“消毒、灭 蝇”归入针对传播途径。在教学中可采用选出两种意见的代表进行辩论的方法，先 使错误观点暴露出来，再有针对性的解决问题。学生列举预防各类传染病的具体措 施时，思维可能有局限，可以提示学生从切断传播途径入 设 计 理 念 本教学设计以学生活动为主，通过讨论，辩论，小组内质疑、交流等多种学生 活动，给学生充分展示自己的机会，教师只以点拨者的身份出现，把课堂还给学生。 本教学设计的另一特点是注重培养学生的科学素养，引导学生关注生活中的生物学 问题，将课堂知识带入生活，将生活中问题交给学生去分析解决。如本课时引入 “非典”的相关内容，即是这个目的。 教 学 目 标 知识目标：列出传染病的特点。概括说明传染病的病因、传播途径和预防 措施。列举预防各类传染病的具体措施。 技能目标：尝试运用传染病流行的基本环节的概念解决实际问题。尝试辩 论，运用讨论、交流、归纳传染病的传播途径，培养学生的语言表达能力和与他人 交流的习惯、能力。 情感目标：关注“非典”的相关知识，培养形成科学素养。交流开展爱国 卫生运动、注意个人卫生和环境卫生的意义，促进养成良好的卫生习惯，拒绝不健 康的生活方式。参与交流、讨论，在交流、合作的过程中体验被认同的喜悦。 学 习 重 点 传染病的病因和传播途径。 学 习 难 点 传染病的病因和传播途径及列举预防各类传染病的具体措施。 教 学 准 备 多媒体课件、小品“非典”校园录像（取自我校艺术节） 、师生共同收集我国 开展爱国卫生运动的相关资料和防治非典型性肺炎的相关资料。 教学过程 三 个 阶 段 学习内容 教师行为 期望学生行 为 我的做法 双山子总校“135”互动课堂教学设计 自 主 学 习 阶 段 导入】急性出血性结膜炎俗称 “红眼病” ，曾在我国大规模 爆发，是一种传播快、来势猛、 危害大的传染病。其外部表现 主要为眼睛变红。 在实物投影下展示“身 边事”的三幅图或展示以此为 内容制作的动画。引导观察并 提出问题： （1）这三幅图是什么意思？ （2）你发现传染病具有什么 特点？ （3）你能否通过这三幅图提 出问题？ 分析问题（1）时，可提 示学生注意眼睛颜色的变化， 作为问题的切入点。 分析问题（2）时，对传 染病的特点，学生易归纳出 “传染性” ，教师可适当介绍 急性出血性结膜炎在我国的爆 发，引导学生总结出“流行性” 的特点。 分析问题（3）时，学生 可能提出的问题是多样的，需 要教师课前做充分准备，对学 生提出的问题引导归纳，最终 达成共识。 根据学生提出的问题引入 本课是教学的重点传染病 的预防。 在实物投 影下展示 “身边事” 的三幅图或 展示以此为 内容制作的 动画。引导 观察并提出 问题： 。观察“身 边事”的三 幅图或动画， 分组讨论教 师提出的问 题，并在小 组内交流， 达成共识。 推举一人进 行表达。 归纳出传染 病具有传染 性和流行性 的特点。 。引导观察并提出 问题： 探 究 交 流 阶 段 【传染病流行的基本环节】 解决提出的问题需要学习 相关知识。 指导阅读“小辞典” ，引 导分析“身边事”的三幅图， 找出急性出血性结膜炎的传染 源、传播途径和易感人群。 提出问题，并对提出的问题 进行归纳： 是什么引起了此病？ 此病靠什么在人群中 传播？ 怎样预防此病 指导学生对 得出的结果 分组讨论交 流，听取讨 论意见，记 录讨论结果， 倡导在讨论 中达成共识。 。 学生独立 思考完成探 究题，并在 课本上记录 结果。 教师在此只起 指导的作用，不要 早下结论，以免夺 取学生思考的空间。 对发言的同学给予 恰当的评价，并鼓 励其他同学提出不 同的意见或不同的 调查结果。 引导学生进行 组与组间的交流、 在讨论中，达成共 识。 巩 固 达 标 阶 段 1、 【预联系生活实际：在 防治“非典”期间，全民大搞 爱国卫生运动，注意个人和环 境卫生。具体做了哪些工作？ 这样做的原因是什么？对你的 生活习惯有什么改变？ 2、 归纳的人类四种传 染病的比较表，提出问题：对 人类的四类传染病，预防方法 也不尽相同，你能想出哪些具 体措施来预防？ 总结指导学 生练习、巩 固所学知识 。 反思、质疑 。 分组讨论， 各抒己见发 表意见。学 生根据自己 的生活经验 以及收集的 资料提出的 方法是多种 多样的，小 组内要对意 见进行初筛， 通过在讨论 中达成共识 的过程，