七年政治下册2.1教案

第二课 扬起自信的风帆 第 1 框 “我能行！” 1、教学目标： 情感态度和价值观目标：肯定自我，体验自信的感受，懂得自信是人对 自身 身力量的确信，坚信自己一定能做成某件事， 实现 现所追求的目标。 知识目标：自信的含义。自信的表现。自负、自卑、自信三者之间的区 别。 走 走出自信的误区。 能力目标：实现自己内心的我能行并运用到现实生活中。 教学重点：自信的含义。 教学难点：自卑和自负都是自信的误区。 教学方法：讨论法、讲述法、情感体验法、活动体验法、学生讲述法 教学过程：课前提问导入新课讲授新课课堂小结课后作业 课时：共 2 课时（第一课时） 三、教学过程： A 导课： 同学们，每个学期我们都要面对大大小小的考试，有人得第一，也有人 会得最后一名，名次总是在不断变化，同学们有没有听过一个同学由班上的 最后一名变为第一名的真实故事呢？你想不想知道成功的秘密呢？ 张小东的故事 高三上学期的一次数学模拟考试结束了，张小东考得很差，是班里的最 后一名，他很痛心。这次考试失败了，张小东问自己，难道我真的不行吗？ 自己是不是和大学无缘了呢？是不是自己什么都不行了呢？为了激励自己， 他在一张很大的白纸上开始写下：我能行！ 学好语文，我能行！ 写好英语作文，我能行！ 帮助同学，我能行！ 专心听讲，认真完成作业 ，我能行！ 帮妈妈做家务，我能行！ 张小东发现自己能行。他告诉自己：我能行，我一定能行！他经过自己 的不断努力，取得了一个又一个进步。他充满信心地参加了 2002 年全国高考。 结果他的数学成绩是 140 分，高考总分 708 分，不仅成为他们班里、他们年 级高考成绩第一名，而且成为全省理科状元。创造了一个“奇迹”！张小东 进入大学后发现同学的分数都没有自己高，开始瞧不起别人。可是，在大学 里，张小东却遇到一个又一个失败，竞选学生会主席失败，参加书法比赛失 败，与同学关系出现问题张小东开始怀疑自己，认为自己其实什么都不 行。 请问：张小东在中学的时候成功的秘诀是什么呢？相信自己，认为 “我能行”，不断努力。“进入大学后的他发现同学的分数都没有自己高， 开始瞧不起别人”。这又是一种什么样的心理现象？“在遇到一个又一个失 败，竞选学生会主席失败，参加书法比赛失败，与同学关系出现问题张 小东开始怀疑自己，认为自己其实什么都不行。” 这又是一种什么样的心理 现象？ 同学们，在生活、学习中，我们也能象张晓东同学在中学时那样，自己 相信自己，敢于对自己说“我能行”吗？对于他在大学里所出现那两种心理 现象，我们又应该怎样看待呢？你能准确理解自信、自负、自卑三者的含义 和区别吗？这就是我们第一框题“我能行”要学习和讨论的内容。 B、讲授新课 第一课时：自信一族 1、组织学生阅读教材第 18 页“罗丹塑像”的故事并思考 同学们，下面让我们来看一看教材第 18 页“罗丹塑像”的故事，请大家 思考：在众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能够坚持自己的艺术 主张? 学生讨论回答：因为罗丹相信自己这样表现巴尔扎克是正确的；因为罗 丹相信自己的艺术主张必将会被人们所接受。 教师归纳分析：罗丹坚持自己的艺术主张是对自己的肯定和信任，他坚 信自己是对的，那样做一定能行。同学们，假设你自己在那种情况下，你会 怎么办? 学生讨论回答：既然巴黎当局不同意，我作为一个雕塑者又怎么能对抗 政府呢?我会选择放弃；我会坚持自己的主张，但我实在没有信心能坚持多久； 我会一直坚持下去，即使永远不被世人所认可，但是毕竟是自己的作品，我 会一直保留着它。 教师归纳分析：大家都坦诚地说出了自己的处理方法。那么，同学比较 一下，罗丹和你在对待别人的评价时有什么不一样? 学生讨论回答：我没有罗丹那样自信，坚信自己一定能行；罗丹在对待 别人的批评和反对时，毅然坚持自己的看法，毫不动摇，而我自己就没有他 那么坚定了。 教师归纳分析：很显然，罗丹是十分自信的，相信自己行，这是一种信 念，也是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功 的态度。每一个成功者都相信“我能行”。通过比较，你认为你是一个自信 者吗? 2、组织学生活动：发现我的“我能行” 同学们：我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长 之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”：比如，有的同 学说：勤学苦练，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹箫谈琴，我能行；打球下 棋，我能行；做风筝，我能行；等等，回首走过的成长之路，请把你的“我 能行”填在下面的空格内。 组织学生阅读、填写教材第 19 页上面个虚框的内容：代表班级参加比赛， 我能行！做早饭，我能行！学数学，我能行！ 同学们，请把你写的“我能行”和大家一起分享： 与其他同学相处好，我能行；孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能 行；科学生活，我能行；学习电脑，我能行；锻炼身体，我能行 教师归纳分析： 听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。 大家都有这么多的“我能行”，我也有“我能行”。记得上初二那年，我发 疯似的看琼瑶的书，上课几乎没有听过，这样的情形持续了半年之久。到年 终期末考试时，我平时引以自豪的优势学科英语竟然考了不及格，我震 惊了。深刻反省之后，我想自己有良好的英语基础，只要我不再迷恋琼瑶的 书，上课认真听讲，利用课余时间，把前面的内容在短时间内补过来，我一 定能行。按照我的计划一步步地去做，我的英语很快又重新成了我的骄傲。 从此，对英语，我不敢再有任何的懈怠。 同学们，请大家想一想，在你的经历中，有没有让你感触最深的“我能 行”呢?可以四人一组讨论一下，相互说说你感触最深的“我能行”是什么? 一组选出一个代表进行发言。(学生发言) 也许你觉得我能行,只是还没有去做； 也许你觉得我能行,果然就能行； 也许你觉得我能行,可是还没有成功； 同学们，在我们所经历的许多次“我能行”中，许多人都有这样的感受： (朗读教材 19 页“我能行”) 教师归纳分析，导入 “自信”概念讲解：听了大家刚才的发言，我认 为每个人都有自己的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想 上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。 也许你觉得我能行，你可能就行，“我能行”三个字有着一种神奇的力量， 引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。当它成为一 种信念，随着时间的推移而悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长 大了。而这种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。同学们，现在你们能 不能说一下什么是“自信”呢? 3、什么是“自信”呢? 学生讨论回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都 一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。 教师归纳分析：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是 指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己 一定能够实现自己所追求的目标。这就是自信的含义。 4、组织学生阅读教材第 20 页“自信者的风采” 同学们，你想成为一个自信的人吗?让我们先观察一下自信者的风采吧! 自信的人共有的特征：活泼、坦诚、虚心、大度、 轻松、言行一致、 开放、 幽默、勇敢、果断等。 自信的人有以下一些基本特点： 能够了解自己的需求与渴望，懂的肯定自己和欣赏他人； 能够清楚、直接、坦诚、适当地表达自己真实的情感、态度和想法； 能够对自己的生活与选择负责，不盲目不怨天尤人； 能够积极乐观对待周围的事物。 三、教师小结： 四、课后作业：探究在线第一框 五、课堂反思及灵感： 第 2 课时 超越自负，告别自卑 1、组织学生分析思考下列现象： 材料一：世界著名的发明大王爱迪生，晚年变得骄傲自大，甚至对手下 说：“你们不要向我建议什么，任何高明的建议也超越不了我的思维。”这 样，他就堵塞了智慧的源泉，丧失了前进的动力，也就不再有什么重大的发 明问世。请问：材料一中的爱迪生的表现是自信吗?结果如何?（还可以组织 学生阅读教材第 21 页的“动物举行得比大竞赛”，也可以给学生介绍项 羽的惨败、关羽失荆州、马谡失街亭或拿破仑的故事，目的都是为了说明自 负会使人远离成功。） 爱迪生晚年的表现不是自信而是自负，这导致他晚年就没有什么重大发 明问世。 材料二：李华是一位性格开朗、活泼的同学。在学校的一次单元测验中， 她的成绩落在全班最后。这时，李华变成了另外一个人，认为自己太笨，不 可能学好了，整天垂头丧气，性格也变得孤僻起来。请问：材料二中李华的 表现是自信吗?结果如何? 材料二中李华的表现不是自信而是自卑。当他成绩下降以后，他觉得什 么都不如其他同学，结果整天垂头丧气，性格也变得孤僻起来。（还可以组 织学生阅读、填写教材第 21 页下面一个虚框的内容） 2、组织学生讨论思考：自负、自卑与自信相比有何不同？ 1）自负的人往往会过高地估计了自己，谁也看不起，就觉得自己是最好 的，别人谁都不如他，只看到自己优点，看不到缺点，他们所追求的目标是 根本不可能达到的；自卑的人往往会过低地估计了自己，认为自己什么都不 如别人，自己干什么都不会成功，别人都瞧不起自己。只看到自己的缺点， 看不到优点。结果是白白丢失了可能成功的机会。 2）自卑的人走路往往低头蔫脑、垂头丧气，说话低声下气；自负的人走 路往往趾高气扬，一脸傲气。 3）无论是自负的人还是自卑的人，他们对自己的认识都是不切实际的， 不正确的。自负和自卑都是自信的误区。自负是前进的大敌，是失败的祸根， 自负会使人远离成功；自卑则会使人消极悲观、缺乏进取心甚至自暴自弃。 自负和自卑都会对我们的生活与学习都会产生不利的影响，使我们远离成功。 4）只有自信的人才能实事求是地看待自己，既看到自己的优点，也能看 到自己的缺点。自信使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题和困 难，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣，能让我们平凡有限的 人生璀璨地延伸。希望大家都能做一个自信的人。 我们还可以根据刚才同学们的回答，和对自负、自卑、自信的理解，完 成下面表格。 对自己的评 价高低 依据的事实 对优、缺点的看法 自 负 过高地估计 了自己 虚假 只看到自己优点，看不到 缺点 自 卑 过低地估计 了自己 虚假 只看到自己的缺点，看不 到优点 自 信 全面正确客 观评价 真实 既要看到优点，又看到缺 点 3、听故事，谈启示： 请回答： 1）是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？ 小泽征尔有一次去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他就安 排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔 发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐 队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明 乐谱没有问题，而是他的错觉。面对几百名国际音乐权威，他不免对自己的 判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一 声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌 声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家 们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断 2）你认为林德曼为什么能成功？ 1900 年 7 月，林德曼独自驾着一叶小舟驶进了波涛汹涌的大西洋，他在 进行一项历史上从未有达的心理学实验，预备付出的代价是自己的生命。林 德曼认为，一个人要对自己抱有信心，就能保持精神和肌体的健康。当时， 德国举国上下都关注着独舟横渡大西洋的悲壮冒险，已经有一百多名勇士相 继驾舟均遭失败，无人生还。林德曼推断，这些遇难者首先不是从肉体上败 下来的，主要是死于精神崩溃、恐慌与绝望。为了验证自己的观点，他不顾 亲友的反对，亲自进行了实验。在航行中，林德曼遇到难以想象的困难，多 次濒临死亡，他眼前甚至出现了幻觉，运动感觉也处于麻痹状态，有时真有 绝望之感。但是只要这个念头一出现，他马上就大声自责：懦夫！你想重蹈 覆辙，葬身此地吗？不，我一定能成功！终于，他胜利渡过了大西洋。 3）皮格马利翁效应：自信的力量 希腊神话里有一个雕刻家，名叫皮格马利翁。他爱上了自己雕塑的一个 女神的雕像，他把雕像当成是有生命的美丽女郎，日夜倾诉着自己的期望。 在皮格马利翁的期望和爱护下，雕像果然变成了真人，与他“白头偕老”了。 这个故事说明了什么？ 4）上述故事说明的道理：自信对理想的实现，有着巨大的推动作用。 课后活动： 3、讲故事：张海迪：活着就要做个对社会有益的人 张海迪，1955 年秋天在济南出生。岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时 起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在在家自学完中学课程。 15 岁时，海迪跟随父母，下放（山东）聊城农村，给孩子当起教书先生。她 还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过 无线电修理工。 在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与 疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进 校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、 德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983 年张海迪开始从事 文学创作，先后翻译了海边诊所等数十万字的英语小说，编著了向天 空敞开的窗口、生命的追问、轮椅上的梦等书籍。其中轮椅上 的梦在日本和韩国出版，而生命的追问出版不到半年，已重印 3 次， 获得了全国“五个一工程”图书奖。在生命的追问之前，这个奖项还从 没颁发给散文作品。最近，一部长达 30 万字的长篇小说绝顶，即将问世。 从 1983 年开始，张海迪创作和翻译的作