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五年级上册国学讲义 第一讲:论语劝学篇(1) 【教学内容】: 1、子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦 君子乎?”P1 2、曾子曰:“五日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”P3 【教学目标】: 1、能正确、流利、有感情的朗读经文。 2、能大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 3、联系自身学习经历,体会论语的内含,做一个自信、善于学习的学生。 【教学重难点】:诵读经文,并运用在生活中,做一个自信、善于学习的孩子。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不 亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸 1、在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?你是怎么做的?学习了论语你又应该 怎么做呢? 2、展示收集到的有关学习的名人名句。 四、小结 【板书设计】: 劝学篇 快乐 尽心 【案例、故事链接】: 1、故事曾子自省P3 2、案例:某老师,为了激发学生的学习动机,就对学生宣传学习的好处,说学习好了 后能带来荣华富贵,金钱美女,诸如此类。后被当地教育管理部门得知,对其进行了 处分,在社会上引起了很大反响。有人说这老师说的是事实,中国人的学习就是谋取 功利,那老师只不过是说了真话而已;当然也有很多人认为这样的价值引导不可取, 这种浅近、功利的学习心态,只会损害学生完整人格的发展。就此案例,您怎么看? 2 第二讲:论语劝学篇(2) 【教学内容】: 1、子曰:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学文。 ”P4 2、子曰:“君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可谓好学也 已。 ”P12 【教学目标】: 1、能正确、流利、有感情的朗读语句。 2、能大致了解句子的意思,并用自己的语言表达出来。 3、联系自身学习经历,体会做一个好学、勤学的学生。 【教学重难点】:诵读经文,并运用在生活中,做一个好学、勤学的孩子。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子曰:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而 亲仁。行有余力,则以学文。 ” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸 在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?你是怎么做的?学习了论语你又 应该怎么做呢? 四、小结 【板书设计】: 劝学篇 孝顺 好学 【案例、故事链接】: 1、案例分析:小红是一个学习优秀的孩子,你看她在学校不仅自己独立完成作业,而 且一有时间就帮助老师做事情。但是她回到家里就是一个饭来张口,衣来伸手的孩子, 从没有洗过一件衣服,自己的房间也从不收拾,每次做完作业或者看完课外书,总是 随手乱放,不会自己摆放好,针对这样的情况谈谈你自己的看法。 2、故事千里拜师P13 3 第三讲:论语劝学篇(3) 【教学内容】: 1、子曰:“学而不思则罔,死而不学则殆。 ”P25 2、子曰:“里仁为美。择不处仁,焉得知?”P37 【教学目标】: 1、能正确、流利、有感情的朗读经文。 2、能大致了解语句的意思,并用自己的语言表达出来。 3、联系自身学习经历,体会论语丰富精彩的内蕴,端正学习态度,改进学习方法。 【教学重难点】:诵读经文,端正学习态度,改进学习方法。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习经文 1、看一段情景,引出:子曰:“学而不思则罔,死而不学则殆。 ” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸 1、在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?你是怎么做的?判断对错,说明理由。 2、展示收集到的有关学习的名人名句。 四、小结 【板书设计】: 劝学篇 善于思考 择邻而居 【案例链接】: 1、故事孟母择邻P37 2、案例分析:我们班级有些同学遇到有难度的题目就不做了,空着就交上来,如果是 你们组的同学,你将怎么做? 4 第四讲:论语劝学篇(4) 【教学内容】: 1、子曰:“士志于道,而耻恶衣恶食者,未足于议也。 ”P42 2、子贡问曰:“ 孔文子何以谓 文 也?”子曰:“敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。 ”P48 【教学目标】: 1、能正确、流利、有感情的朗读经文。 2、能大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 3、联系自身学习经历,体会论语的内含,做一个自信、善于学习的学生。 【教学重难点】:诵读经文,并运用在生活中,做一个自信、善于学习的孩子。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子曰:“士志于道,而耻恶衣恶食者,未足于议也。 ” P42 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸 1、在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?你是怎么做的?学习了论语你又应该 怎么做呢? 2、判断对错,说明理由。 3、展示收集到的有关学习的名人名句。 四、小结 【板书设计】: 劝学篇 快乐 尽心 孝顺 【案例、故事链接】: 1、故事管宁割席P42 2、案例:五(1)班有个学生他拿着不会的知识去问自己班的同学,同学们也不会, 怎么办呢?他想,我学习要不耻下问,他就去问其他班级的同学,结果他学会了。你 对这件事又怎样的看法? 5 第五讲:论语劝学篇(5) 【教学内容】: 1、发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。P57 2、子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。 ”P58 【教学目标】: 1、能正确、流利、有感情的朗读经文。 2、大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 3、联系自身学习经历,体会论语的内含,做好学、谦虚的孩子。 【教学重难点】:诵读经文,并运用在生活中,做一个好学、谦虚的孩子。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子曰:发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸:在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?你是怎么做的?学习了论 语你又应该怎么做呢? 四、小结 【板书设计】: 劝学篇 废寝忘食 善于学习 【案例、故事链接】: 1、案例分析:铭铭是一个好学的孩子,无论是吃饭,还是睡觉,总是捧着一本书在津 津有味地阅读,就连妈妈让他吃饭,他也能视而无睹。请你谈谈对这件事的看法。 2、故事孔子拜师P58 6 第六讲:论语劝学篇(6) 【教学内容】: 1、曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不 亦远乎?”P63 2、子曰:“笃信好学,守死善道。危邦不入,乱帮不居。天下有道则见,无道则隐。 邦有道,贫且贱焉,耻也;邦无道,富且贵焉,耻也。 ”P65 【教学目标】: 1、能正确、流利、有感情的朗读经文。 2、大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 3、联系自身学习经历,体会读书的重要性,做一个具有高尚品格的人。 【教学重难点】:诵读经文,体会读书的重要性,做一个具有高尚品格的人。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己 任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸:在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?你是怎么做的?学习了论 语你又应该怎么做呢? 四、小结 【板书设计】: 劝学篇 仁德 爱国 好学 【案例、故事链接】: 1、故事徐寿苦学P64 2、案例分析:某重点小学二年级学生小许。父亲是一名文艺工作者,母亲是一名普通 职员。家里的经济状况较好。每星期对孩子进行钢琴个别辅导 34 次有时为了完成 训练计划,孩子要弹琴弹到晚上 11 点钟,第二天早上照常上课。长此以往,孩子的专 7 长培养见一些成效,基础课学习却受到很大影响。语文成绩平平,数学考试多次不及 格。孩子上课时好发困,做作业时也常趴在桌上打盹儿,整天有气无力的样子。小许 这样是好学的表现吗?请你谈谈你对父母的这种做法是否赞同,为什么? 第七讲:论语劝学篇(7) 【教学内容】: 1、子曰:“古之学者为己,今之学者为人。 ”P87 2、子曰:“君子谋道不谋食。耕也,馁在其中矣;学也,禄在其中矣。君子忧道不忧 贫。 ”P95 【教学目标】: 1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 2、联系自身学习经历,体会学习的重要性,做一个具有高尚品格的人。 【教学重难点】:诵读经文,体会学习的重要性,做一个具有高尚品格的人。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子曰:“古之学者为己,今之学者为人。 ” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸: 1、在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?你是怎么做的?学习了论语怎么做呢? 2、收集名人关于学习的名句。 四、小结 【板书设计】: 劝学篇 1、子曰:“古之学者为己,今之学者为人。 ” 2、子曰:“君子谋道不谋食。耕也,馁在其中矣;学也,禄在其中矣。 君子忧道不忧贫。 ” 【案例、故事链接】: 1、案例分析:君悦是一个学习优秀的孩子,但他喜欢在同学中炫耀自己的才华,经常 8 为了一点小事和别人争吵、斗气,凡事都要争个高低,不肯服输的样子。渐渐同学疏 远了他,他很烦恼,你们帮他想想办法。 2、故事原宪安贫P95 第八讲:论语智慧篇(1) 【教学内容】: 1、子曰:“道千乘之国,敬事而信,节用而爱人,使民以时。 ”P5 2、子曰:“君子不重则不威,学则不固。主忠信,无友不如己者。过则勿惮改。 ”P9 【教学目标】: 1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 2、体会不管是治国,还是学习都要讲诚信,以诚服人。 【教学重难点】:诵读经文,体会不管是治国,还是学习都要讲诚信,以诚服人。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子曰:“道千乘之国,敬事而信,节用而爱人,使民 以时。 ” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸: 1、在生活中,你遇到过类似这样的情况吗?你是怎么做的? 2、收集名人关于学习的名句。 四、小结 【板书设计】: 智慧篇 节约 诚信 庄重 【案例、故事链接】: 1、故事负荆请罪P9 2、案例分析:周六,小虎约了小金来家里一起做作业,但是爸爸在吃早餐时竟然说要 去爷爷家玩,这时小虎该怎么办呢?说说自己的意见。 9 第九讲:论语智慧篇(2) 【教学内容】: 1、子曰:“为政以德,譬如北辰居其所,而众星共之。 ”P16 2、子曰:“诗三百,一言以蔽之,曰思无邪 。 ”P18 【教学目标】: 1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 2、体会国人在治国中的道理,并学以致用,运用在自己的学习中。 【教学重难点】:诵读经文,体会国人在治国中的道理,并学以致用,运用在自己的 学习中。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子曰:“为政以德,譬如北辰居其所,而众星共之。 ” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸:收集古代的历代皇帝的一些治国故事。 四、小结 【板书设计】: 智慧篇 1、子曰:“为政以德,譬如北辰居其所,而众星共之。 ” 2、子曰:“诗三百,一言以蔽之,曰思无邪 。 ” 【案例、故事链接】: 1、故事贞观之治P17 2、知识链接:诗经是我国最早的诗歌总集,编成于春秋时代,原称诗或诗 三百 ,汉代以后,被列为儒家六种经典之一,称之为诗经 。 诗经共三百零五篇, 10 分为风、雅、颂三类。风是当时十五国的民歌;雅分大、小雅,是周代贵族所作的乐 章;颂分周、鲁、商三颂,是宗庙祭祀乐章。 诗经反映了春秋中叶及其前五百年中 国古代的风貌、政治生活、民间习俗、经济制度及生产情况等。其诗以四言为主,运 用赋(直抒其情) 、比(借物言志) 、兴(托物起兴)的表现手法。 诗经可称为现存 最古老的中国文学源头。 第十讲:论语智慧篇(3) 【教学内容】: 1、子曰:“由!诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。 ”P26 2、子曰:“朝闻道,夕死可矣。 ”P40 【教学目标】: 1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 2、体会古人的聪明智慧,并学以致用,运用在自己的学习中。 【教学重难点】:诵读经文,体会古人的聪明智慧,并学以致用,运用在自己的学习 中。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子曰:“由!诲女知之乎!知之为知之,不知为不知, 是知也。 ” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸:总结生活中的一些小道理,说说自己的运用。 四、小结 【板书设计】: 智慧篇 1、子曰:“由!诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。 ” 2、子曰:“朝闻道,夕死可矣。 ” 【案例、故事链接】: 1、故事实事求是P26 2、案例分析:重庆市某中学初三(1) ,班上选班干部,在学生“民意” 中有两个同学都 11 有希望当选。一个因身材高大威猛颇有些“势力” ,便私下给班上一些同学许诺,只要 选他,有受欺侮的他可以负责“摆平” 。另一个出招更绝,他暗中给一部分同学每人送 了一包价值 0.5 元的方便面。当时学生的想法是反正又选不到自己,谁给出的条件优惠 就选谁。选举结果揭晓后,送实物者当选,空口许诺者落选。你对这样的竞选有什么 看法? 第十一讲:论语理想篇(1) 【教学内容】: 1、子贡曰:“贫而无谄,富而无骄,何如?”子曰:“可也。未若贫而乐,富而好礼 者也。 ”P14 2、子曰:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。 ” P19 【教学目标】: 1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 2、体会古人对做人、治国的看法。 【教学重难点】:诵读经文,体会古人对做人、治国的看法。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子贡曰:“贫而无谄,富而无骄,何如?”子曰: “可也。未若贫而乐,富而好礼者也。 ” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸:联系生活,说说自己身边的例子。 四、小结 【板书设计】: 理想篇 做人:贫穷而快乐 富贵而讲礼 12 治国:用道德教化来治理 用礼仪制度来约束 【案例、故事链接】: 1、故事富而不骄P14 2、分析:孔子提出了“德治和法治”两个治国之道,在当今社会适用吗?谈谈你的看 法。 第十二讲:论语理想篇(2) 【教学内容】: 1、子曰:“居上不宽,为礼不敬,临丧不哀,吾何以观之哉!”P36 2、子曰:“君子之于天下也,无适也,无寞也,义之与比。 ”P43 【教学目标】: 1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 2、体会古人为人处事的高尚品格,并在自己的生活中运用。 【教学重难点】:诵读经文,体会国古人为人处事的高尚品格,并在自己的生活中运 用。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子曰:“居上不宽,为礼不敬,临丧不哀,吾何以观 之哉!” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸:联系生活,说说自己身边的例子。 四、小结 【板书设计】: 理想篇 1、子曰:“居上不宽,为礼不敬,临丧不哀,吾何以观之哉!” 2、子曰:“君子之于天下也,无适也,无寞也,义之与比。 ” 13 【案例、故事链接】: 1、故事班超说“宽” P36 2、案例分析:在河南省的一个小山村,林氏三兄弟相继成了博士研究生。他们来自农 民家庭,家境贫困。他们成功的秘诀在哪里呢?在于父母的以身作则、言传身教。林 氏夫妇在 3 个儿子入学前和求学历程中,用自己好学的行为来影响他们,两代人每天 挑灯共学的读书氛围一直延续到 3 个儿子都上大学。更为高明的是:他们当年那么穷 困,却长期订阅文学杂志和传习世界名著,使 3 个儿子不仅读了数遍,还讨论了数回; 在他们一贫如洗的四壁上,贴满了各种纸条,上面写着做人的名言和警句等。3 个儿子 就是在这样贫困,然而格调高尚的氛围中长大了。这对他们的文化修养、人生感悟、 人格升华,都产生了极其深刻深远的影响。从这个故事中你明白了什么?谈谈自己的 看法。 第十三讲:论语理想篇(3) 【教学内容】: 1、子曰:“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后君子。 ”P53 2、子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。 ”P83 【教学目标】: 1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 2、体会孔子对君子的品德要求,并对照自己的品行,做到德行一致。 【教学重难点】:诵读经文,能很好的运用。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子曰:“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后 君子。 ” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸:联系生活,说说自己身边的例子。 四、小结 【板书设计】: 理想篇 1、子曰:“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后君子。 ” 14 2、子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。 ” 【案例、故事链接】: 1、故事割发代罚P83 2、案例分析:孔子东游,见田里放着农具,而农人已去,便拾起锄头,围着一棵秧苗, 费力地铲了起来。不一会儿,农人归来,一见大怒,愤愤地说:“你为什么铲我的秧 苗?”孔子感到很奇怪,便指着秧苗说:“你看,我铲的明明是草啊。 ”没想到农人更 加恼火地说:“我种的就是喂马的草!”孔子不禁目瞪口呆。谈谈你的体会。 第十四讲:论语心态篇(1) 【教学内容】: 1、子曰:“不患人之不己知,患不知人也。 ”P15 2、子曰:“视其所以,观其所由,察其所安。人焉廋哉?人焉廋哉?”P23 【教学目标】: 1、能正确地朗读经文。大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。 2、结合自己的优缺点,体会做人最重要是品行端正。 【教学重难点】:诵读经文,结合自己的优缺点,体会做人最重要是品行端正。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 二、学习论语 1、出示案例(或故事) ,引出:子曰:“不患人之不己知,患不知人也。 ” 2、读句子,讨论:这句话你是怎么理解的? 3、汇报。 用“引读讨说”这种学习方式学习第二句。 三、拓展延伸:结合自己的优缺点,说说你的体会。 四、小结 【板书设计】: 心态篇 1、子曰:“不患人之不己知,患不知人也。 ”
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