高中数学课堂有效问题情境创设举例

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中数学课堂有效问题情境创设举 例 摘 要：一个优越的问题情境， 可以增强学生的吸引力，使学生自主重 视去学习实质；能引导学生的学习经过， 给以后学习新的知识发挥抛砖引玉效应； 能够带动学生的学习积极性，收获学生 的数学分析，进而实现升质强效的效应。 接下来本人综合本身的教学实际，就有 关高中数学课堂教学有效问题情境的创 立，进行系统的阐述与探索。 中国论文网 /1/view-13054714.htm 关键词：高中教育 数学课堂 有 效问题 情境创设 一、高中数学课堂教学创设有效 情境的作用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 让高中数学过去笼统式的理论生 动化，方便学生去掌握与使用。高中数 学理论概念化情况较高，关于感性观念 很强的学生来讲，学习就变得尤为困难， 高中数学和初中数学的区别很大，让更 多学生在初中到高中的过渡期就丧失了 学习自信。高中笛 敝械男矶嗬砺酆 褪导适遣还夜车模高中学生由初中的 单一形象数学至繁杂笼统的数学通常会 出现无法适应。创立情境教学就是要更 好的处理这个难点，利用生动式的学习 方法来实现由单一往概念的跨度，通过 一定时期的教学改进，教学效应显著提 升。高中数学情境的创建拥有其关键的 意义，不但能够使学生较为容易地了解 所学习的理论，更可以增强关于这类理 论点的了解，同时能够利用师生交流让 过去乏味、笼统的数学理论成为学生所 渴望知道的、形象的理论。所以，怎样 去更加合理地创立情境就变得非常关键 了。高中数学合理教学情境的创建可以 给学生自主学习带来较多、较好的题材 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 来充实学习体系。 高中数学课程规范 强调新课程教学需提倡主动自觉、敢于 探究的学习方法。在数学课堂讲课中， 老师使用情境教学方式，例如安排学生 完成小组协作、进行数学实验、解题探 讨等方法让学生忘却乏味的数学公式而 全心投入进欢快的学习气氛当中。设定 情境教学能够高效培育高中学生学习数 学的水平。高中数学可以增强人的理性 思考，关于学生以后加入社会活动具有 许多思考创建层面的重要作用。特别是 数学应用在许多方面都很有意义，假如 设定教学情境就能够使学生安全了解到 学习数学的重要性，学习数学是为在更 宽阔的层面上合理地实践与使用。这样， 增强学生关于高中数学关键性的了解， 从而对今后的工作奠定好的根基。1 二、高中数学课堂教学创设有效 情境需要注意的地方与举例分析 就现在高中数学教学分析，如果 要发挥创立问题情境教学的重要作用， 我们就必须通过下面几个层面进行工作， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 让创立问题情境教学获得合理发挥： （1）用说故事的方法，创立问题情境。 案例 1，求等比数列的前 n 项和与国际 象棋来源古印度，据传国王要奖励国际 象棋的创史人，就问他想要什么.创始人 说：“请国王让人在棋盘的第 1 格里放 入 1 颗麦粒，第 2 格子中放入 2 颗麦 粒，第 3 个格子中放入 4 颗麦粒，依次 往下进行， 每个格子中都放入麦粒数 目且必须是前个格子中所放麦粒数目的 2 倍，直至第 64 个格子都完成。 ”国王不 假思索就答应了，实际上应用等比数列 公式计算，会发现国王就算是动用全国 的粮食也是无法完成他的允诺的（2） 用做游戏的方法，创立问题情境。案例 2，二分法求方程的近似值我们目前来 完成猜数字的游戏，我手中的这支钢笔 的标价是 1030 元中的某一位整数， 请同学们来竞猜它的正确价位，我会给 你们的答案进行“ 过大” 、 “过小”或者“答 对”的暗示，看谁能够又精准且快速地 回答出这支钢笔的价格哦？4（3）用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 关联生活实践的方法，创设问题情境。 案例 3，均值不等式。某个超市在节日 期间进行商品减价促销活动，计划共分 两回降价，且设定了三个方案：方案一 是第一次按 p 折促销，第二次按 q 折 促销；方案二则是第一回打 q 折促销， 第二回则按 p 折促销；丙方案为两回都 按折促销，试问：哪一个方案的降价最 多最优惠？（4）用认知冲突的方法， 创立问题情境。案例 4 复数的知识已知 a+=1 ，计算 a2+ 的值学生较易得出 a2+ =（a+）2-2=-1 为何两个正数的和 是负数呢？通过有关高中数学教学和创 立问题情境教学方法的探讨能够知道， 创立问题情境重点需要遵循下面几个原 则：创立问题情境需遵循激发式原则， 在高中数学课堂创立问题情境的情况中， 我们需要可以掌握激发式的原则。我们 要选取有着代表类的问题，让这类问题 可以激发学生的思考，发挥举一反三的 意义，让创立问题情境教学方法获得重 要的功能，给高中数学教学获取预期效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 应带来有效保障。创立问题情境需遵 循目标式原则。创立问题情境的目标式 原则重点指的是教师在设定问题的时候， 必须要挑选和课堂实质有关的问题， 要实现问题具备目标性，可以让学生获 得清晰的答案。所以，我们在创立问题 情境的时候，必须要遵循有目标式的准 则，确保带来的问题可以获得不错的效 应。创立问题情境需遵循适用式原则 除目标式原则以外，我们在创立问题情 境的时候，还需记住一点，就是我们需 确保问题的设定关于多数的学生是有效 的，要用多数的学生作提问目标， 让 创立问题情境可以有着通用的适用式， 适应高中数学教学的普遍式需求。 教学情境设立从实际生活进行。 比如，在选修 1-1 第三章导数和其应用 中完成变化率和导数中的变化率问题教 授，老师在完成问题 1 气球膨胀率的教 授时，能够先于课前安排学生预备好气 球，之后于课堂中使学生去吹气球，且 需要学生认真观看气球的变动情况和在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 吹的进行中相关感受。学生吹完气球之 后，都是精力充足，此时找几名同学提 问，使他们谈谈观看的结果和想法，学 生都会提及气球刚开始膨胀较快，后来 膨胀较慢，也都感觉到了越往后吹得越 费劲。这时，老师再指引学生以数学的 层面来分析刚才的状况。在教学情境中 重视提升同学的数学素质。2 结语 通过本文的分析我们可以看出， 创立问题情境已经变成高中数学课堂教 学的关键方式，给高中数学课堂教学带 来了正面的推进效果，让高中数学课堂 教学向着教学方式与教学方法革新的目 标发展。就现在的高中课堂教学分析， 简单通过过去教学方式已无法完成预计