试论初中数学教学与信息技术的整合

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论初中数学教学与信息技术的整 合 【摘 要】教师运用现代多媒体 信息技术对教学活动进行创造性设计， 发挥计算机辅助教学的特有功能，把信 息技术和数学教学的学科特点结合起来， 可以使教学的表现形式更加形象化、多 样化、视觉化，有利于充分揭示数学概 念的形成与发展、数学思维的过程和实 质，展示数学思维的形成过程，使数学 课堂教学收到事半功倍的效果。 中国论文网 /7/view-12930411.htm 【关键词】初中数学；信息技术； 整合 1 利用多媒体形象直观的特点为 学生创设各种情境，调动激发学生的学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 习兴趣 初中学生有意注意时间有限，持 久性差，会影响到课堂的学习效果。教 师是教学工作的服务者，教师有责任为 学生的发展创造一个和谐、开放、富有 情趣的学习新知识的探究氛围。电教媒 体具有大容量、多趣味、高效率等优势， 运用多媒体图、文、声并茂的特点以及 悠P 的乐曲、生动的画面，能充分调 动学生的多种感官，使学生如同身临其 境，在最佳状态下进行学习。比如，在 学习直线与圆的位置关系时，我借 助微机展示“ 圆圆的落日慢慢地沉入黄 河之中”的动画图片，从而展现了直线 与圆的三种位置关系。通过欣赏美伦美 奂的景色，学生大胆猜想，产生了浓厚 的学习兴趣，充分调动了学生多种感官 参与学习活动，学生在做中学、玩中学， 营造了探索问题的氛围。学生把实际问 题与数学知识紧密联系，逐步渗透数学 建模的思想方法，让学生掌握了更多的 技能技巧，同时也感受到“生活处处有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 数学”，从而在生活中主动发现问题加 以解决，达到“ 乐学” 的目的。 2 利用计算机进行自主探索、自 主建构，形成自己的逻辑思维体系 信息技术的融入有利于创设新颖 的教学环境，教学模式将从教师讲授为 主转为以学生动脑动手自主实验研究、 小组学习讨论交流为主。中学数学实验 由于受到实际器材的限制，有些实验往 往只能是“纸上谈兵 ”，很难在真实的环 境中展开。而信息技术可以把数学课堂 转为“数学实验室 ”，对一些几何量（包 括动态图形的几何量）进行及时的度量 和计算，于是许多图形的几何性质、某 些条件对图形性质的影响可以让学生自 己去发现了。 例如，在探索正比例函数中 y 随 x 变化的规律时，可以演示几何画板课 件正比例函数的图像：k 任取不同 的数值，观察图像的位置，给出图像上 任意一点测量出此点的坐标，拖动此点 变换它的位置。观察此点的横纵坐标的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 变化情况，引导学生探究、讨论、归纳 出正比例函数的性质。几何画板课件的 演示，可以帮助学生在动态中去观察、 探索和发现对象之间的数量变化关系与 结构关系，帮助学生从感性认识上升到 理性认识，变抽象为直观，形象展示了 “形”与“数”的转化。 3 巧借信息技术的丰富资源，培 养学生的创新精神和发现式学习 信息技术的丰富资源，能为数学 教学提供并展示各种所需的资料，包括 文字、声音、图片、视频等，能创设、 模拟各种与教学内容相适应的情境，为 所有学生提供探索复杂问题、多角度理 解数学思想的机会，开阔学生数学探索 的视野。比如初三几何“ 探究性活动： 镶嵌”，可分三个阶段进行：第一阶段 为进入问题情境阶段，教师投影“美丽 的镶嵌世界” ，把学生引进一个五彩缤 纷的图案王国之中，并提出探究的各种 问题；第二阶段为实践体验阶段，学生 利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 案，在教师的启引下，由简单到复杂， 逐步探究各种问题，并总结规律和归纳 结论；第三阶段为表达交流阶段，每组 学生把探究成果贴在“ 我的成果 ”目录中， 互相交流，对比，归纳。特别值得一提 的是，教师提供了边长相等的 3 24 边正 多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计 一、两个地板的平面镶嵌图。课堂气氛 顿时高涨起来，学生经过设计、复制、 粘贴、组合，排列出的图案千姿百态， 有些图案大出教师意外，很有创意。由 此可见，丰富的信息资源，开拓了视野， 激活了思维，增强了想象，从而培养了 学生的创新精神，改变了学生的学习方 式，让学生乐意并有更多的精力投入到 现实的探索性的数学活动中去。 4 上网查阅资料，让课堂跨越时 空界限 计算机和互联网蕴涵了无穷的学 习资源，我们应该鼓励学生充分利用这 一强有力的工具去学习数学和解决问题， 使他们乐意将更多的精力投入到现实的、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 探索性的数学活动中。 比如：学习统计知识时，教材中 呈现的数据反映了近几年来我国经济领 域的飞速发展情况。这些内容在互联网 上都能查阅到（可以直接进入国家统计 局网站） ，可以让学生自己到网上去查 一查相关的数据，然后再组织学生进行 讨论。通过生动的、富有教育意义的、 有说服力的数据、统计材料，学生不仅 轻松地完成了本节课的教学任务，而且 成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、 爱科学的思想教育。 正是这样利用信息资源跨越时空 界限的特点，将信息技术融合到中学数 学教学中，充分利用各种信息资源，引 入时代活水，与数学教学内容相结合， 使学生的学习内容更加丰富多彩，更具 有时代气息，更贴近生活和现代科技； 同时也可使教师拓展知识视野，改变传 统的学科教学内容，使教材“活” 起来。 当然，初中数学与信息技术的整 合，并非强调所有的数学内容都适合计 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。 正如数学课程标准所指出的：我们 不提倡用计算机上的模拟实验来代替学 生能够从事的实践活