让生活走进课堂让数学贴近生活

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让生活走进课堂让数学贴近生活 摘要：数学应具有现实性，数学 教学的内容应该是与现实密切联系的数 学，能够在实际中得到应用的数学，即 “现实的数学 ”。学生学习数学是生活常 识的系统化，离不开学生现实生活经验。 对于学生来说，数学知识在某种程度上 说并不是“新知识 ”，在一定程度上是一 N“旧知识”。在他们的生活中已经有 许多数学知识的体验，课堂上的数学学 习是他们生活中的有关数学现象和经验 的总结和升华。每一个学生都从他们自 己的现实数学世界出发，与教材内容发 生相互作用，建构自己的数学知识。 中国论文网 /1/view-13042212.htm 关键词：数学课堂；生活化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G623.5 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2018）19- 0179-01 1.善于挖掘生活中的数学 知识是前人在生活中积累经验和 提炼出的规律，而教学目标是为了掌握 规律及学习规律的方法。若教者只是让 学生掌握知识，那就是把学生头脑当成 了知识的容器，而学生的头脑是一把需 要点燃的火炬。因此，教学中必须让学 生了解知识的产生过程，教师要引导学 生善于捕捉书本信息，获取、积累生活 中的数学知识。 1.1 挖掘教材中的生活资源。 如：在一年级教材中的“几个和 第几个”是生活中常用的话语，学生会 说，但不是很清楚它的实际含义，通过 教学，我们要使学生在会说的基础上会 用、正确用、熟练用。在教学中可以组 织学生小组排队、男女排队，指名说说 这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？ 谁是第几个？让学生在游戏中熟练掌握 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 知识。 1.2 挖掘生活中的数学。 （1）引导学生在生活中“找” 数 学。 由于低年级小朋友刚接触数学， 我们教师就更要注意让学生体会数学与 生活的联系，把枯燥的数学变得生动、 有趣、贴近生活，从小培养他们学习数 学的兴趣。例如对于刚上一年级的小朋 友在上 “可爱的校园 ”这一课时，除了 让学生数一数图中的实物外，教师还应 把学生带出教室，数一数生活中 10 以 内的数，使小朋友初步体会数学就在我 们身边，对数学产生亲切感。 而中年级的小朋友可以通过写数 学日记的方法让他们体会数学与生活的 密切关系，也给他们提供了一个让学生 用数学语言或自己的语言表达思想方法 和情感的机会。也许，交上来的日记还 都比较幼稚，但他们确实把教材中缺少 生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、 活生生的题目，使学生积极主动地投入 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学习生活中，让学生发现数学就在自己 身边，从而提高学生用数学思想来看待 实际问题的能力。 （2）指导学生观察生活中的数 学。 在教学中让学生观察生活中的数 学，即可积累数学知识，更是培养学生 学习数学兴趣的最佳途径。所以 我让 学生动手操作，猜中学。猜猜老师手中 有几支粉笔？小朋友抓一把糖数数有几 粒？再抓一把弹弹珠，小朋友猜猜大约 有几粒？为什么？如果抓一把米，你能 估计出大约有几粒吗？为什么？教师参 与学生一起猜测，说出自己估的方法， 并告诉学生，为了验证自己估的对不对， 应一粒一粒来数，在数数中体验合作与 成功的喜悦。快乐的学到：同样抓一把， 个子小的粒数越多。 2.借助生活经验，学会思考数学 问题 标准在第一学段（1-3 年级） 的教学建议中提出教师应充分利用学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的生活经验，激发学生的兴趣，让学生 在生动具体的情境中理解、认识、发现 数学。例如， “16 个同学去秋游，他们要 到河对岸去，河边只有一条小船，每次 船上只能坐 4 人。小船至少要载多少次， 才能把 16 人全部送到河对岸？”这时有 位学生问我：“ 老师，这条小船有没有 船工的？”我问： “你问它干什么？ ”他 说：“如果船上有船工的话，每次坐 4 人，只要载 4 次就够了；如果没有船工， 那每次坐的 4 人中还有一个人得把船划 回来，所以其实只有 3 个人到河对岸去， 这样的话，至少要载 5 次，前 4 次都是 3 人，最后一次 4 人。 ” 由此案例可看出，从学生身边的 事所引出的数学问题使学生体会到数学 与生活紧密、和谐的联系在一起。从生 活中发现数学，感受数学与自我生存的 关系。使学生眼中的数学不再是简单的 数学，而是贴近生活，具有活力的知识。 3.在数学生活中，实施情感教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 心理学的理论表明，个体的动机、 情感、意志、气质等非智力因素，对数 学学习以及智力开发有着很大的影响。 健康与富有活力的学习活动、独立思考 与合作交流的学习方式、自信心以及相 互尊重学习氛围非常有利于学生非智力 因素的发展，有利于健康人格的形成。 在数学教学中显然应当把学生的非智力 因素教育作为教学目标之一。在现实生 活中，学生在受教育的同时，也在享受 到终身做人的教育，即德育教育等。在 引导学生数学学习过程中应通过数学知 识对学生进行情感教育，进而体现数学 的价值。 数学生活化是教育现代化对数学 教学提出的新的要求，教师要充分发掘 来源于现代生活实际的内容，将其转化 为数学模型问题，并运用所学知识解决 实际问题，培养学生学习数学知识、应 用数学知识的意志和兴趣，提高学生的 数学素质。总之，在这新一轮的基础教 育改革中，教师应该结合生活实际，抓