大班幼儿道德行为教育的探索

大班幼儿道德行为教育的探索 单位：安海幼儿园 作者：许芳春 电话：88055032 大班幼儿道德行为教育的探索 一、问题的提出 列宁说过“道德能帮助人类社会升到更高的水平，而幼儿时期是形成良好 品德和行为习惯的重要时期。 ”让幼儿今后成为与社会相适应并能推动社会进步 的人，对幼儿进行良好的道德行为教育是至关重要的。为了探索如何改善幼儿 不良的道德倾向，培养幼儿良好的道德行为，我们设计了一系列教育活动，探 讨如何培养大班幼儿良好的道德行为习惯，在幼儿的心灵播下道德的种子，为 幼儿今后的成长打下坚实的基础。 二、方法与措施 （一） 、对象与时间：大（四）班幼儿 30名，实施教育时间是一年。 （二） 、方法： 1、实施教育前对幼儿道德行为的调查： （1） 、向家长调查了解幼儿在家的表现情况，内容有：父母的文化程度、职 业；幼儿在家是否尊敬长辈；家里来了客人如何待客；成人委托的事是否认真 做，是否能帮助家里做些力所能及的事；在家是否会整理和爱护玩具和用具； 当遇到困难时是否能自己克服；朋友间是否团结友爱，互相帮助等。 （2） 、实施教育前后在园对幼儿测试几项内容并进行比较分析（见表） 。测 试的内容是通过自然观察法，利用组织活动、游戏活动、接待时间、自由活动、 区角活动，有意识地安排环境，随机观察幼儿在自然状态下的表现，然后分类 型记录统计。 2、措施: （1） 、开展爱心体验-“大带小”活动、自理能力比赛、 “大班种植园地” ， 让孩子们轮流来担任“小小管理员” 。 （2） 、利用节日开展主题活动如：妇女节、国庆节、建军节等 （3） 、组织幼儿与育婴院“拉拉手” ，帮助残疾孩子，与他们联欢。 （4） 、在日常生活中，把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活 的各个方面，将德育教育与生活实践相结合。 （5） 、根据幼儿的实际情况和思想品德的需要，组织有关的教育活动、游戏 活动、体育活动、参观活动等，寓教于乐，玩中受益。 （6） 、要求幼儿每天主动为家里至少做一件事。 （7） 、教师加强自身的修养，讲究自己的言行，给孩子起表率作用，以良好 的言行去影响幼儿。 （8） 、加强家园联系，达成家园教育的一致性。 三、效果及分析 通过一系列的教育活动，我们收到了一定的效果，幼儿的道德意识有了提 高，初步形成了道德行为习惯。见表 教育前后幼儿道德行为习惯表现统计表 实验前 实验后 类 别 成 教育前 绩 后 检 测 内 容 人 数 % 人 数 % 好 15 50 24 80 中 10 33 5 17 通过上课及各种游戏活动检测幼儿遵守生活常规， 遵守上课游戏等规则的状况。 差 5 17 1 3 好 14 47 22 73 中 12 40 6 20开展大班段体育竞赛，测量幼儿集体荣誉感。 差 4 13 2 7 好 16 53 25 83 中 8 27 3 10 守 纪 律 幼儿轮流养蚕，检测委托的事幼儿是否认真做。 差 6 20 2 7 好 19 63 25 83 中 7 23 5 17 在幼儿园和离园检测幼儿的礼貌用语。 差 4 14 好 13 43 23 77 中 9 30 6 20 在上课和游戏时观察检测幼儿在别人谈话时，不 从中穿行，和别人交往时态度和气。 差 8 27 1 3 好 16 54 24 80 中 7 23 4 13 礼 貌 参观育婴院检测幼儿在别人有缺点或生理缺陷时 不嘲笑等情况。 差 7 23 2 7 好 15 50 26 87 中 7 23 3 10 在点心少于幼儿人数时，检测幼儿分享点心的情 况。 差 8 27 1 3 好 13 43 20 67 中 9 30 7 23在各组进行创游时检测其合作精神。 差 8 27 3 10 好 16 54 24 80 互 助 友 爱 通过设计情景，如“借鞋” （大二班部份幼儿要 参加全园运动会，缺少几双运动鞋，特地到我们 大四班来借，）检测幼儿关心帮助别人的情 中 11 36 5 17 况。 差 3 10 1 3 实验前 实验后 类 别 成 教育前 绩 后 检 测 内 容 人 数 % 人 数 % 好 14 47 22 73 中 7 23 5 17 通过上课与作业并结合课外活动，观察检测幼儿 是否养成良好的学习习惯及克服困难的情况。 差 9 30 3 10 好 16 54 25 83 中 7 23 4 13 爱 护 物 品 让幼儿轮流管理图书、玩具角，观察检测幼儿爱 护图书、玩具等物品的情况。 差 7 23 1 4 （1） 、改善了不良的道德倾向。确定课题之前，我们在教育活动过程中，常 发现我班幼儿有些不良的道德倾向，如在上课时，纪律散慢，毫无约束，坐姿 百态，你言我语，有的幼儿自私、任性、唯我独尊，记得一次春游时，全班只 有一名幼儿没带点心，老师一再启发：“世杰没带点心来，谁能把点心分给他” ， 但全班没有一个幼儿主动表示要把点心分给他。有的幼儿一下课就结伴吵闹， 粗言野语，有的幼儿看到同伴遇到困难，进园看到地板脏了，桌椅歪了，都无 动于衷；有的幼儿一遇到困难就哭，真是伤脑筋，为改变这些不良的道德倾向， 我们确定了这个实验课题，经过实施教育后，全班幼儿的道德面貌普遍提高了， 就连全园有名的“捣蛋鬼”王培城也变得守纪律，上课不再爱讲话，不再打架， 而且把种植园管理得有条有理，还参加智力竞赛。幼儿无论在园在家，行为都 有不同程度的变化，许多家长反映：我们家孩子最近不知怎么地，我一下班， 他就搬椅子让我坐，接着就端茶送饭给我吃；有的家长反映：我们家云鹏，以 前放学回家把书包一放，就不见人影，最近一回家就帮我扫地，还要帮我洗碗； 有的家长反映：孩子在客人来时，会主动地问好，搬椅子给客人坐，倒茶请客 人喝。 （2）加强了道德感。道德感能促使道德认识见之于行动，没有道德感，道 德行为就缺乏巨大的力量，为了加强幼儿的道德感，我们遵循幼儿道德品质形 成的规律，首先加强幼儿对道德行为准则的认识理解，对是与非，善与恶，美 与丑行为作出分辨与评价，使幼儿知道什么是对的，应该怎样做，为什么要这 样做，产生了相应的情绪体验，加强了良好的道德感，如在教育活动中，我们 发现幼儿对于“守纪律”认识还肤浅，当老师在时表现较好，老师不在时就喧 闹不休，守纪律只是为了做给老师看，得到老师的表扬，而没有真正理解“守 纪律”的实际意义，因此我们在实施教育活动中，采用了讲故事、体育游戏、 设置情景体验等多种形式，让幼儿明白守纪律是为了学好本领，集中注意力才 能学习更多的知识，而不是为了做给老师看的，从而提高了幼儿的自觉性，尤 聪明小朋友本来是班里的“大嘴巴” ，上课爱讲话，爱做小动作，爱管闲事，实 施教育后，他变了，变得能控制自己较自觉地遵守纪律。 （3）促进幼儿道德行为习惯的形成。道德行为是衡量幼儿道德品质的重要 条件，道德行为训练让幼儿的道德感在道德行为中多次地体现，以求最后形成 道德行为习惯。以往，当我们问幼儿做错了事应该怎样办等问题，幼儿的回答 大部分能令我们满意，但是他们在实践中都常常不能做到，出现言行不一的情 况，如幼儿懂得看图书时要爱护图书，可是到真正看图书时“爱护图书”就被 幼儿抛到九霄云外去了。因此，我们在幼儿各项活动中，向幼儿提出了道德行 为培养的要求，使幼儿能在活动中得到反复的练习，反复的训练，我们开展了 “给图书穿新衣”的活动，带领幼儿参观书店后，让幼儿了解售货员是怎样保 护书的及书的本领，让幼儿轮流当图书馆理员，并组织幼儿修补图书，让幼儿 玩角色游戏书店，经过这一系列的活动，幼儿的行为得到了反复的训练，大 部分的幼儿能很好的爱护图书，再也没有抢图书、撕图书的现象，小朋友还把 家里的图书带到幼儿园，让同伴共同阅览。 四、体会： 1、道德行为习惯不是一朝一夕就能形成的，它必须经过反复的行为训练才 能巩固而形成习惯。因此，教育应持续不断