试论高校思想政治理论课学生主体性及其培育策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论高校思想政治理论课学生主体 性及其培育策略 摘要：长期以来国内高校思想政 治理论课教育中存在的种种不良现象背 后的原因是整个思想政治理论课教育不 是以学生为本，而是以学生为末，本末 倒置，是一种反主体教育。要改变这种 状况，教师必须重视学生主体性的培育， 激活大学生的学习主体性，在教学活动 中有效实现教师与学生双方的互动参与， 才能收到令人满意的教学效果。 中国论文网 /4/view-12862529.htm 关键词：反主体教育；主体性教 育；学生主体性；参与式学习 中图分类号：G642.3 文献标志 码：A 文章编号：1002-2589（2012） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 18-0265-02 四川在线天府早报 2011 年 09 月 17 日报道了一条新闻：上课坐前 三排，一次加一颗星，积满四颗星星转 成月亮，四个月亮之后变成太阳，两个 太阳就可得 90 分的平时成绩。近日在 汉口学院的一节公共必修课上，教师江 海泉实行自创的“QQ 等级式 ”班规，吸 引学生坐前排。江海泉在该校教授马克 思主义基本原理概论课1。 这里我们暂且不对该教师的教学 新规作任何价值评价。该报道十分真实 地反映了长期以来国内高校思想政治理 论课课堂教学中普遍存在的一种令任课 老师即尴尬又忧虑的不良现象或有部 分学生逃课；或上课尽量坐教室的后边 远离老师；或上课睡觉、玩手机，有如 学生戏称之“ 老师上课的质量和学生上 网的流量成反比” ；或上课时心不在焉 等等不一而足。本文认为，当前诸多高 校思想政治理论课课堂教学不良现象正 是思想政治理论课教育过程中存在“反 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 主体教育”的产物。要有效改变这种状 况，教师必须重视大学生主体性的培育， 激活大学生的学习主体性，在教学活动 中有效实现教学双方的互动参与，才能 收到令人满意的教学效果 一、思想政治理论课教学不良现 象产生的原因分析 产生上述种种不良现象的原因有 两方面：第一，从学生方面看，由于受 中国传统的实用主义思维及当下社会上 流行的价值观影响，当前大学生主要是 以“是否有用 ”、 “是否好找工作”来衡量学 校所开设的课程。他们认为在高校思想 政治理论课课堂里不能学到某种既实际 又有用的技能，对于以后毕业找工作也 没有任何帮助。因此从学习动因上来说， 大学生普遍缺乏学习思想政治理论课的 积极主动性。第二，从教师方面看，以 传授知识为主的传统教育不能适应改革 开放后新形势的客观要求，教师的教育 主体观未能从以教师为本转向以学生为 本，教师的教学未能有效针对改革开放 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 后新出生的大学生群体的新情新况、特 点，因而忽视了大学生的心理需求，忽 视了对大学生学习主体性的培养，忽视 了对大学生积极性、主动性、创造性能 力的研究、培养。因此，许多教师的教 学方法陈旧，内容枯燥、空洞，思维方 式与时代脱节，许多教学内容严重与学 生的生活实际相脱离。老师讲的并不是 学生想听的，学生心中的疑惑不能在课 堂上得到解答，从课堂上不能得到他们 想得到的东西。所以就形成了课堂上老 师讲他的、学生各干各的这样一种状况， 无法形成教与学双向良性的互动。学生 从心理抗拒来上课，不来又不行。那么， 出现汉口学院老师为吸引学生上课出奇 招这种新闻就一点也不稀奇了。 从上述分析可以看出，出现思想 政治理论课教学不良现象的根本原因是， 教师的整个教学不是以学生为本，不是 以学生为中心，而是以学生为末，本末 倒置，是一种反主体教育。 二、反主体教育及其表现形式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 所谓反主体教育，就是否认受教 育者作为个人的主体地位，否认个人主 体性与独立个性的教育。从实质上说， 反主体教育就是强迫性训练、非主体化 的教育，是缺乏爱、智慧的教育。它有 以下三种表现形式：1）工具性教育。 工具性教育不是把人作为主体加以发展， 而是把人作为工具加以训练。2）整体 至上的教育。人是社会性的动物，是集 体的一员，舍弃集体便无个人的存在。 但集体的存在并不是以泯灭个人的主体 性为前提，相反却是蕴涵着丰富的个性。 这样的集体才是真实的集体。马克思在 德意志意识形态中把起初的集体看 做是个人获得全面发展的手段。3）灌 输式教育。灌输式教育是把教师作为主 体，学生看做客体，教育教学围绕教师 设计，是学生适应教师的教，而不是教 师适应学生的学。学生的学习似乎不是 自己的活动，而是学生被老师牵着鼻子 走。满堂灌是其表现形式，强制性是其 根本特征。它不仅脱离了社会发展和人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的个性发展的实际需要，而且严重地损 害了受教育者的身心健康。 可以看出，从反主体教育的内涵 及其表现形式来衡量，当前高校思想政 治理论课的教师教学在很大程度上否认 了大学生具有个人主体性与独立的个性， 把学生当做实现某种目的的工具，实施 强制性的、灌输式的教育。因此，要消 除思想政治理论课的教学不良现象，就 必须抛弃反主体教育，倡导主体性教育， 注重学生学习主体性的培育。 三、主体性教育的内涵 什么是主体性教育呢？我国教育 理论界的看法是不一致的。北京科技大 学张天宝教授认为：“ 所谓主体性教育 是根据社会发展的需要和教育现代化的 要求，教育者通过启发、引导受教育者 内在的教育需求，创设和谐、宽松、民 主的教育环境，有目的、有计划地规范 各种教育活动，从而把他们培养成为能 够自主地、能动地、创造性地进行认识 和实践活动的社会个体。简言之，主体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 性教育是一种培育和发展受教育者的主 体性（包括自主性、能动性和创造性） 的社会实践活动。 ”肖川则认为 “主体性 教育就是指以发展学生的主体性为目标 导向和价值追求的教育” 冯建军博士则 认为“主体性教育是启发、发展、建构 人的主体性结构的一种教育活动”2。 可以看出，不论是哪一种看法， 在教育活动中，作为主体的学生在教师 的引导下处理同外部世界关系时应该具 有自主性、能动性、创造性，这几个特 征是主体性教育的题中应有之义。那么， 大学生主体性的培育就应该是高校思想 政治理论课的课堂教育应该着重要解决 的问题。 四、思想政治理论课学生主体性 培育的策略 （一）充分认识大学生主体性培 育对于实现思想政治理论课教学目的的 重要意义 我国开设思想政治理论课的目的 不仅是要用马克思主义武装学生的头脑， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 提高他们的政治理论水平；更要让学生 学会运用马克思主义科学理论分析和解 决实际问题，培养他们的实践和创新能 力，以期不断把中国特色社会主义事业 推向前进。我国高校思想政治教育实际 上是教育者的教育过程与学生修身、践 行过程的统一。学生介入教学过程，不 仅有智力因素，还有情感因素、意志因 素，从思想教育的本质出发来看更多地 还要求有行为因素。思想政治教育过程 的特殊复杂性决定了学生必须成为整个 教学过程的主体。教育者的所有活动只 是为学生的修身、践行创造外在条件， 而学生在接受思想政治教育过程中的效 果如何，还取决于学生主体性的发挥。 只有调动起受教育者的主体能动性，思 想政治教育才是成功的。 （二） 深入了解当代大学生的身心发展特点， 关注、弘扬大学生的主体性 第一，受社会大环境影响，当代 大学生多以“ 是否有用” 来衡量学校开设 的课程。这就要求思想政治理论课必须 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 能够“学以致用 ”和“理论联系实际”，不 仅要“授之以鱼 ”更要“授之以渔”，让学 习者得到“真正的学习 ”。 第二，大学生独特的年龄阶段及 独立、自主、创新意识的不断发展等身 心特点，决定了他们比中学阶段具有更 强的主体性要求，但其主体性还需要得 到引导和发展。因此，在教学活动中， 要求强调大学生的参与性，在教师创设 的平等、和谐、民主的教学环境中实现 自己的主体性需求。 （三）参与式学习是实现大学生 思想政治理论课主体性培育的良好途径 参与式学习是“ 以学生为主体、 以教师为主导” 的“ 双主”模式的最好体 现。它坚持以学生为主体，能够为学生 营建自主探索的学习环境，激发学生自 发、自主地探索、解决问题的兴趣，让 学生有机会以主人翁的态度去观察、思 考和分析社会现实问题，同时也培养学 生的团体合作精神、创造性学习的精神。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 参与式学习的实施流程可以简单 地分作几个步骤： 第一，教师要选择恰当可行的学 生参与方式。实行参与式学习方式的班 级理想人数以 40 人50 人左右为宜， 这样才能保证每一位同学有均等的时间 参与教学活动。如是合班的大课，即在 开学初期可以根据班级大小、该班周课 时等情况把学生划分为若干小组。每个 小组负责一周不等的参与式教学活动。 在这一周里，他们要参与课程的设计、 组织和总结，称之为“ 主导型参与者 ”； 而其他时间，他们可以参与别的小组设 计和组织的活动，变成” 非主导型参与 者”。 第二，教师要完备前期准备工作。 主要有两个阶段的准备：一是开学初期 的准备。学期初的准备可以看做是一次 总动员，教师要针对授课对象选择适当 的形式。教师应该在开学第一堂课时把 实行参与式教学的细节性信息内容与学 生共同探讨。包括其目的、要求、参与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 规则、考核办法等等。二是每次课前的 准备。课前的准备包括教师和学生两个 方面。教师必须在每次课前准备完全， 能够对课堂内容的良好运行有充分把握。 教师要发动学生，只要提供下次课的主 题和有关的参考资料即可，具体的内容 和形式由学生自己讨论决定。对学生来 说，他们会利用现代化的各种手段收集 资料，研究解决方案，在小组长的组织 下根据老师的总体要求进行设计。通常 某个小组独特的内容和形式设计会得到 全班同学的赞赏。 第三，把握好学生主导的课堂实 施环节。此环节是影响参与式教学成功 与否的重要环节。前面第一、第二两个 步骤属于准备阶段，而此环节属于实战 阶段。组织、实施不好就有可能功亏一 篑。为此，教师需要把握以下几点：一 是通过相应的激励机制来有效督促“主 导型参与者” 。二是严肃课堂秩序，让 大家学会倾听、遵守纪律。三是要教师 须认真记录，为总结讲评作准备，如无 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 明显的错误，不要打断学生的活动。四 是教师要善于总结、提升，这一点相当 重要。有人把这种总结喻为飞机着陆， 需要很多技