浅谈小学语文课堂教学艺术【教学论文】

浅谈小学语文课堂教学艺术【教学论文】 师运用现代科学技术成果及综合的教学技能技巧，依照美学理 论或规律而进行的创造性教学实践活动。教师应善于运用行之有效 的教学艺术手法因“材”施教：灵活而从容地掌控课堂教学内容、 教学节奏、教学进度、教学语言等。从而从质上改善小学语文课堂 教学现状，提高语文教学艺术，将学生引入文学艺术殿堂。 一、教学内容的和谐。 中国画构图技法讲究“疏可走马，密不透风。”其意空白之处 可以跑马，用墨多的地方风也吹不过去。语文课堂教学也应讲究 “疏”与“密”。对非重点的、浅显易懂的部分。可放手让学生自 学，或以读代讲，是教学上的“疏”，而对重点部分？则是“工笔 画”。精雕细琢，字字珠玑。同时，要讲究“疏中有密”“密中有 疏”“疏密有致”。如捞铁牛一文，以问题引人课文第一段， “和尚在什么情况下提出捞铁牛？”这部分内容课文己表述，问题 可靠学生自学解决，没有必要做过多的讲解，这样是“疏”，而课 文的重点是捞的过程，难点靠水的浮力捞，则必须用实验演示， 准备好实验用的塑料船、沙、绳子、小木棒、大玻璃缸这些教具进 行演示；了解“拔”牛过程，使学生学得主动、轻松、愉快，这是 密。而且“疏中有密”。疏密和谐显现教学艺术，便课堂变得精彩。 二、教学节奏的和谐。 “一张一弛文武之道。”教学节奏的张与弛产生和谐美。“张” 是快节奏，“弛”是慢节奏，有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥 匙，符合生命节律的课堂教学节奏，能提高教学效率，能陶冶学生 的身心。教学内容简单、内容比较有趣的。可快节奏进行。内容比 较难。文字比较枯燥的，道理比较抽象的，或是课文的重点部分， 则要“慢”节奏，提问后要腾出较多时间让学生思考，老师的讲解 也要适当放慢些，教师要进行启发引导，让学生来得及消化。如 挑山工一文，挑山工一番含有哲理的话是重点，教师要放慢速 度，引导学生咬文嚼字，深入理解。“张”和“弛”要运用恰当， 时间不可太长，应使学生身心不会过度疲劳；“弛”，也不可过度， 否则容易使学生注意力涣散。 三、教学方法的和谐。 教学方法的巧与拙的运用产生和谐美，这里的拙是遵循常规， 采用常规的教学方法。教学时守拙，就是要遵循大纲提出的基本教 法；“巧”，指不拘泥与常规，既要灵活运用教学方法。又要符合 教育学和心理学原则。我们既要遵循常规，又要突破常规，两者结 合运用。才能取得理想的教学效果。如围绕重点部分读思议是突出 教学重点的常规教法，这是“拙”；;把重点的突破渗透到预习或专 门性的练习中，这是“巧”。例如：教学一个中国孩子的呼声 一文时，教师大胆摆脱文中内容的拘束。抓住重点，突出难点：让 学生领悟现实世界并不太平，呼吁热爱和平的人们共同制止战争， 维护和平。教师结合当前美英联军发动的伊拉克战争的国际局势， 发动学生动手多渠道收集资料，在收集战争资料的过程中深刻地体 会战争的残酷，体会到战争带给无辜的伊拉克人民的深重灾难。这 样。无需教师更多的言语，同学们就能掌握课之的重点及难点 “制止战争、维护和平”。最后播放录自 CCTV 一 4 的伊拉克儿童痛 哭的画面喧染课堂气氛，取得极佳的教学效果。这是教学中的“巧” 。教师应根据课文特点，确定是守拙还是用巧，以求取得最佳的教 学效果。 四、教学形态的动静和谐 教学中要动静结合，动，是指讲解、朗读、讨论、实践，是 “有声有行”的教学；静，是指学生的观察，审阅、思考、想象， 是无声世界。教学中的“动”，活跃课堂气氛，能使学生保持注意 力；“静”则有利于学生思维的深入和拓展。教学中应做到动静和 谐，“动”多“静”少，表面上热热闹闹。但学生的知识消化不好， 学习效果肯定不好；反之，则学生容易分散注意力，思想不集中。 应根据不同年级学生的特点，“动”“静”合理搭配，才能使课堂 教学事半功倍。 五、教学中情与理的和谐 教学中，教师要善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学、即 擅长于“情”，有的则擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序 的安排和讲述，使学生掌握知识和学会学习，课堂教学中，应“情 “、“ 理 “结合，灵活运用各种教学技能技巧，形成情理兼备的教学风 格。这样一来，既能提高学习效率，又能激发学生兴趣，调动学生 的感情，取得好的教学效果。 总之，课堂教学中，教帅既要扮演多种角色，更要做好导演， 能灵活运用各种教