谈“文化作文”与“文化作文”教学

浅谈“文化作文”与“文化作文”教学【摘要】近年来写“文化作文”的在中考评分中分数越来越高，成为阅卷教师所推崇的文章，对祖国传统文化的传承也越来越强，教学中如何抓住“文化”这一载体，把作文教学推向更高层次，成为当代语文作文教学的一大方向。1. “文化作文”的内涵。2. “文化作文”写作技法：诗词引用法、情景再现法、文化审视法、故事新编法、典型人物法等。3. “文化作文”的教学办法：(1) 注重课堂教学内容，提升学生文化口味，让学生积累文化素材；(2) 注重课内外阅读，积累文化知识；(3) 提升教师在语言文字下对学生的影响；(4) 教会学生对文化材料的收集与整理；(5) 教会学生写出好的文化作文。【关键词】 “文化作文”;内涵;写作技法;文化素材近年来写“文化作文”的在中考评分中分数越来越高，成为阅卷教师所推崇的文章，对祖国传统文化的传承也越来越强，教学中如何抓住“文化”这一载体，把作文教学推向更高层次，成为当代语文作文教学的一大方向。我校是中国教育学会“十一五”规划课题“文化作文与文化教学研究”总课题下的子课题，我校研究“巴蜀文化与文化作文写作研究” ，今年参加了在大足进行的2011 年“全国第七届文化作文与文化教学优质课大赛暨新课程改革名师专家高峰论坛”活动，平时对作文教学中的应用，对“文化作文”与“文化作文”教学有一些自己的认识和教学方法，写出来供大家指正。1. “文化作文”的内涵 “文化作文”指充满文化内涵的文章，是把作文的根扎进文化的土壤，让作文在几千年文化长河中汲取营养，让作文的鲜花散发出文化的芬芳。这是厚重的文化向作文强势渗透，并在实践中使作文逐渐文化后结出的硕果，莫怀戚教授说这是“中学生写作的文化” ，我们就把这种富有文化色彩与浑厚的文化底蕴的作文称为“文化作文” ，这并不是说其它作文就没有文化，而是因为这类作文有强烈的传统文化气息。“文化作文”在构思上把话题放到一个广阔深厚的文化背景上去审视、对比、碰撞，或以文化的眼光打量事物；或以文化的心态叙述或议论自然社会之哲理；或以文化的理性批判时代的假丑恶；或以文化的智慧表现真善美；或以历史文化名人的言论或事迹，显示作者的文化积淀等等。浑厚的文化底蕴、深刻的文化认知、充沛的文化精神、较高的文化品位，是“文化作文”写作的追求。“文化作文”的实质是用文化的眼光审视话题，用文化的意蕴丰美话题，用文化的材料表现话题，用文化的笔法写作话题，用文化的思辨挖掘话题，用文化的品位提升话题。2. “文化作文”写作技法 诗词引用法、情景再现法、文化审视法、故事新编法、典型人物法等都是常见的方法。2.1 诗词引用法。诗词中蕴藏智慧，诗词中蕴含哲理，诗词中不乏大智者的治国之道，不乏生活的精华写照，诗词之美是因为她精炼而不失丰富，明洁而不失深远。对于中学生来说，巧妙的引用与文章相关的诗词、歌词、格言等作为自己文章的开头，能使文章生动活泼，读来令人亲切，吸引读者。如：学生习作人生需要挫折开头：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。 ”在通往成功的道路上，不是一帆风顺的，磨难挫折必不可少。这里小作者巧妙引用歌词，诗词开头既增添了文章的生动性，也起到了文眼的作用 。2.2 情景再现法。运用想象和联想，艺术地再现历史人物当年的情景或化用诗词意境成段，即为情景再现。如对王维的渭城曲 ，缠绵淡雅地写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。抓住历史的某一切入点，用想象的镊子将粘结的历史篇章轻轻翻开，根据主题的需要进行补充或剪切。一幕幕由语言拍摄的历史场景或片断缓缓流过脑屏幕。一篇优秀的文章就诞生了。2.3 文化审视法。文化作文除了要有大量的文化积累外，最关键的是还要有文化的精神、文化的眼光和文化的品位，要懂得从文化的角度来审视话题，这种方法为文化审视法。从文化的角度打量话题，审视话题后，有时会在表达的时候隐去一些文化的外在的东西，诸如诗句、名人、历史事件等，从文化的角度审视话题，用文化的精神提炼话题，用文化的意识构思并叙述或议论，那么文章才能展示出一个人的文化品质和文化思辨能力。2.4 故事新编法。顾名思义，就是以历史和神话传说等为题材点染成篇的小说是写作话题作文时，在准确把握话题题意的基础上，进行大胆的想象和联想，将思维的触角延伸到名著、历史、传说中，以一个全新的视角，对其中的故事、人物予以加工、演绎和包装，即进行再创作，从而对话题的内涵作出独特而传神的诠释，反映社会现实生活。如：红楼选美记 、 新愚公和智叟的故事等文章， “旧”就是强调写熟人， “新”就是强调写“陌生的熟人” 。2.5 典型人物法。小说等叙事性文学作品中塑造的具有典型性的人物形象。中学生在“文化作文”写作上更多的是运用前三种方法。3. “文化作文”的教学办法3.1 注重课堂教学内容，提升学生文化口味，让学生积累文化素材。要想写出有文化底蕴的文章来，还要使自己具有深厚的文化积淀，而要做到这一点，并非朝夕之间，必须经过长期的努力。作为中学生，学生如何提升文化口味，课堂是一个非常重要的环境。如在教学桥之美时，让学生在记忆宝库中与“桥”有关的诗词句，再用“桥之美，美在”的句式，说说桥之美。教师出示例句：观音塘湿地公园上的状元桥之美，美在他丰厚的历史底蕴和优美的造型。而后讲出湿地公园里的建筑充满西南民居的特点，璧山历史上曾出过“双状元” （冯时行、蒲国宝） 、 “六翰林” 。清代同治时编纂的璧山县志载有璧山八景图籍，八景是：觉院夜雨、东林晓钟、圣灯普照、茅莱仙境、凉伞云遮、金剑晴雪、虎峰马迹、石泉凝脂，展现出了璧山状元桥的丰厚的历史底蕴和优美的造型。通过这样来积累学生的文化素养和文化口味。3.2 注重课内外阅读，积累文化知识。要写出好的文化作文，必须博览群书，古今中外广泛涉猎，做到知识丰富，这是前提和基础。阅读是学生积累写作素材的另一个重要途径，从小学到初中，我们所学过的课文中的人物及其事迹，都可以作为我们写作的重要材料。在抓好从课内阅读中积累素材的同时，我们还要充分调动学生课外阅读的积极性，正确引导学生开展各种各样的读书看报活动，大量阅读，多做读书笔记，以此开拓视野，增广见闻，从课外阅读中积累丰富的素材。比尔盖茨、飞人乔丹、贝克汉姆、姚明、韩寒、田宝权、石伟民及“512”抗震救灾中涌现出来的人物事迹，很多都可以成为学生作文中的典型材料。3.3 提升教师在语言文字下对学生的影响。教师的语言应当起到一种对学生耳濡目染的作用，使学生在这种优美的语言熏陶下得到审美的享受和提高。其次，教师的授课内容应当有厚重的文化含量。教师应当适时地从教材中挖掘其中隐含的文化内涵，使学生能够更深刻地理解教材，使思想的深度得到提升，文化素养得到丰富。当然，这种挖掘不能仅停留在纯知识的层面，而更应上升到一种思想的、文化的高度。教师还应该写下水作文，让学生能从教师的作文中得到能力的提升。3.4 教会学生对文化材料的收集与整理。让学生从收集的材料中加以整理以便好使用。可以从三个方面进行整理：3.4.1 对自然的感悟。大自然丰富多彩，千姿百态，从浩渺的宇宙到微小的虫蚊，都会给人以不同的思索与启迪，从中悟出深刻的人生哲理。 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同” “无可奈何花落去，似曾相识燕归来” ，四季更替的自然现象，往往引发人们物是人非的感慨。 “逝者如斯，不舍昼夜” ，滔滔滚滚的大江流水往往引起人们时光飞逝，生命短暂的慨叹。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同” ，又给人以启示，客观事物是个多面体，从不同的角度去观察，会看到不同的景象，得出不同的结论。3.4.2 对人生的思考。人生的经历是一本书。 “路漫漫其修远，吾将上下而求索” ，这是伟大的爱国诗人屈原一生的写照；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是民族英雄文天祥对崇高理想的孜孜追求；“为中华之崛起而读书”这是周总理年青时立下的人生誓言历史上无数的英雄伟人，他们用自己的生命谱写了人生的经典。3.4.3 对社会的关注。学生生活圈子窄小，生活空间大多局限于“教室家庭” ，我们应充分利用我们现有的空间，留心我们的家，我们的学校，我们身边的人和事，善于发现和捕捉学校、家庭生活中的闪光的东西，作好积累。另外，我们更应开拓我们的生活空间，大胆地走出去，充分接触社会各种各样的人物和生活。如拜访知名作家，探访下岗工人，与农民交谈，与战士联欢，服务孤寡老人等等，主动地去关心他们，了解他们的生活和思想，你就会发现社会生活的丰富多彩，从中积累下丰厚的生活素材。3.5 教会学生写出好的文章内容。有了丰富的文学知识并不一定就能写出具有文化底蕴的文章来，还必须将这种丰富的知识内化为一种内在的人文素质，非常重要的一点就是善引名言、诗句或历史故事，即根据作文主旨，按照一定的线索或顺序，选取较多的