初中信息技术论文：谈提高信息技术教学的有效性

1击“点”促“效”谈提高信息技术课堂教学的有效性【摘要】在课程改革的理念指导下，如今的信息技术课堂，形式纷繁多样，任务贯穿始终，多媒体声色俱全，整合蔚然成风，表演热闹纷呈。然而，在浓墨重彩之下，信息技术教学的效果是否乐观？课堂教学的有效性如何？是值得每一位信息技术教师深思的问题。本人认为，如果能紧紧扣住素养、生成、评价、和谐、原生态这几个关键词，必将提高信息技术教学的有效性。【关键词】素养 生成 评价 和谐 原生态 信息技术课堂教学作为推进教育现代化进程的主阵地，信息技术教师如何遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在所规定的教学时间内，培养学生良好的信息素养，创造和谐的学习气氛，促进精彩的课堂生成，同时对学生进行科学的学习评价等，从而促进信息技术课堂教学的有效性。下文将与大家共同探讨：一、点击素养 打亮教学底色中小学信息技术课程指导纲要中指出：培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。本人认为，要培养学生的信息素养，可以从以下两方面着手：1教师自身信息素养教师的天职是教书育人，合理的知识结构、渊博的知识是教师完成工作的基础。作为信息技术教师只有对信息技术学科的知识有比较系统而透彻的理解，才能在课堂上游刃有余，学生才会心悦诚服、快速掌握。同时，信息技术学科可以使教师有更多的时间去推敲、揣摩、锤炼。例如本人教七年级五个班的信息技术课，同一节课要到五个班级去教，如果抱着交差事，敷衍了事的态度，拿着教案照本宣科，那么不仅学生不会对课堂感兴趣，就连自己都会觉得课堂毫无生气。这就要求信息技术教师要提高自身的信息素养，不断改进教学方法，要以教案为框架，不断地在课堂上发现问题，迸发新的灵感，在后面的课堂去解决问题，去实践想法，这样越往后你的想法越多，你的课堂越精彩，最后做到对精彩的课堂案例及时总结、归纳成文，从而进一步提升自己的理论素养。同时，作为一名信息技术教师，除了自己的课务以外，往往还承担了学校中太多的其他事务，例如：局域网络的维护，校园网信息的更新与发布，教师课件的制作等等，其实这也是一个很好的学习机会。例如帮其他学科教师制作课件，从中可以学到其他教师在课堂上是如何渗透和体现新的教育理念，还可以学到语文课堂的生动优美、数学课堂的简洁严谨等，从中也可以进一步提高信息技术教师的素养。2学生的信息素养培养学生的信息素养，让学生成为学习的主体，教师在教学中要注重知识与技能的传授,用通俗易懂的语言讲述教学内容，用敢于开拓的精神带领学生应用信息技术及其工具去初中信息技术论文2再创造。使学生能积极地研究、探索；大胆地展示、交流，在解决实际问题或完成具体任务的过程中体验成功，发展自我。例如：利用电子表格统计学校各个班级学生人数，统计期中、期末考试班级的总分、平均分；同学之间尝试互发邮件和收阅邮件等。引导学生把学到的知识运用到实践中，这样日积月累，久而久之学生就形成了良好的应用意识，养成了把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，并为将来适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。同时，本人认为，新版信息技术教材安排得就很好，每一单元都贯穿着一个综合任务，不但加强了与其它学科的整合，更让学生在巩固前面几课操作技术的同时，提升了信息素养。在师生信息素养提高的课堂中，凭借师生深厚的“底色” ，就会时时有精彩的生成，就会产生良好的课堂“效益” 。二、点击生成 提高教学实效新课程理念下的教学，要求教师在课堂教学中注重生成策略的运用，促进课堂现场的动态生成，生成表达了课的性质与特征。生成的要义：以“学”定教。课堂强调的是学生的学习过程，并在“过程”中不断生成“新的教法” ，而不是一味地按照“预案”走。记得一次在介绍快捷方式时，有一个学生发言说：“快捷方式只是提供的一个快捷操作，删掉后，程序还是可以运行” 。显然，他已经理解了这一知识点，于是我就弃用了“预案”中探究“快捷方式和程序”的这一过程，根据学生回答生成了验证该生答案的过程，达到了异曲同工的效果。再如，在一次 powerpoint 的综合实践调查报告课上，我按照常规开始组织教学，在回顾了前面所学的相关知识之后，准备进入本节课的内容“用 ppt 制作调查报告演示文稿” 。由于担心课堂时间不够，我事先拿出一份调查报告“校园饮食调查报告” ，并从网上下载了一些有关校园饮食的相关文章，通过“网上邻居”传到每位同学的机器上。要求同学们运用所学的 ppt 相关知识，把老师提供的相关调查表格，数据和资料组织起来，完成“校园饮食调查”主题演示文稿，并宣布结束时要组织评比。但学习任务布置完后，有一名同学举手站起来说：“老师，您提供的资料太少了，而且所有同学都只是把这些资料组织起来的话，效果相差不会太大。您能不能把网络打开，让我们自己到网上搜索相关的资料，下载下来之后再进行制作？”此言一出，立刻得到几乎全体同学的赞成，我一听急了，他们不就是想上网吗？那我先前做的准备工作不全白做了？这节课的任务怎么完成？如果拒绝，势必造成同学们的消极对待。打开网络吧，会不会造成学习内容的“跑题”？一时间，我的脑子陷入了极度的矛盾之中。犹豫了几秒钟后， “行！” ， “不过我们要展开竞赛，看看网络是否给你们带来了更好的效果” 。课堂没有按照我预设的进行下去，我开始巡视生成的新情况，目的检查有没有同学借机在网上“闲逛”或聊天， “可惜”的是我发现同学们都在紧张地搜索、下载及 ppt 的制作之中。最后同学们都基本完成了演示文稿的制作，而且许多小组完成的非常漂亮，大大超出了我原先的设想。以“效”定教。这里有两层意思：一是保证生成的效果。课堂中的生成不能做样子，为“生成”而生成。保证效果的生成往往不是“一次性”的。二是从效果上考虑要不要生成。课堂的生成是有条件的，条件就是看有没有生成的必要，即能不能给课堂带来“效益” 。 例如，在教申请免费邮箱一课时，老师刚让同学们动手申请自己的邮箱，一个同学便说：老师，我才不申请呢。我爸爸在家里就是打开邮箱才中毒的，害的我连游戏都没得玩！我觉得正好借此机会可以介绍网络安全知识，便让他说出缘由，之后指出问题所在，学生得到了一3次很好的网络安全教育和网络道德教育，这比起空洞的说教来，更具说服力，提高了课堂教学的实效。当然，生成性教学依赖于教师的“课堂智慧” 。它取决于教师“即时备课”的功夫，但是，这种“功夫”不是一蹴就成的，它需要的是“日积月累” 。鉴于此，教师一定要注意平时的“磨练” 。这里值得一提的是，课堂生成一定要有选择，要避免被学生“牵”着走。记得一次听课，介绍的是 PPT，结果学生出了意外，打开了 FRONTPAGE，教师为了让“意外”生成，居然牵到了 FRONTPAGE 上，这显然是不合时宜的。三、点击评价 增强教学活力如果说精彩的“生成”为课堂凭添无穷魅力，那么教师及时的、科学的评价无疑为学生自发学习信息技术增添了无限动力。科学的学习评价可以有力地调动学生的学习积极性，激活学生的思维。信息技术教学中，学生作品展示是教师进行评价的最佳平台。例如：我曾听过一节有关艺术字标题的公开课，那位教师对学生作品给出的评价准确得体、生动有效。作品一：你能模仿课上的制作方法非常好，但是如果能让这条提示语更富有个性、与众不同的话，那就更好；作品二：你的提示语颜色搭配很和谐，这种艺术字的形状也很有跳跃的感觉，可这条提示语是放在阅览室的，最主要是安静，能否选择一种沉稳点的形状呢？作品三：这是一条很人性化的提示语。要是能把颜色改一改，让它跟背景的对比度再强一点，让这条提示语更突出点，那就很完美了！教师的科学评价对学生的闪光点，给予充分肯定，对于其不足之处，及时指出，使学生明确了需要努力的方向，这样评价才能真正激发学生的兴趣，提高信息技术教学的活力。除此之外，还可以以量表的形式让学生对自己的作品进行自我评价，进一步提升学习信息技术的动力。例如：在 Excel 教学单元中，有一节美化工作表的教学内容。通过对工作表中的文字、边框和底纹的设置，或通过插入艺术字、自选图形、剪贴画、网上下载的图片等，对工作表进行美化，形成一个能够吸引人的 Excel 作品。下面是教师讲解本节课美化工作表的教学内容后，并给出本节课的评价量表。项目 评价指标 得分对工作的文字作了美化处理 1 分对工作表的边框和底纹作了美化处理 2 分运动艺术字或自选图形对工作表进行曲美化处理 1 分美化工作表运动剪贴画或从网上下载的图片，对工作表进行美化处理 1 分合计当然，在评价量表上如果再加上一些奖励性的分数，如针对本节课，可加上“美化工作表有创新之处(如设置工作表背景等)” ，奖励 l 分，并在下一节课的讲评中对这些有创新之作的学生进行表扬等，鼓励学生制作出更多更好的作品。进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。四、点击和谐 拓展教学宽度在名师执教的课堂上，我们经常会听到老师爽朗的笑声、学生自发的掌声；经常会看到课堂多边交往中生生之间、师生之间既有热烈的争辩，又有善意的宽容。这种师生之间、4生生之间的交往充分体现了师生间和谐的人际关系。这种和谐的人际关系，也是影响课堂教学有效性的重要因素之一。那么如何来构建和谐的师生关系呢？这就需要创设宽松自主的氛围。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂” ，搭建学生自我展示的平台，让学生在这种氛围中，敢于学习（不用担心老师的“白眼” ） ，喜欢学习（师生思维的碰撞，激发创新的火花） ，善于学习（举一反三、触类旁通） 。值得一提的是，信息技术课堂中的“和谐”不能忽视学生操作技能的差异性。否则会导致出现“基础好的学生感到太简单而玩游戏，基础薄弱的学生感到太难也玩游戏”的尴尬局面。本人所在学校，地处工业发达，外来民工子弟较多，流动性较大的集镇，这些孩子中的一大部分以前根本没有接触过计算机，或者有也只是会简单的打打字，如果要求他们和本校升上来的学生一样来完成任务，显然是不切实际的。那么在教学实践中可以安排具有层次性的学习任务，让不同的学生得到不同的发展。例如：七年级上第三单元第十七课制作数据图表一课，该堂课重点是让学生学会用图形象的表示数据，那么怎样让各种层次的学生在同一堂课中都有所收获呢？针对学生实际设计一个弹性方案：基本任务：将表格 1：中国代表团在历届奥运会获得的金牌数统计表；表格2：2012 年伦敦奥运会冠亚季军金牌统计表；表格 3：中国代表团在历届奥运会上不同项目获得的金牌数比例分别生成柱状图、折线图和饼图，并分小组讨论三种常见的图表，分别适合什么情况下使用。提高任务：结合以上三张图表分析数据，请你判断 2012 年伦敦奥运会中国代表队金牌总数继续占第一的可能性。综合任务（综合实例）：将“香港旅游考察.xls”中的三张表格：香港各月节日统计表、香港各月平均降雨量统计表、香港各月气温统计表生成图表，结合图表分析数据，谈谈你认为选择哪些月份去香港旅游比较合适。提高任务+综合任务：供学有余力的学生自主选择。学生根据实际操作水平选择不同层次的任务，针对不同层次的学生，任务设计提出多层次的要求，使每个层次的学生都能体验到成功的喜悦。学生通过自主选择三个层次进行练习，在这种自主和谐的氛围中，体验到了成功带来的喜悦，出现“基础薄弱的学生因为有相信自我的动力而爱创造，基础好的学生因为有了超越自我的动力而创造无限”的和谐局面。五、点击原生态 追寻教学本真假如把前面提到的素养、生成、评价、和谐看成是课堂教学的“点” ，那么课堂教学的“面”呢？在此借用“原生态”这一流行词语，相信大家对此并不陌生，但什么是原生态教学呢？原生态教学绝对不是一支粉笔和一本书的原始状态，也不是摒弃一切多媒体手段的简单回归。它是师生生命自由释放的过程，是学生创造力及教师教育艺术的传承与创新。它是师生间的一种智慧、一种灵性、一种默契，一种没有经过刻意加工的自然想法，一种原始的自然美，是原创精神培养的真正源泉。原生态教学的魅力在于洗尽铅华，返璞归真。可有的教师在课堂上为了吸引学生的注意力，激发学生兴趣，利用视频、游戏等进行课堂导入，这本无可厚非，但是课堂时间有限，有的老师却把半节课的时间花在这部分，那么教学内容只能草草了事。课堂上虽然说“菜色齐全” ，有游戏，有视频，有 FLASH，有PPT，真可谓“百花齐放” ，课堂气氛也是轰轰烈烈，不亦乐乎。但是，却忽略了课堂的教学目标是什么？要让学生学什么呢？一节课下来，教学目标达到了吗？本人认为，不管课5改如何改，教学形式如何多变，但一堂课的本质不会改，该重点讲的知识还是应该讲，该让学生掌握的还是应该让学生掌握。有时候，一句话，一个简单的比喻，一个简洁的板书能完成的事，为何一定要用课件来完成呢？新课堂是看实效，而不是看有没有 FLASH 或PPT。记得以前听过一节关于搜索网络信息的课，执教教师在讲浏览器时利用一个生动形象的比喻来导入：“我们可以把网络比作大海，把浏览器比作轮船，那我们大家便是掌舵的船长。 ”这样尽管没有时下的流行元素，但是学生容易理解。我们呼唤原生态的课，它也许没有热热闹闹的场面，没有令人拍案叫绝的设计，更没有豪华的课件。但是它一切从实际出发，能够牢牢抓住课堂教学本质，使教学更趋于实际，更注重实效。在原生态的课堂上，流淌着行云流水般的自然美，以其独特的魅力吸引着学生，这才是信息技术课堂所追求的。总之，提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。作为信息技术教师，本人认为如果通过击点以上