初中九年级数学下册全期教案

反比例函数教案课题：1.1 反比例函数教学目标：1. 理解反比例函数的概念，能判断两个变量之间的关系是否是函数关系，进而识别其中的反比例函数.2. 能根据实际问题中的条件确定反比例函数的关系式.3. 能判断一个给定函数是否为反比例函数.通过探索现实生活中数量间的反比例关系，体会和认识反比例函数是刻画现实世界中特定数量关系的一种数学模型；进一步理解常量与变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动变化观点.教学重点：反比例函数的概念教学难点：反比例函数的概念，学生理解时有一定的难度。教学过程：知识回顾：什么是函数？一次函数？正比例函数？一、创设情景 探究问题情境 1：当路程一定时，速度与时间成什么关系？（ vts）当一个长方形面积一定时，长与宽成什么关系?说明这个情境是学生熟悉的例子，当中的关系式学生都列得出来，鼓励学生积极思考、讨论、合作、交流，最终让学生讨论出：当两个量的积是一个定值时，这两个量成反比例关系，如xym（m 为一个定值） ，则 x 与 y 成反比例。(小学知识)这一情境为后面学习反比例函数概念作铺垫。情境 2：汽车从南京出发开往上海（全程约 300km） ，全程所用时间t（ h）随速度 v（km/h ）的变化而变化.问题：（1）你能用含有 v 的代数式表示 t 吗？（2）利用（1）的关系式完成下表：随着速度的变化，全程所用时间发生怎样的变化？（3）速度 v 是时间 t 的函数吗？为什么？说明 （1）引导学生观察、讨论路程、速度、时间这三个量之间的关系，得出关系式 svt，指导学生用这个关系式的变式来完成问题（1）.（2）引导学生观察、讨论，并运用（1）中的关系式填表，并观察变化的趋势，引导学生用语言描述.3）结合函数的概念，特别强调唯一性，引导讨论问题（3）.情境 3：用函数关系式表示下列问题中两个变量之间的关系：（1）一个面积为 6400m2 的长方形的长 a（m ）随宽 b（m）的变化而变化；（2）某银行为资助某社会福利厂，提供了 20 万元的无息贷款，该厂的平均年还款额 y（万元）随还款年限 x（年）的变化而变化；（3）游泳池的容积为 5000m3，向池内注水，注满水所需时间t（h）随注水速度 v（m 3/h）的变化而变化；v(km/h) 60 80 90 100 120t（h）（4）实数 m 与 n 的积为200，m 随 n 的变化而变化.问题：（1）这些函数关系式与我们以前学习的一次函数、正比例函数关系式有什么不同？（2）它们有一些什么特征？（3）你能归纳出反比例函数的概念吗？一般地，如果两个变量 y 与 x 的关系可以表示成y (k 为常数，k0)kx的形式，那么称 y 是 x 的反比例函数，其中 x 是自变量，y 是因变量，y 是 x 的函数，k 是比例系数. （有的书上写成 ykx 1 的形式.）反比例函数的自变量 x 的取值范围是所有非零实数（不等于 0 的一切实数） （为什么？） ，但在实际问题中，还要根据具体情况来进一步确定该反比例函数的自变量的取值范围。说明这个情境先引导学生审题列出函数关系式，使之与我们以前所学的一次函数、正比例函数的关系式进行类比，找出不同点，进而发现特征为：(1)自变量 x 位于分母，且其次数是 1.(2)常量k0.(3) 自变量 x 的取值范围是 x0 的一切实数.(4)函数值 y 的取值范围是非零实数.并引导归纳出反比例函数的概念，紧抓概念中的关键词，使学生对知识认知有系统性、完整性，并在概念揭示后强调反比例函数也可表示为 ykx 1 (k 为常数，k0) 的形式，并结合旧知验证其正确性.二、例题教学例 1：下列关系式中的 y 是 x 的反比例函数吗？如果是，比例系数 k 是多少？(1)y ； (2)y ；(3)y ；(4)y 3；(5)x15 2x 1 3x 1xy ；(6)y 2；(7)y .2 1x x3 12x说明这个例题作了一些变动，引导学生充分讨论，把函数关系式如何化成 y 或 ykxb 的形式了解函数关系式的变形，知kx道函数关系式中比例系数的值连同前面的符号，会与一次函数的关系式进行比较，若对反比例函数的定义理解不深刻，常会认为（2）与（4）也是反比例函数，而（2）式等号右边的分母是 x1，不是x， （2）式 y 与 x1 成反比例，它不是 y 与 x 的反比例函数. 对于（4） ，等号右边不能化成 的形式，它只能转化为 的形式，此kx 1 3xx时分子已不是常数，所以（4）不是反比例函数. 而（7）中右边分母为 2x，看上去和（2）类似，但它可以化成 ，即 k ，所 12x 12以（7）是反比例函数. 通过这个例题使学生进一步认识反比例函数概念的本质，提高辨别的能力.例 2：在函数 y 1，y ，yx 1 ，y 中，y 是 x 的2x 2x+1 12x反比例函数的有 个.说明这个例题也是引导学生从反比例函数概念入手，着重从形式上进行比较，识别一些反比例函数的变式,如 ykx 1 的形式. 还有 y 1 通分为 y ，y、x 都是变量，分子不是常量，故2x 2 xx不是反比例函数，但变为 y1 可说成（y1）与 x 成反比例.2x例 3：若 y 与 x 成反比例，且 x3 时，y7，则 y 与 x 的函数关系式为 .说明这个例题引导学生观察、讨论，并回顾以前求一次函数关系式时所用的方法，初步感知用“待定系数法”来求比例系数，并引导学生归纳求反比例函数关系式的一般方法，即只需已知一组对应值即可求比例系数.三、拓展练习 1、写出下列问题中两个变量之间的函数关系式，并判断其是否为反比例函数. 如果是，指出比例系数 k 的值.（1）底边为 5cm 的三角形的面积 y（cm 2）随底边上的高 x（cm）的变化而变化；（2）某村有耕地面积 200ha，人均占有耕地面积 y（ha）随人口数量 x（人）的变化而变化；2、下列哪些关系式中的 y 是 x 的反比例函数？如果是，比例系数是多少？（1）y x； （2）y ； （3）xy20；23 23x（4）xy0； （5）x .23y3、已知函数 y（m1）x 2m是反比例函数，则 m 的值为 .第 3 题要引导学生从反比例函数的变式 ykx 1 入手，注意隐含条件 k0，求出 m 值.四、课堂小结 这节课你学到了什么？还有那些困惑？五、布置作业：书 P34A 组教学后记：课题：1.1 反比例函数(2)教学目标:1.会用待定系数法求反比例函数的解析式.2.通过实例进一步加深对反比例函数的认识,能结合具体情境,体会反比例函数的意义,理解比例系数的具体的意义.说明引导学生分析、讨论，列出函数关系式，并检验是否是反比例函数，指出比例系数.3.会通过已知自变量的值求相应的反比例函数的值.运用已知反比例函数的值求相应自变量的值解决一些简单的问题.重点: 用待定系数法求反比例函数的解析式.难点:例 3 要用科学知识,又要用不等式的知识,学生不易理解.教学过程：一一 . 复习复习1、反比例函数的定义：判断下列说法是否正确(对”, 错”)2、思考:如何确定反比例函数的解析式?(1)已知 y 是 x 的反比例函数,比例系数是 3,则函数解析式是_(2)当 m 为何值时，函数 是反比例函数，并求出其函数解析式关键是确定比例系数!二.新课.)/()(,120)6( .5 .4 .)3( .2 .)(,20 的 反 比 例 函 数是 每 日 铺 轨 量则 铺 轨 天 数计 划 修 建 铁 路 例定 时 ， 商 和 除 数 成 反 比当 被 除 数 （ 不 为 零 ） 一 的 反 比 例 函 数是为 常 量 时 ， 当 其 体 积， 高 为方 形 的 边 长 为一 个 正 四 棱 柱 的 底 面 正 的 反 比 例 函 数是为 常 量 时 ， 当， 周 长 为， 宽 为矩 形 的 长 为 成 正 比 例与中 ，圆 的 面 积 公 式 的 反 比 例 函 数是 变 量， 变 量和相 邻 的 两 条 边 长 分 别 为一 矩 形 的 面 积 为 dkmxdykm xyVyxbaCbarsrs xycmyxcm24mxy1. 例 2：已知变量 y 与 x 成反比例，且当 x=2 时 y=9，写出 y 与 x之间的函数解析式和自变量的取值范围。 小结：要确定一个反比例函数 xky的解析式，只需求出比例系数k。如果已知一对自变量与函数的对应值，就可以先求出比例系数，然后写出所要求的反比例函数。2.练习：已知 y 是关于 x 的反比例函数，当 x= 43时，y=2，求这个函数的解析式和自变量的取值范围。3.说一说它们的求法:(1)已知变量 y 与 x-5 成反比例，且当 x=2 时 y=9,写出 y 与 x 之间的函数解析式.(2)已知变量 y-1 与 x 成反比例，且当 x=2 时 y=9,写出 y 与 x 之间的函数解析式.4. 例 3、设汽车前灯电路上的电压保持不变,选用灯泡的电阻为 R()，通过电流的强度为 I(A)。（1）已知一个汽车前灯的电阻为 30 ，通过的电流为 0.40A，求 I关于 R 的函数解析式，并说明比例系数的实际意义。（2）如果接上新灯泡的电阻大于 30 ，那么与原来的相比，汽车前灯的亮度将发生什么变化？在例 3 的教学中可作如下启发：（1）电流、电阻、电压之间有何关系？（2）在电压 U 保持不变的前提下，电流强度 I 与电阻 R 成哪种函数关系？（3）前灯的亮度取决于哪个变量的大小？如何决定？ 先让学生尝试练习，后师生一起点评。三.巩固练习:1.当质量一定时，二氧化碳的体积 V 与密度 p 成反比例。且 V=5m3时，p=198kg m3（1）求 p 与 V 的函数关系式，并指出自变量的取值范围。（2）求 V=9m3 时，二氧化碳的密度。四.拓展:1.已知 y 与 z 成正比例 ,z 与 x 成反比例,当 x=-4 时,z=3,y=-4. 求:(1)Y 关于 x 的函数解析式;(2)当 z=-1 时,x,y 的值.2.五.交流反思 求反比例函数的解析式一般有两种情形：一种是在已知条件中明确告知变量之间成反比例函数关系，如例 2；另一种是变量之间的关系由已学的数量关系直接给出，如例 3 中的 RUI由欧姆定律得到。六、布置作业：P4 B 组教学后记：之 间 的 函 数 关 系 。与， 求值 都 等 于 的时 ，与成 反 比 例 ， 并 且与成 正 例 ，与，已 知 xy yxxyy10 32212 课题：1.2 反比例函数的图像和性质（1）教学目标1、体会并了解反比例函数的图象的意义2、能列表、描点、连线法画出反比例函数的图象3、通过反比例函数的图象的分析，探索并掌握反比例函数的图象的性质教学重点和难点本节教学的重点是反比例函数的图象及图象的性质由于反比例函数的图象分两支，给画图带来了复杂性是本节教学的难点教学过程1、情境创设可以从复习一次函数的图象开始：你还记得一次函数的图象吗?在回忆与交流中，进一步认识函数图象的直观有助于理解函数的性质。转而导人关注新的函数反比例函数的图象研究：反比例函数的图象又会是什么样子呢?2、探索活动探索活动 1 反比例函数 xy2的图象由于反比例函数 的图象是曲线型的，且分成两支对此，学生第一次接触有一定的难度，因此需要分几个层次来探求：(1)可以先估计例如：位置(图象所在象限、图象与坐标轴的交点等)、趋势(上升、下降等)；(2)方法与步骤利用描点作图；列表：取自变量 x 的哪些值? x 是不为零的任何实数，所以不能取 x 的值的为零，但仍可以以零为基准，左右均匀，对称地取值。描点：依据什么(数据、方法)找点?连线：怎样连线? 可在各个象限内按照自变量从小到大的顺序用两条光滑的曲线把所描的点连接起来。探索活动 2 反比例函数 xy2的图象可以引导学生采用多种方式进行自主探索活动：(1)可以用画反比例函数 xy的图象的方式与步骤进行自主探索其图象；(2)可以通过探索函数 xy2与 之间的关系，画出 xy2的图象探索活动 3 反比例函数 xy2与 的图象有什么共同特征?引导学生从通过与一次函数的图象的对比感受反比例函数图象“曲线”及“两支”的特征 （即双曲线）反比例函数 xky(k0)的图象中两支曲线都与 x 轴、y 轴不相交；并且当 0时，图象在第一、第三象限内，函数值 y 随自变量x 取值的增大而减小：当 0k时，图象在第二、第四象限内，函数值 y 随自变量 x 取值的增大而增大。反比例函数 y(k0)的图象关于直角坐标系的原点成中心对称。反比例函数 xky与 (k0)的图象关于直角坐标系的 x 轴成轴对称。3、学生练习课本 P9 作出 xy3的图象4、应用知识，体验成功练笔：课本 P10 1.2.5、归纳小结，反思提高用描点法作图象的步骤反比例函数的图象的性质6、布置作业书 P10 A 组 1、2教学后记：课题：1.2 反比例函数的图像和性质（2）教学目标：1、巩固反比例函数图像和性质，通过对图像的分析，进一步探究反比例函数的增减性。2、掌握反比例函数的增减性，能运用反比例函数的性质解决一些简单的实际问题。教学重点：通过对反比例函数图像的分析，探究反比例函数的增减性。教学难点：由于受小学反比例关系增减性知识的负迁移，又由于反比例函数图像分成两条分支，给研究函数的增减性带来复杂性。教学设计：一、复习：1反比例函数 的图象经过点（1，2） ，那么这个反比例函数的解析式为 ，图象在第 象限，它的图象关于 成中心对称2反比例函数 的图象与正比例函数 的图象，交于点 A（1，m） ，则 m ，反比例函数的解析式为 ，这两个图象的另一个交点坐标是 3、画出函数 x6y和 的图像二、讲授新课1、引导学生观察函数 和xy的表格和图像说出 y 与 x 之间的变化关系；(1) xy6X -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 y -1 -1.2 -1.5 -2 -3 -6 6 3 2 1.5 1.2 1 (2) xX -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 y 1 1.2 1.5 2 3 6 -6 -3 -2 -1.5 1.2 -1 2、做一做：1用“”或“”填空：（1）已知 1,yx 和 2,yx 是反比例函数 xy3 的两对自变量与函数的对应值若 ，则 （2）已知 1,yx和 2,是反比例函数 xy3 的两对自变量与函数的对应值若 ，则 2已知（ ） ， （ ） ， （ ）是反比例函数的图象上的三个点，并且 ，则的大小关系是（ ）（A） （B）（C） （D）3已知（ ） ， （ ） ， （ ）是反比例函数 的图象上的三个点，则 的大小关系是 120x12y10x121， 2， 3y，yx123123x， ，123； 312x；x； .1y， 2， 3y， yx123， ，4已知反比例函数 （1）当 x5 时，0 y 1；（2）当 x5 时，则 y 1,或 y （3）当 y5 时，x 的范围是 。3、讲解例题 例 下图是浙江省境内杭甬铁路的里程示意图。设从杭州到余姚一段铁路线上的列车行驶的时间为 时，平均速度为 千米/时，且平均速度限定为不超过 160 千米/时。（1）求 v 关于 t 的函数解析式和自变量 t 的取值范围；杭州萧山绍兴上虞余姚宁波2139312948（2）画出所求函数的图象（3）从杭州开出一列火车，在 40 分内（包括 40 分）到达余姚 可能吗？在 50 分内（包括 50 分）呢？如有可能，那么此时对列车的行驶速度有什么要求？小结：（1）自变量 t 不仅要符合反比例函数自身的式子有意义，而5yx且要符合实际问题中的具体意义及附加条件。（2）对于在自变量的取值范围内画函数的图像映注意图像的纯粹性。（3）一般有；两种方法求自变量的取值范围：一是利用函数的增减性，二是利用图解法。练习：课本第 16 页课内练习第 3 题三、 小结：本节课我学到了 我的困惑四、比较正比例函数和反比例函数的性质正比例函数 反比例函数解析式图像 直线 双曲线位置k0，一、三象限；k0，二、四象限k0，一、三象限k0，二、四象限增减性k0，y 随 x 的增大而增大k0，y 随 x 的增大而减小k0，在每个象限 y 随 x 的增大而减小k0，在每个象限 y 随 x 的增大而增大五、布置作业：书 P12 A 组 3，4 B 组 1，2，3教学后记：(0)yx(0)yx课题：1.3 实际生活中的反比例函数 教学目标：1、经历分析实际问题中变量之间的关系建立反比例函数模型，进而解决实际问题的过程2、体会数学与现实生活的紧密性，培养学生的情感、态度，增强应用意识，体会数形结合的数学思想。3、培养学生自由学习、运用代数方法解决实际问题的能力。 教学重难点：重点是运用反比例函数的解析式和图像表示问题情景中成反比例的量之间的关系，进而利用反比例函数的图像及性质解决问题。难点是例 2 中变量的反比例函数关系的确定建立在对实验数据进行有效的分析、整合的基础之上，过程较为复杂。教学设计：一、 创设情境 、引入新课如图，在温度不变的条件下，通过一次又一次地对气缸顶部的活塞加压，测出每一次加压后气缸内气体的体积和气体对气缸壁所产生的压强。（1） 请根据表中的数据求出压强 p(kpa)关于体积 V(ml)函数解析式。（2） 当压力表读出的压强为 72 kpa 时，气缸内的气体压缩到多少ml？体积 V(ml) 压强 p(kpa)100 6090 6780 7570 8660 100分析：（1）对于表中的实验数据你将作怎样的分析、处理？（2）能否用图像描述体积 V 与压强 p 的对应值？（3）猜想压强 p 与体积 V 之间的函数类别？师生一起解答此题。并引导学生归纳此种数学建模的方法与步骤：（1）由实验获得数据 （2）用描点法画出图像（3）根据图像和数据判断或估计函数的类别（4）用待定系数法求出函数解析式 （5）用实验数据验证指出：由于测量数据不完全准确等原因，这样求得的反比例函数的解析式可能只是近似地刻画了两个变量之间的关系。二、动脑筋（请自学书 P1314）问 1、使劲踩气球时，气球为什么会爆炸？问 2、小明的妈妈给他作布鞋时，纳鞋底时为什么用锥子，而不用小铁棍？三、巩固练习课本第 14 页 练习四、说一说： 请你说一说本节课自己的收获并对自己参与学习的程度做出简单的评价.五、作业1、练一练设每名工人一天能做某种型号的工艺品 x 个。若某工艺厂每天要生产这种工艺品 60 个，则需工人 y 名。（1） 求 y 关于 x 的函数解析式。（2）若一名工人每天能做的工艺品个数最少 6 个，最多 8 个，估计该工艺品厂每天需要做这种工艺品的工人多少人？2、 书 P15 A、B 组教学后记：课题：第一章 反比例函数复习（1）反比例函数概念复习【教学目标】1、 进一步认识成反比例的量的概念。2、 结合具体情境体会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。3、 掌握反比例函数的解析式，会求反比例函数的解析式。【教学重点和难点】重点：反比例函数的定义和会求反比例函数的解析式。难点：目标2。【教学设计】一、知识要点：1、一般地，形如 y = xk ( k 是常数, k = 0 ) 的函数叫做反比例函数。注意：（1）常数 k 称为比例系数，k 是非零常数；（2）解析式有三种常见的表达形式：（A）y = x（k 0） ， （B）xy = k（ k 0） （C）y=kx -1（k0）2、自学书 P16-17二、例题讲解：1.、在下列函数表达式中,x 均为自变量,哪些 y 是 x 的反比例函数?每一个反比例函数相应的 k 值是多少? （9）y=-2x-1 2、.若 y=-3xa+1 是反比例函数，则 a= 。3.、若 y=（ a+2）x a2 +2a-1 为反比例函数关系式，则 a= 。4、如果反比例函数 y= xm31的图象位于第二、四象限，那么 m 的范围为 5、下列的数表中分别给出了变量 y 与 x 之间的对应关系，其中是反比例函数关系的是x 1 2 3 4y 8 5 4 36、回答下列问题：（1）当路程 s 一定时，时间 t 与速度 v 的函数关系。（2）当矩形面积 S 一定时，长 a 与宽 b 的函数关系。（3）当三角形面积 S 一定时，三角形的底边 y 与高 x 的函数关系。x 1 2 3 4y 6 8 9 7x 1 2 3 4y 5 8 7 6X 1 2 3 4y 1 1/2 1/3 1/4.2xy4;3;x.0y2;51.518;x7;6;5232(10)xy（4）当电压 U 不变时，通过的电流 I 与线路中的电阻 R 的函数关系。7、实践应用 例 1、设面积为 20cm2 的平行四边形的一边长为 a（cm） ，这条边上的高为 h（cm ） ，求 h 关于 a 的函数解析式及自变量 a 的取值范围； h 关于 a 的函数是不是反比例函数？如果是，请说出它的比例系数求当边长 a=25cm 时，这条边上的高。 例 2、设电水壶所在电路上的电压保持不变，选用电热丝的电阻为R（ ） ，电水壶的功率为 P（W） 。(1) 已知选用电热丝的电阻为 50 ，通过电流为 968w，求 P 关于R 的函数解析式，并说明比例系数的实际意义。(2)如果接上新电热丝的电阻大于 50 ，那么与原来的相比，电水壶的功率将发生什么变化？例 3、 （1）y 是关于 x 的反比例函数，当 x=-3 时，y=0.6；求函数解析式和自变量 x 的取值范围。（2）如果一个反比例函数的图象经过点（-2，5） ， （-5 ，n）求这个函数的解析式和 n 的值。（3）y 与 x+1 成反比例，当 x2 时，y1，求函数解析式和自变量 x 的取值范围。 (4) 已知 y 与 x-2 成反比例，并且当 x3 时， y2求 x1.5 时 y的值 （5）如果 y是 m的反比例函数， m是 x的反比例函数，那么 y是 x的（ ）A反比例函数 B正比例函数 C一次函数 D反比例或正比例函数三、布置作业：见书 P17 1-4教学后记：课题：第一章 反比例函数复习（2）教学目标：1、通过对实际问题中数量关系得探索，掌握用函数的思想去研究其变化规律2、结合具体情境体会和理解反比例函数的意义，并解决与它们有关的简单的实际问题3、让学生参与知识的发现和形成过程，强化数学的应用与建模意识，提高分析问题和解决问题的能力。教学重点：反比例函数的图像和性质在实际问题中的运用。教学难点：运用函数的性质和图像解综合题，要善于识别图形，勤于思考，获取有用的信息，灵活的运用数学思想方法。教学过程：一、 知识回顾 1、什么是反比例函数？2、你能回顾总结一下反比例函数的图像性质特征吗？与同伴交流。二、练一练1 、 反比例函数 y=- x2的图象是 ，分布在第 象限，在每个象限内， y 都随 x 的增大而 ；若 p1 (x1 , y1)、 p2 (x2 , y2) 都在第二象限且 x1x2 , 则 y1 y2。3、已知反比例函数 ，若 X1 x2 ,其对应值 y1,y2 的大小关系是 4、如图在坐标系中，直线 y=x+ k 与双曲线 xky在第一象限交与点 A， 与 x 轴交于点 C，AB 垂直 x 轴，垂足为 B，且 SAOB 1 x1y211）求两个函数解析式2）求 ABC 的面积5、 你 吃 过 拉 面 吗 ？ 实 际 上 在 做 拉 面 的 过 程 中 就 渗透 着 数 学 知 识 ： 一 定 体 积 的 面 团 做 成 拉 面 ， 面 条的 总 长 度 y (m)是 面 条 的 粗 细 (橫 截 面 积 )s( 2)的 反比 例 函 数 ， 其 图 象 如 图 所 示 。(1)写 出 y与 s的 函 数 关 系 式 ；(2)求 当 面 条 粗 1.62时 ，面 条 的 总 长 度 是 多 少 ？ 3P(4,32)2040608101245Y /ms/2o6、已知反比例函数 xky的图象经过点 )21,4( ，若一次函数 y=x+1 的图象平移后经过该反比例函数图象上的点 B(2，m)，求平移后的一次函数的图象与 x 轴的交点坐标。三、小结：1、本节复习课主要复习本章学生应知应会的概念、图像、性质、应用等内容，夯实基础提高应用。2、充分利用“图象” 这个载体，随时随地渗透数形结合的数学思想.四、作业书 P18-19教学后记：课题：反比例函数测试基础达标验收卷一、 选择题：1. 已知反比例函数 xky的图象经过点 )2,1(，则函数 kxy可确定为（ ）A. xy2B. xy21C. xy2D. xy22. 如果反比例函数的图象经过点 ),3(，那么下列各点在此函数图象上的是（ ）A. )23,(B. )32,9(C. )32,(D. )23,6(3