关于阅读教学的优秀论文 浅谈小学语文课外阅读的高效性

关于阅读教学的优秀论文 浅谈小学语文课外阅读的高效性浅谈小学语文课外阅读的高效性点军区联棚小学 吴昌军阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 语文课程标准总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累 ，形成良好的语感” ，并对学生的阅读量做了明确的规定：中高年级课外阅读总量不少于百万字，即每学期至少达到二十多万字，相当于高年级语文课本的 5 倍左右。语文学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程 ，只有长期坚持进行“听说读写”的训练，才能取得一定的成绩。阅读更是一项必须长抓不懈的工作，而教科书所提供的阅读材料毕竟有限，只是教师进行阅读教学的范例，要想真正帮助学生丰富知识，加强积累，增强阅读能力，肯定离不开课外阅读的辅助，此之重要性是每一个语文教师皆知晓的，而且也为搞好学生的课外阅读工作花费了不少精力，但从实际效果来看并不太理想，究其原因是多方面的，因此，要实现课外阅读高效性，指导教师就必须增强高效意识，指导学生用科学的阅读方法开展课外阅读。下面我就从影响课外阅读的因素方面，结合自身教学实际谈谈个人的一些简单的思考。为学生极力创设浓郁的阅读氛围，保障读之有效：创设良好的家庭阅读环境。虽然其关键在家长，但家长的工作还得由老师去做。首先召开家长会，广泛开展课外阅读情况调查, 改变部分家长的陈旧观念课外阅读是“不务正业”或“走弯路”, 让家长明白课外阅读是我们语文教学的重要组成部分，取得家长的支持, 保证学生课外读物有来源，在家课外阅读有监督。有条件的家庭, 主要是指家长的文化素养和时间保障，我们提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣，将这一好习惯坚持到底十分重要；营造良好的学校阅读氛围。教师不仅要鼓励学生多读书，更要率先垂范，校园内、教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源于学校图书室和学生自家藏书。同学之间还可交换阅读书籍, 这样可以最大限度地扩大课外读物的“拥有量” ，提高课外读物利用率，同时减轻家长经济负担；“兴趣是最好的老师” ，只要学生喜欢上了读书，我们的工作就会事半功倍，所以，学校、班级应大力开展读书活动或与读书相关的各种竞赛活动，如，低中年级的“故事会” 、 “课外知识竞赛” ，高年级的“读书心得交流” 、 “读书征文”等等，有效地促进学生读书、 交流、 展示的积极性，鼓励先进, 树立榜样, 始终不忘激发学生的阅读热情。大力保障学生的读书时间，在精读细品中见成效。学生课外阅读需要有比较充裕的阅读时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此, 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天至少有半小时自由阅读的时间，为了不流于形式，阅读课应纳入课程表，课外阅读应作为学生家庭作业的一部分纳入检查的范畴。语文作业也可改变形式，比如，周记可改为阅读、 与家长交流、 填写读书卡等，假期作文可改为出读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。加强方法指导，有效提高阅读能力。从现实看，课外阅读活动的开展之所以虎头蛇尾，最后流于形式，学生不会阅读是很重要的一个原因，据有关组织调查发现：有计划读书的学生不到 20，读书时间、书目随意的多达 50，阅读方法不对的占60。这些数据充分说明学生急需我们给予方法指导。课外书籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，高年级的小学生正当成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益不尽；反之如果不加选择地随意读书，不利于学生健康成长，语文教师应担当起向学生推荐书目的任务。阅读习惯不良，这主要表现在两方面：一是阅读方法不对。任何一部优质的著作，都是作者艰苦的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性，思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。阅读的过程应该而且也可以是从内容到形式，从思维到语言的各方面综合全面的学习过程，如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，还会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯，尤其对小学高年级学生来说首先提倡的应是认真 ，细心地读书。 二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片。知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。这一点不少同学忽视了，孔子也早已说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。 ”强调的正是学与思必须结合。这也是缺乏指导的结果。浅谈小学语文课外阅读的高效性点军区联棚小学 吴昌军阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 语文课程标准总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累 ，形成良好的语感” ，并对学生的阅读量做了明确的规定：中高年级课外阅读总量不少于百万字，即每学期至少达到二十多万字，相当于高年级语文课本的 5 倍左右。语文学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程 ，只有长期坚持进行“听说读写”的训练，才能取得一定的成绩。阅读更是一项必须长抓不懈的工作，而教科书所提供的阅读材料毕竟有限，只是教师进行阅读教学的范例，要想真正帮助学生丰富知识，加强积累，增强阅读能力，肯定离不开课外阅读的辅助，此之重要性是每一个语文教师皆知晓的，而且也为搞好学生的课外阅读工作花费了不少精力，但从实际效果来看并不太理想，究其原因是多方面的，因此，要实现课外阅读高效性，指导教师就必须增强高效意识，指导学生用科学的阅读方法开展课外阅读。下面我就从影响课外阅读的因素方面，结合自身教学实际谈谈个人的一些简单的思考。为学生极力创设浓郁的阅读氛围，保障读之有效：创设良好的家庭阅读环境。虽然其关键在家长，但家长的工作还得由老师去做。首先召开家长会，广泛开展课外阅读情况调查, 改变部分家长的陈旧观念课外阅读是“不务正业”或“走弯路”, 让家长明白课外阅读是我们语文教学的重要组成部分，取得家长的支持, 保证学生课外读物有来源，在家课外阅读有监督。有条件的家庭, 主要是指家长的文化素养和时间保障，我们提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣，将这一好习惯坚持到底十分重要；营造良好的学校阅读氛围。教师不仅要鼓励学生多读书，更要率先垂范，校园内、教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源于学校图书室和学生自家藏书。同学之间还可交换阅读书籍, 这样可以最大限度地扩大课外读物的“拥有量” ，提高课外读物利用率，同时减轻家长经济负担；“兴趣是最好的老师” ，只要学生喜欢上了读书，我们的工作就会事半功倍，所以，学校、班级应大力开展读书活动或与读书相关的各种竞赛活动，如，低中年级的“故事会” 、 “课外知识竞赛” ，高年级的“读书心得交流” 、 “读书征文”等等，有效地促进学生读书、 交流、 展示的积极性，鼓励先进, 树立榜样, 始终不忘激发学生的阅读热情。大力保障学生的读书时间，在精读细品中见成效。学生课外阅读需要有比较充裕的阅读时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此, 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天至少有半小时自由阅读的时间，为了不流于形式，阅读课应纳入课程表，课外阅读应作为学生家庭作业的一部分纳入检查的范畴。语文作业也可改变形式，比如，周记可改为阅读、 与家长交流、 填写读书卡等，假期作文可改为出读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。加强方法指导，有效提高阅读能力。从现实看，课外阅读活动的开展之所以虎头蛇尾，最后流于形式，学生不会阅读是很重要的一个原因，据有关组织调查发现：有计划读书的学生不到 20，读书时间、书目随意的多达 50，阅读方法不对的占60。这些数据充分说明学生急需我们给予方法指导。课外书籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，高年级的小学生正当成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益不尽；反之如果不加选择地随意读书，不利于学生健康成长，语文教师应担当起向学生推荐书目的任务。阅读习惯不良，这主要表现在两方面：一是阅读方法不对。任何一部优质的著作，都是作者艰苦的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性，思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。阅读的过程应该而且也可以是从内容到形式，从思维到语言的各方面综合全面的学习过程，如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，还会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯，尤其对小学高年级学生来说首先提倡的应是认真 ，细心地读书。 二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片。知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。这一点不少同学忽视了，孔子也早已说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。 ”强调的正是学与思必须结合。这也是缺乏指导的结果。浅谈小学语文课外阅读的高效性点军区联棚小学 吴昌军阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 语文课程标准总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累 ，形成良好的语感” ，并对学生的阅读量做了明确的规定：中高年级课外阅读总量不少于百万字，即每学期至少达到二十多万字，相当于高年级语文课本的 5 倍左右。语文学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程 ，只有长期坚持进行“听说读写”的训练，才能取得一定的成绩。阅读更是一项必须长抓不懈的工作，而教科书所提供的阅读材料毕竟有限，只是教师进行阅读教学的范例，要想真正帮助学生丰富知识，加强积累，增强阅读能力，肯定离不开课外阅读的辅助，此之重要性是每一个语文教师皆知晓的，而且也为搞好学生的课外阅读工作花费了不少精力，但从实际效果来看并不太理想，究其原因是多方面的，因此，要实现课外阅读高效性，指导教师就必须增强高效意识，指导学生用科学的阅读方法开展课外阅读。下面我就从影响课外阅读的因素方面，结合自身教学实际谈谈个人的一些简单的思考。为学生极力创设浓郁的阅读氛围，保障读之有效：创设良好的家庭阅读环境。虽然其关键在家长，但家长的工作还得由老师去做。首先召开家长会，广泛开展课外阅读情况调查, 改变部分家长的陈旧观念课外阅读是“不务正业”或“走弯路”, 让家长明白课外阅读是我们语文教学的重要组成部分，取得家长的支持, 保证学生课外读物有来源，在家课外阅读有监督。有条件的家庭, 主要是指家长的文化素养和时间保障，我们提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣，将这一好习惯坚持到底十分重要；营造良好的学校阅读氛围。教师不仅要鼓励学生多读书，更要率先垂范，校园内、教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源于学校图书室和学生自家藏书。同学之间还可交换阅读书籍, 这样可以最大限度地扩大课外读物的“拥有量” ，提高课外读物利用率，同时减轻家长经济负担；“兴趣是最好的老师” ，只要学生喜欢上了读书，我们的工作就会事半功倍，所以，学校、班级应大力开展读书活动或与读书相关的各种竞赛活动，如，低中年级的“故事会” 、 “课外知识竞赛” ，高年级的“读书心得交流” 、 “读书征文”等等，有效地促进学生读书、 交流、 展示的积极性，鼓励先进, 树立榜样, 始终不忘激发学生的阅读热情。大力保障学生的读书时间，在精读细品中见成效。学生课外阅读需要有比较充裕的阅读时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此, 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天至少有半小时自由阅读的时间，为了不流于形式，阅读课应纳入课程表，课外阅读应作为学生家庭作业的一部分纳入检查的范畴。语文作业也可改变形式，比如，周记可改为阅读、 与家长交流、 填写读书卡等，假期作文可改为出读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。加强方法指导，有效提高阅读能力。从现实看，课外阅读活动的开展之所以虎头蛇尾，最后流于形式，学生不会阅读是很重要的一个原因，据有关组织调查发现：有计划读书的学生不到 20，读书时间、书目随意的多达 50，阅读方法不对的占60。这些数据充分说明学生急需我们给予方法指导。课外书籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，高年级的小学生正当成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益不尽；反之如果不加选择地随意读书，不利于学生健康成长，语文教师应担当起向学生推荐书目的任务。阅读习惯不良，这主要表现在两方面：一是阅读方法不对。任何一部优质的著作，都是作者艰苦的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性，思