公开课“乘法的初步认识”教学随笔

公开课“乘法的初步认识”教学随笔乘法的初步认识“是一节概念课，比较抽象，但我在教学中取得了比较好的教学效果。我主要以课程标准的基本理念为指导，进行了各个环节的设计，主要有以下几点：1、注重培养学生的问题意识出示主题图后；师：请仔细观察，你都看到了些什么？和同桌说一说师：谁把你的发现告诉同学们？（生说）师：这里不仅快乐多多，还藏着很多的数学问题，你能提出哪些数学问题？（学生在小组内交流，组长记录解决问题的算式）然后小组汇报.这一活动的展开，为学生提供了合作学习的机会，培养了学生的问题意识，提高了学生发现问题和解决问题的能力。2、把数学和生活紧密联系起来当学生发现算式的共同规律是：同数相加时，我就引导学生：在我们的生活中，存在着很多用同数连加解决的数学问题。比如：一个小组有几个小朋友？2 个小组一共有几个小朋友？（指名回答列式）师问：你还能从身边发现这样的数学问题吗？学生联想到了很多，有的说:我们坐的凳子 4条腿，2 个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时候一个人用 2 根筷子，那么一家三口人一共用几根筷子？还有的:教学楼一层有 4 个教室，那么 3 层一共有多少个教室？数学来源于生活，应用于生活。老师引导学生去发现生活中能用到同数相加解决的数学问题，使学生体会到了生活中处处有数学，体会了数学的价值，使学生对数学产生亲近感。3、给学生思考、探索的空间在“画设计图”这个环节，我请小朋友们来当小小设计师，为小动物的家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为学生的思维提供广阔的空间，拓宽了学生的思路，也体现了数学学习的个性化。总之，学生在整节课的学习过程中，始终充满着兴趣，能以极大的热情投入到数学学习活动中。唯一感到不足的是：面对学生的激情洋溢，教师的评价语言有点匮乏，着也是我以后努力的目标，争取今后的教学中，我能以亲切的教态，丰富的语言，走进学生们的中间，使自己成为学生学习数学的伙伴，与学生一起思考，一起探索。乘法的初步认识“是一节概念课，比较抽象，但我在教学中取得了比较好的教学效果。我主要以课程标准的基本理念为指导，进行了各个环节的设计，主要有以下几点：1、注重培养学生的问题意识出示主题图后；师：请仔细观察，你都看到了些什么？和同桌说一说师：谁把你的发现告诉同学们？（生说）师：这里不仅快乐多多，还藏着很多的数学问题，你能提出哪些数学问题？（学生在小组内交流，组长记录解决问题的算式）然后小组汇报.这一活动的展开，为学生提供了合作学习的机会，培养了学生的问题意识，提高了学生发现问题和解决问题的能力。2、把数学和生活紧密联系起来当学生发现算式的共同规律是：同数相加时，我就引导学生：在我们的生活中，存在着很多用同数连加解决的数学问题。比如：一个小组有几个小朋友？2 个小组一共有几个小朋友？（指名回答列式）师问：你还能从身边发现这样的数学问题吗？学生联想到了很多，有的说:我们坐的凳子 4条腿，2 个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时候一个人用 2 根筷子，那么一家三口人一共用几根筷子？还有的:教学楼一层有 4 个教室，那么 3 层一共有多少个教室？数学来源于生活，应用于生活。老师引导学生去发现生活中能用到同数相加解决的数学问题，使学生体会到了生活中处处有数学，体会了数学的价值，使学生对数学产生亲近感。3、给学生思考、探索的空间在“画设计图”这个环节，我请小朋友们来当小小设计师，为小动物的家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为学生的思维提供广阔的空间，拓宽了学生的思路，也体现了数学学习的个性化。总之，学生在整节课的学习过程中，始终充满着兴趣，能以极大的热情投入到数学学习活动中。唯一感到不足的是：面对学生的激情洋溢，教师的评价语言有点匮乏，着也是我以后努力的目标，争取今后的教学中，我能以亲切的教态，丰富的语言，走进学生们的中间，使自己成为学生学习数学的伙伴，与学生一起思考，一起探索。乘法的初步认识“是一节概念课，比较抽象，但我在教学中取得了比较好的教学效果。我主要以课程标准的基本理念为指导，进行了各个环节的设计，主要有以下几点：1、注重培养学生的问题意识出示主题图后；师：请仔细观察，你都看到了些什么？和同桌说一说师：谁把你的发现告诉同学们？（生说）师：这里不仅快乐多多，还藏着很多的数学问题，你能提出哪些数学问题？（学生在小组内交流，组长记录解决问题的算式）然后小组汇报.这一活动的展开，为学生提供了合作学习的机会，培养了学生的问题意识，提高了学生发现问题和解决问题的能力。2、把数学和生活紧密联系起来当学生发现算式的共同规律是：同数相加时，我就引导学生：在我们的生活中，存在着很多用同数连加解决的数学问题。比如：一个小组有几个小朋友？2 个小组一共有几个小朋友？（指名回答列式）师问：你还能从身边发现这样的数学问题吗？学生联想到了很多，有的说:我们坐的凳子 4条腿，2 个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时候一个人用 2 根筷子，那么一家三口人一共用几根筷子？还有的:教学楼一层有 4 个教室，那么 3 层一共有多少个教室？数学来源于生活，应用于生活。老师引导学生去发现生活中能用到同数相加解决的数学问题，使学生体会到了生活中处处有数学，体会了数学的价值，使学生对数学产生亲近感。3、给学生思考、探索的空间在“画设计图”这个环节，我请小朋友们来当小小设计师，为小动物的家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为学生的思维提供广阔的空间，拓宽了学生的思路，也体现了数学学习的个性化。总之，学生在整节课的学习过程中，始终充满着兴趣，能