从一张白纸说起-领南版

从一张白纸说起-领南版从一张白纸做起实验小学 美术教师 陈玉嫦刚开学不久就要对科的公开课，我不时地在研究一年级的美术课本，真不知如何去上这门公开课？综合实践课？我们每一位教师都必需要上综合实践课？在自身的课程上如何能与综合实践课结合。我就有意去了解什么是综合实践课？优秀教案下课了，走出教室,我发现过道中有纸团,我轻轻地把纸团捡起来,认认真真地看了看。突然,我想起来了，在综合实践课中有一课是关于一张白纸的来源；一年级美术课有一课是神奇的大世界是让我们走进大自然、与大自然接触。我脑海中突然闪现出一道“灵光”,我决定这节公开课就从这张白纸做起。上课了，我笑了笑问同学:“你们知道白纸是什么造的吗？”同学一下被我的问题吓倒了。一个调皮的同学答道:“纸是树木造的。 ”另一名同学说:“纸是稻草造的。 ”“同学们的知识面真广。树是给我们新鲜的空气，树是绿化环境、防止水土流失的最大功臣,但是为了造纸我们又要砍伐树术。我们浪费纸张就等于破坏森林。即使对不要的纸我们也不能随地乱扔。谁来说一说白纸的作用。 ”我耐心地解释,并顺利引导同学讨论自纸这一主题。这时同学非常积极地举手。一位同学站起来说:“白纸可以写作业、画画。 ” 另一位同学迫不和待站起来说:“还可以用来折纸、剪纸。 ”这时同学的思维放开了,我高兴地说:“你们真棒。一张纸有这么多的作用，我们要好好珍惜今天拥有的一切，好吗？”今天，我们就从一张白纸说起，好吗？艺术科需要体现出鲜明的人文性、综合性和愉悦性。教师要积极调动同学的视觉、触觉和听觉器官,从纸的形状、色彩、质感以和出的声音引导同学参与体验,并训练同学说出自身的体会。我发给同学每人一张白纸，让同学们仔细观察它的形状,看看能否在纸上发现些什么？同学好奇地看了看,一位同学走上讲台对我说:“老师，我什么也没看见。 ”另一名同学站起来大声说道:“我看见我的纸是长方形的。上面什么也没有,是白纸一张。 ”我点点头,伸出大拇指说道:“你很棒!我们所看见的就是这样一张长方形的白纸。接下来请大家用手摸一摸,再用脸感觉一下,谈谈自身的体会。全班同学非常积极、兴奋地跟着我做，并举手回答：“我感到很滑” 。 “我也感到很滑。 ”我笑了笑并接着说：“同学们，你们认真听一下是什么？” 我轻轻地抖动我手中的纸。有一位同学马上说:“听到了响声。 ”这时全班同学很想自身也来抖动自身手中的白纸。我要他们恬静。我又问道:“谁来说说这像什么声音？”一位同学说:“这像打雷的声音。 ”“这声音像下雨的声音。 ”我赞扬道:“同学们的想象力真好。白纸还能用其他东西来发出声吗？”(教师适时的鼓励,能调动同学积极的参与和发明。)有学说:“我能用笔敲出声音来。 ”还有的说:“我用手弹出声音。 ”我问:“你们发现哪一种声音大？”一个同学说:“我觉得用手弹出的声音大,不过笔敲的声音也大。 ”我打趣道:“好,我们现在就来练习弹纸#39;#39;神功。 ”我用手弹出一段节奏,同学很快就学会了。经过几次的重复，变换了几次节奏,同学们很快掌握了一段节奏。 （这是一种发明性的学习，教师没有提什么要求,只是在一种无拘无束的玩乐当中接触和掌握了节奏的练习。）我高兴的褒扬了他们:“我们班的同学真聪明!”(在我的褒扬下同学们的注意力更集中了。)现在的游戏，同学们要勇敢的跟着老师一起来做。 ”我继续说道。我神秘地把纸揉成一团。这时,有的同学好奇地跟着老师做了；有的同学看了看我，又看了看白纸，不敢把纸揉成纸团。在我的鼓励下同学们才完成这一步。只有自身唱过的，才是歌；只有自身走过的，才是路。教学中应充沛调动同学已有的知识、引发他们的想象力，因为想象是发明绘画的基础。我拿起纸来问：“这一团白纸与刚才的一张白纸有什么不同？”同学抢着说：“这一团纸像一个球。 ”“像一个鸡蛋。 ”真想不到这位同学会这样说。全班同学一下热烈起来。这时另一位同学抢着说：“老师，老师，我看这就是一团废纸，没有用的。 ”我笑了笑：“你说得也对啊，我们平常人眼中会把它当成一团废纸，丢掉它。但是你们知道吗？这样的一团废纸，我们今天要好好运用它，经过发明，可以成为我们手中的一件艺术品。 ”我停顿一下说：“现在请同学们小心地把纸团打开，先用脸感受一下，再仔细观察纸面，你能发现什么？”同学们马上兴高采烈地跟着我一起来做。 “老师，我来，老师，我来 。 ”“我觉得好刺脸，好不舒服。 ”“我看见纸上面有好多的皱痕，好难看。 ”“我看到纸上有好多好多的线条，有横的、有斜的。 ”我继续启发他们：“你们说的非常好，但是我们能否根据这些线条想到了什么？”“我看有点像大海的波浪。 ”“像松树皮。 ”“像我姥姥脸上的皱纹。 ”同学们自然地给予掌声，他们想象的翅膀放飞了。有的说像家里的墙壁；有的说像打碎裂的玻璃等等。我也兴奋起来，说：“同学们，我们还等什么？拿起你手中的彩色笔吧，把刚才所说的画出来！”同学们积极地投入到创作中。同学们富有想象力和发明力的精美作品给了我这堂课肯定的回答。小结这一节偶然创设的课,使我觉得在启发同学想象,开发同学的智力和培养同学发明力等综合素养上,大有可取之处。可以说:爱玩,是所有小朋友的天性。玩纸是他们生活中最喜欢、平常也是最容易做到的活动。这堂课通过了老师与同学一起来玩一玩白纸，用一张最普通的白纸把同学带人到想象的王国中去，进而感受、认识大自然中的形、物，以和最基本的线条艺术。充沛认识到艺术源自于生活中的每一个角落。在活动中,通过自身动手做着玩，发展同学发明性的想象、独立思维和独立发明的能力，并懂得相互欣赏和一起分享。我认为，儿童艺术，它不是技巧,而是游戏。是一种童心世界所特有的认识想象与发明显现。我们只有通过创设小朋友们所热衷的感受方式，放他们去理解生活、发明生活、理解艺术、发明艺术。从一张白纸做起实验小学 美术教师 陈玉嫦刚开学不久就要对科的公开课，我不时地在研究一年级的美术课本，真不知如何去上这门公开课？综合实践课？我们每一位教师都必需要上综合实践课？在自身的课程上如何能与综合实践课结合。我就有意去了解什么是综合实践课？优秀教案下课了，走出教室,我发现过道中有纸团,我轻轻地把纸团捡起来,认认真真地看了看。突然,我想起来了，在综合实践课中有一课是关于一张白纸的来源；一年级美术课有一课是神奇的大世界是让我们走进大自然、与大自然接触。我脑海中突然闪现出一道“灵光”,我决定这节公开课就从这张白纸做起。上课了，我笑了笑问同学:“你们知道白纸是什么造的吗？”同学一下被我的问题吓倒了。一个调皮的同学答道:“纸是树木造的。 ”另一名同学说:“纸是稻草造的。 ”“同学们的知识面真广。树是给我们新鲜的空气，树是绿化环境、防止水土流失的最大功臣,但是为了造纸我们又要砍伐树术。我们浪费纸张就等于破坏森林。即使对不要的纸我们也不能随地乱扔。谁来说一说白纸的作用。 ”我耐心地解释,并顺利引导同学讨论自纸这一主题。这时同学非常积极地举手。一位同学站起来说:“白纸可以写作业、画画。 ” 另一位同学迫不和待站起来说:“还可以用来折纸、剪纸。 ”这时同学的思维放开了,我高兴地说:“你们真棒。一张纸有这么多的作用，我们要好好珍惜今天拥有的一切，好吗？”今天，我们就从一张白纸说起，好吗？艺术科需要体现出鲜明的人文性、综合性和愉悦性。教师要积极调动同学的视觉、触觉和听觉器官,从纸的形状、色彩、质感以和出的声音引导同学参与体验,并训练同学说出自身的体会。我发给同学每人一张白纸，让同学们仔细观察它的形状,看看能否在纸上发现些什么？同学好奇地看了看,一位同学走上讲台对我说:“老师，我什么也没看见。 ”另一名同学站起来大声说道:“我看见我的纸是长方形的。上面什么也没有,是白纸一张。 ”我点点头,伸出大拇指说道:“你很棒!我们所看见的就是这样一张长方形的白纸。接下来请大家用手摸一摸,再用脸感觉一下,谈谈自身的体会。全班同学非常积极、兴奋地跟着我做，并举手回答：“我感到很滑” 。 “我也感到很滑。 ”我笑了笑并接着说：“同学们，你们认真听一下是什么？” 我轻轻地抖动我手中的纸。有一位同学马上说:“听到了响声。 ”这时全班同学很想自身也来抖动自身手中的白纸。我要他们恬静。我又问道:“谁来说说这像什么声音？”一位同学说:“这像打雷的声音。 ”“这声音像下雨的声音。 ”我赞扬道:“同学们的想象力真好。白纸还能用其他东西来发出声吗？”(教师适时的鼓励,能调动同学积极的参与和发明。)有学说:“我能用笔敲出声音来。 ”还有的说:“我用手弹出声音。 ”我问:“你们发现哪一种声音大？”一个同学说:“我觉得用手弹出的声音大,不过笔敲的声音也大。 ”我打趣道:“好,我们现在就来练习弹纸#39;#39;神功。 ”我用手弹出一段节奏,同学很快就学会了。经过几次的重复，变换了几次节奏,同学们很快掌握了一段节奏。 （这是一种发明性的学习，教师没有提什么要求,只是在一种无拘无束的玩乐当中接触和掌握了节奏的练习。）我高兴的褒扬了他们:“我们班的同学真聪明!”(在我的褒扬下同学们的注意力更集中了。)现在的游戏，同学们要勇敢的跟着老师一起来做。 ”我继续说道。我神秘地把纸揉成一团。这时,有的同学好奇地跟着老师做了；有的同学看了看我，又看了看白纸，不敢把纸揉成纸团。在我的鼓励下同学们才完成这一步。只有自身唱过的，才是歌；只有自身走过的，才是路。教学中应充沛调动同学已有的知识、引发他们的想象力，因为想象是发明绘画的基础。我拿起纸来问：“这一团白纸与刚才的一张白纸有什么不同？”同学抢着说：“这一团纸像一个球。 ”“像一个鸡蛋。 ”真想不到这位同学会这样说。全班同学一下热烈起来。这时另一位同学抢着说：“老师，老师，我看这就是一团废纸，没有用的。 ”我笑了笑：“你说得也对啊，我们平常人眼中会把它当成一团废纸，丢掉它。但是你们知道吗？这样的一团废纸，我们今天要好好运用它，经过发明，可以成为我们手中的一件艺术品。 ”我停顿一下说：“现在请同学们小心地把纸团打开，先用脸感受一下，再仔细观察纸面，你能发现什么？”同学们马上兴高采烈地跟着我一起来做。 “老师，我来，老师，我来 。 ”“我觉得好刺脸，好不舒服。 ”“我看见纸上面有好多的皱痕，好难看。 ”“我看到纸上有好多好多的线条，有横的、有斜的。 ”我继续启发他们：“你们说的非常好，但是我们能否根据这些线条想到了什么？”“我看有点像大海的波浪。 ”“像松树皮。 ”“像我姥姥脸上的皱纹。 ”同学们自然地给予掌声，他们想象的翅膀放飞了。有的说像家里的墙壁；有的说像打碎裂的玻璃等等。我也兴奋起来，说：“同学们，我们还等什么？拿起你手中的彩色笔吧，把刚才所说的画出来！”同学们积极地投入到创作中。同学们富有想象力和发明力的精美作品给了我这堂课肯定的回答。小结这一节偶然创设的课,使我觉得在启发同学想象,开发同学的智力和培养同学发明力等综合素养上,大有可取之处。可以说:爱玩,是所有小朋友的天性。玩纸是他们生活中最喜欢、平常也是最容易做到的活动。这堂课通过了老师与同学一起来玩一玩白纸，用一张最普通的白纸把同学带人到想象的王国中去，进而感受、认识大自然中的形、物，以和最基本的线条艺术。充沛认识到艺术源自于生活中的每一个角落。在活动中,通过自身动手做着玩，发展同学发明性的想象、独立思维和独立发明的能力，并懂得相互欣赏和一起分享。我认为，儿童艺术，它不是技巧,而是游戏。是一种童心世界所特有的认识想象与发明显现。我们只有通过创设小朋友们所热衷的感受方式，放他们去理解生活、发明生活、理解艺术、发明艺术。从一张白纸做起实验小学 美术教师 陈玉嫦刚开学不久就要对科的公开课，我不时地在研究一年级的美术课本，真不知如何去上这门公开课？综合实践课？我们每一位教师都必需要上综合实践课？在自身的课程上如何能与综合实践课结合。我就有意去了解什么是综合实践课？优秀教案下课了，走出教室,我发现过道中有纸团,我轻轻地把纸团捡起来,认认真真地看了看。突然,我想起来了，在综合实践课中有一课是关于一张白纸的来源；一年级美术课有一课是神奇的大世界是让我们走进大自然、与大自然接触。我脑海中突然闪现出一道“灵光”,我决定这节公开课就从这张白纸做起。上课了，我笑了笑问同学:“你们知道白纸是什么造的吗？”同学一下被我的问题吓倒了。一个调皮的同学答道:“纸是树木造的。 ”另一名同学说:“纸是稻草造的。 ”“同学们的知识面真广。树是给我们新鲜的空气，树是绿化环境、防止水土流失的最大功臣,但是为了造纸我们又要砍伐树术。我们浪费纸张就等于破坏森林。即使对不要的纸我们也不能随地乱扔。谁来说一说白纸的作用。 ”我耐心地解释,并顺利引导同学讨论自纸这一主题。这时同学非常积极地举手。一位同学站起来说:“白纸可以写作业、画画。 ” 另一位同学迫不和待站起来说:“还可以用来折纸、剪纸。 ”这时同学的思维放开了,我高兴地说:“你们真棒。一张纸有这么多的作用，我们要好好珍惜今天拥有的一切，好吗？”今天，我们就从一张白纸说起，好吗？艺术科需要体现出鲜明的人文性、综合性和愉悦性。教师要积极调动同学的视觉、触觉和听觉器官,从纸的形状、色彩、质感以和出的声音引导同学参与体验,并训练同学说出自身的体会。我发给同学每人一张白纸，让同学们仔细观察它的形状,看看能否在纸上发现些什么？同学好奇地看了看,一位同学走上讲台对我说:“老师，我什么也没看见。 ”另一名同学站起来大声说道:“我看见我的纸是长方形的。上面什么也没有,是白纸一张。 ”我点点头,伸出大拇指说道:“你很棒!我们所看见的就是这样一张长方形的白纸。接下来请大家用手摸一摸,再用脸感觉一下,谈谈自身的体会。全班同学非常积极、兴奋地跟着我做，并举手回答：“我感到很滑” 。 “我也感到很滑。 ”我笑了笑并接着说：“同学们，你们认真听一下是什么？” 我轻轻地抖动我手中的纸。有一位同学马上说:“听到了响声。 ”这时全班同学很想自身也来抖动自身手中的白纸。我要他们恬静。我又问道:“谁来说说这像什么声音？”一位同学说:“这像打雷的声音。 ”“这声音像下雨的声音。 ”我赞扬道:“同学们的想象力真好。白纸还能用其他东西来发出声吗？”(教师适时的鼓励,能调动同学积极的参与和发明。)有学说:“我能用笔敲出声音来。 ”还有的说:“我用手弹出声音。 ”我问:“你们发现哪一种声音大？”一个同学说:“我觉得用手弹出的声音大,不过笔敲的声音也大。 ”我打趣道:“好,我们现在就来练习弹纸#39;#39;神功。 ”我用手弹出一段节奏,同学很快就学会了。经过几次的重复，变换了几次节奏,同学们很快掌握了一段节奏。 （这是一种发明性的学习，教师没有提什么要求,只是在一种无拘无束的玩乐当中接触和掌握了节奏的练习。）我高兴的褒扬了他们:“我们班的同学真聪明!”(在我的褒扬下同学们的注意力更集中了。)现在的游戏，同学们要勇敢的跟着老师一起来做。 ”我继续说道。我神秘地把纸揉成一团。这时,有的同学好奇地跟着老师做了；有的同学看了看我，又看了看白纸，不敢把纸揉成纸团。在我的鼓励下同学们才完成这一步。只有自身唱过的，才是歌；只有自身走过的，才是路。教学中应充沛调动同学已有的知识、引发他们的想象力，因为想象是发明绘画的基础。我拿起纸来问：“这一团白纸与刚才的一张白纸有什么不同？”同学抢着说：“这一团纸像一个球。 ”“像一个鸡蛋。 ”真想不到这位同学会这样说。全班同学一下热烈起来。这时另一位同学抢着说：“老师，老师，我看这就是一团废纸，没有用的。 ”我笑了笑：“你说得也对啊，我们平常人眼中会把它当成一团废纸，丢掉它。但是你们知