基于物理核心素养的一般模式初探

基于物理核心素养的一般模式初探物理观念的建立过程主要体现在基本物理概念、定律、定则的学习和理解。“科学思维” 主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素，科学思维的培养存在于学生学习、理解和解决问题的每个步骤中，是在课堂教学和课后活动、练习中不断积累培养的。高中物理中的“实验探究”中需要学生能够提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思。这类能力的培养主要在实验教学以及相关的实验应用中。“科学态度与责任” 主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE（科学技术 社会环境）等要素。学生的科学态度与责任的培养，主要形成于高中物理知识，即核心定律的应用中。在对物理知识循环渐进的应用中，逐渐引导学生形成科学的态度和责任。我们的教学主体高中生进入了成人以前最为活跃的时期。首先，高中生不但在身体发育上走近了成人的门槛，在心理上也逐渐独立。心理学家在对高中生的调查中发现：“将来的工作” 、“理解他人” 等问题往往更令高中生感兴趣。其次，高中生思维的流畅性和灵活性有很大发展，能从不同方面、运用多种方法去思考问题，能够利用多种法则、公式、原理去解决面临的新问题。此外，高中生的有意想象、创造性想象、现实性想象均丰富发展。了解学生的这些身心发展特点，并利用这些身心发展特点，能够帮助我们设计出更好的教学方式来培养学生的物理核心素养。在进行这个桥梁的构架时，我们要认识到教学主体学生在课堂教学中的角色发挥，以学生为本，激励学生的内在学习动机，可以应用到趣味策略、空白策略、优势策略、安全策略、激励策略、延伸策略等。对策略的具体应用，可以表现为使用图片、视频、教师实验演示、师生合作实验、学生实验、教师提问、教师讲解、学生个体展示、小组完成、群体完成、学生提问问题、课堂小结、课后作业的布置等多种形式，在这些方方面面的教学形式表现中，逐步培养学生的物理核心素养。一、一般模式：1、目标确定：本节课体现了哪些物理基本素养？什么物理观点？主要培养什么科学思维？演示实验或分组实验中要培养哪些探究能力?对自己的情感态度与价值观有什么影响，应建立怎样的科学态度与责任？2、教学设计：创设物理情境，实验探究，让学生在具体的学习环节去自主体验，合作交流，提升能力，形成基本的学科素养。3、课堂外应用的追踪与反馈。4、教学反思 ，进一步完善。二、在不同的课型中重点关注的内容：新授课：基本概念的讲解和渗透，或者相关的实验探究内容；相关概念或者实验探究的基础上建立的核心内容，即关键的定律、定则等；核心定律、定则的应用和相关的实验验证等。实验课：直观性、科学性、稳定性、启发性、创新性物理复习课：物理专题复习课型必须集中精力解决以下的问题：对描述过程的核心概念，关键物理量的理解是否准确而无偏差？在理解题目时，能否准确完整地描述过程？是静态过程还是动态过程？包括过程阶段性的划分。整个过程的每个子过程分别对应什么物理规律？能否用简洁的数学描述过程、状态？（方程，图线，进程方框图等）问题的解决和再反思。三、开展物理课外活动，陶冶学生科学素养情操。具备科学素养的人应该具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度；掌握了科学的基本概念和原理；具有基本的科学探究能力，以及对事物所做出的各种解释的能力和相关决策的能力等。物理课外活动，主要有课外小实验，小制作，小发明，小论文、物理游戏及与物理有关的社团活动。我校就特别重视学生创新能力、合作能力和生活能力的培养，经常给学生提供学习科技创新平台，航模社团和乐高机器人社团极大的丰富学生业余生活，提升了科学素养。华清中学 FLYING FREE 航模社团成立于 2013 年 3 月，现拥有空、海、建模型种类近三十种，总数量近百架。成立以来，多次参加西安市航空模型比赛，并取的了骄人的成绩。2017 年 5 月应邀在骊山新家园足球学校进行高空表演，赢得了学校老师和同学的一致好评。华清中学“创意机器人社团”成立于 2015 年 12 月，是为培养我校学生创新精神和拓展学生综合能力而建立的一个学生组织。在机器人社团里，学生能够主动参与科技学习和锻炼、体验实际动手能力的成功与乐趣，形成创新的意识和习惯，同时也为我校学生提供了一个了解最新技术、开拓视野和展示创新成果的一个平台。 办学以来，我校的机器人社团在各级各类比赛中屡获佳绩。华清中学在十六届陕西省机器人大赛中荣获“优胜单位”称号，华清中学获十七届陕西省机器人大赛西安赛区“优胜单位”称号。通过基础性培训和各项赛事不断培养学生的乐于实践和探究的精神，拓宽学生的学习渠道，发展学生特长，有效地促进学生多元智能的发展。回顾过去，我们意气风发创辉煌，展望未来，我们斗志昂扬启新程 。简而言之，在我们的课堂教学设计中，需要充分发挥学生的主体作用，通过物理知识的学习，形成