二年级数学公开课《9的乘法口诀》教学设计

二年级数学公开课9 的乘法口诀教学设计学情分析：课前通过访谈，已经知道一部分小朋友已经掌握了部分口诀，一部分同学甚至已经全部会背了，基于这种情况，在教学中，我因势利导，充分利用已知经验，学习新知识。教学理念：数学课程标准指出：有效的数学学习不能依赖简单的记忆与模仿，动手实践，自主探究式学生学习的重要方式。基于这点我在设计时注意一下三点： 1创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。2 经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写 9 的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。3 精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。教学目标：1、 引导学生借助已有的知识和经验编出 9的乘法口诀，理解 9 的乘法口诀的意义。2、 引导学生探究找出 9 的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。3、 能用口诀正确计算 9 的乘法算式，解决实际问题。4、 培养学生的自主探索习惯和独立思考、发现规律的能力。教学重点编制 9 的乘法理解每一句 9 的乘法口诀的意义。教学难点发现规律并利用规律来记忆 9 的乘法口诀。教具准备课件、翻板学具准备：练习纸教学过程：一、 课前准备课件播放歌曲一个师傅和三个徒弟 ，并同时出示西游记的图片。让学生自由跟着唱。二、揭示课题小朋友们，从刚才的歌曲里，你听到了哪些与数学有关的信息？（生 1：八十一难，生 2：七十二变） ，这 2 个数字都和我们今天的学习有关，那你知道今天我们来学习什么？（板书：9 的乘法口诀）设计意图：拿儿童喜欢的孙悟空来导课,调动了学生的学习积极性和学习兴趣 ,有利于教学活动的顺利开展 ,以八十一难，七十二变为切入口，为学习 9 的乘法口诀打下丁基础。三、自主探究，编制口诀师：你准备用什么样的方法来学习 9 的乘法口诀呢？老师这里准备了一些图和表格，也许能给你一些帮助。(课件出示 10 个方格图。) 师：这里面有几个空格呢?一起来数一数。生：10 个。师：(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢? 生：9 个。师：你是怎样看出来的?生：我是一个一个数的。生：我一眼就看出来了!一共 10 个方格，摆的五角星比方格少 1 个，所以是 9 个，算式是 10-1=9师：你这个方法真好!（课件接着出示五角星图 ） 师：一行五角星是 1 个 9，那么现在是呢?生：2 个 9。师：2 个 9 是多少?你是怎么看出来的?生：一共有 20 个方格，五角星的个数比 20少 2，20-2 就是 18。生：9+9=18。 师：那 3 个 9 比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?生：3 个 9 就是比三十少三，30-3=27。师：大家观察得真仔细!那么 4 个 9 是多少？5 个 9、6 个 99 个 9 分别是多少？ 你能根据刚才的发现填一填下面的表格吗？（课件出示表格）(学生在作业纸上填写，然后指名汇报。)师追问：6 个 9 比几十少几，是多少，你怎么想的？设计意图:让全体学生利用学过的知识自编 9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握 9 的乘法口诀,同时发展了学生的思维。采取生动、活泼、有趣的形式引导学生进一步理解并记住 9 的乘法口诀,突出了重点,突破了难点,学生不仅学会了知识,而且学会了学习方法。四、编制口诀并发现规律记口诀。师：你看，我们已经顺利完成了上面的表格，现在让你来编写 9 的乘法口诀有问题吗？现在是你们大显身手的时候，编的又对又快的小朋友下课到老师这里来领奖品。请一学生在准备好的翻板上填写，其他的在自己的作业纸上编写口诀。集体校对。 （并根据学生的汇报填写好课件中的口诀）师：我们一起来把自己编的 9 的乘法口诀读一读。（师指着一句口诀）问：这句口诀表示什么含义?生：表示 3 个 9 是 27。师： 看到“三九二十七”你想到了什么？生：想到乘法算式：39=27 93=27师：其实每句口诀都可以写出相应的乘法算式（顺势翻开所有翻板的反面）生：9+9+9=27生：还有 273=9279=3生：29+9=27生：49-9=27师：你觉得 9 的口诀中最容易记的是哪句？为什么？最难记的是哪句？难记的这句谁有什么好办法推荐？师：老师给你 1 分钟时间，背熟这些口诀，如果你已经会背的，请你大声的背出来。师生先集体对口诀，师说上半句，生对下半句。再开火车对口诀。师：刚才小朋友对口诀很认真，我们再来看看9 的口诀里面有哪些规律，悄悄地告诉同桌。生：几个 9 就是比几十少几。比如七九就是比70 少 7 是 63，所以是七九六十三。师：你还发现什么规律可以记住 9 的乘法口诀?生：得数的十位数总是比几九的几少 1。生：得数的十位数和个位数的和都是 9。生：得数是一对儿一对儿的，18 和 81、27 和72、36 和 63、54 和 45。师：如果八九是多少忘记了怎么办? 生：如果八九是多少忘记了，只要知道七九是六十三，再加上一个 9 就是七十二。生：还可以这样想，如果知道九九八十一，用81-9 也可以知道八九七十二。师：小朋友们发现的这些规律都非常好，给我们记忆口诀提供了许多方法。你能根据刚才的发现再来背背，你会倒着背吗？设计意图：在学生理解和熟记 9 的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律?多媒体使用得当,突出了重难点,通过观察、讨论,加深了对 9的乘法口诀的认识,培养了学生的观察能力和学习兴趣。四、巩固练习1、完成“试一试” 。(课件出示)师：我们学了 9 的乘法口诀，你们会用它们来计算这些算式吗？全班交流，从这道题我们可以发现一句口诀可以解决两道乘法算式和两道除法算式。2、抢答（课件出示）师：小朋友们 9 的口诀学得不错，下面我们开始抢答，看谁算得又快又对。 （课件出示算式，指名回答，正确回答后其他人掌声鼓励）3、九元超市。师：你打算买什么？花了多少钱？怎么计算？请思考后告诉同桌。说一说自己最想买的玩具，并算一算要花多少钱？5、 9 元超市。五、游戏：手指操师：小朋友们学到现在有点累了，我们来一起放松一下，请看（播放录像：小朋友们，你们知道吗？其实用我们的双手也可以帮我们记住 9 的乘法口诀，下面就和我一起来学手指操吧）师：我们把手放在桌上，手心向上，手放平。(生模仿尝试。)师：“一九得九”弯起第一个指头，右边的指头就是 9。 “二九十八”弯起左起的第二个指头，左边是 1 个指头，弯起来的指头右边是 8 个指头师：(课件放到九九八十一)谁来告诉大家，十位上的八在哪里，个位上的一在哪里?我们跟着来试一试吧。(生跟着课件练习。)设计意图:巩国练习加强丁趣味性,使学生在愉快的动手、动口、动脑的活动中学习,符合低年级儿童的,特点和认识规律。六、总结、延伸这节课你哪些收获？在生活中还有很多与 9 的乘法口诀有关的知识，像一年级时我们学会的九九歌还记得吗？除了九九歌，还有九言诗，还有传说中的九头鸟，有兴趣的小朋友课后可以自己去了解。设计意图:运用口诀进行计算让学生自己完成,使学生在成功中感到喜悦,培养了学生的自豪感和自信心等心理品质。学情分析：课前通过访谈，已经知道一部分小朋友已经掌握了部分口诀，一部分同学甚至已经全部会背了，基于这种情况，在教学中，我因势利导，充分利用已知经验，学习新知识。教学理念：数学课程标准指出：有效的数学学习不能依赖简单的记忆与模仿，动手实践，自主探究式学生学习的重要方式。基于这点我在设计时注意一下三点： 1创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。2 经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写 9 的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。3 精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。教学目标：1、 引导学生借助已有的知识和经验编出 9的乘法口诀，理解 9 的乘法口诀的意义。2、 引导学生探究找出 9 的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。3、 能用口诀正确计算 9 的乘法算式，解决实际问题。4、 培养学生的自主探索习惯和独立思考、发现规律的能力。教学重点编制 9 的乘法理解每一句 9 的乘法口诀的意义。教学难点发现规律并利用规律来记忆 9 的乘法口诀。教具准备课件、翻板学具准备：练习纸教学过程：一、 课前准备课件播放歌曲一个师傅和三个徒弟 ，并同时出示西游记的图片。让学生自由跟着唱。二、揭示课题小朋友们，从刚才的歌曲里，你听到了哪些与数学有关的信息？（生 1：八十一难，生 2：七十二变） ，这 2 个数字都和我们今天的学习有关，那你知道今天我们来学习什么？（板书：9 的乘法口诀）设计意图：拿儿童喜欢的孙悟空来导课,调动了学生的学习积极性和学习兴趣 ,有利于教学活动的顺利开展 ,以八十一难，七十二变为切入口，为学习 9 的乘法口诀打下丁基础。三、自主探究，编制口诀师：你准备用什么样的方法来学习 9 的乘法口诀呢？老师这里准备了一些图和表格，也许能给你一些帮助。(课件出示 10 个方格图。) 师：这里面有几个空格呢?一起来数一数。生：10 个。师：(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢? 生：9 个。师：你是怎样看出来的?生：我是一个一个数的。生：我一眼就看出来了!一共 10 个方格，摆的五角星比方格少 1 个，所以是 9 个，算式是 10-1=9师：你这个方法真好!（课件接着出示五角星图 ） 师：一行五角星是 1 个 9，那么现在是呢?生：2 个 9。师：2 个 9 是多少?你是怎么看出来的?生：一共有 20 个方格，五角星的个数比 20少 2，20-2 就是 18。生：9+9=18。 师：那 3 个 9 比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?生：3 个 9 就是比三十少三，30-3=27。师：大家观察得真仔细!那么 4 个 9 是多少？5 个 9、6 个 99 个 9 分别是多少？ 你能根据刚才的发现填一填下面的表格吗？（课件出示表格）(学生在作业纸上填写，然后指名汇报。)师追问：6 个 9 比几十少几，是多少，你怎么想的？设计意图:让全体学生利用学过的知识自编 9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握 9 的乘法口诀,同时发展了学生的思维。采取生动、活泼、有趣的形式引导学生进一步理解并记住 9 的乘法口诀,突出了重点,突破了难点,学生不仅学会了知识,而且学会了学习方法。四、编制口诀并发现规律记口诀。师：你看，我们已经顺利完成了上面的表格，现在让你来编写 9 的乘法口诀有问题吗？现在是你们大显身手的时候，编的又对又快的小朋友下课到老师这里来领奖品。请一学生在准备好的翻板上填写，其他的在自己的作业纸上编写口诀。集体校对。 （并根据学生的汇报填写好课件中的口诀）师：我们一起来把自己编的 9 的乘法口诀读一读。（师指着一句口诀）问：这句口诀表示什么含义?生：表示 3 个 9 是 27。师： 看到“三九二十七”你想到了什么？生：想到乘法算式：39=27 93=27师：其实每句口诀都可以写出相应的乘法算式（顺势翻开所有翻板的反面）生：9+9+9=27生：还有 273=9279=3生：29+9=27生：49-9=27师：你觉得 9 的口诀中最容易记的是哪句？为什么？最难记的是哪句？难记的这句谁有什么好办法推荐？师：老师给你 1 分钟时间，背熟这些口诀，如果你已经会背的，请你大声的背出来。师生先集体对口诀，师说上半句，生对下半句。再开火车对口诀。师：刚才小朋友对口诀很认真，我们再来看看9 的口诀里面有哪些规律，悄悄地告诉同桌。生：几个 9 就是比几十少几。比如七九就是比70 少 7 是 63，所以是七九六十三。师：你还发现什么规律可以记住 9 的乘法口诀?生：得数的十位数总是比几九的几少 1。生：得数的十位数和个位数的和都是 9。生：得数是一对儿一对儿的，18 和 81、27 和72、36 和 63、54 和 45。师：如果八九是多少忘记了怎么办? 生：如果八九是多少忘记了，只要知道七九是六十三，再加上一个 9 就是七十二。生：还可以这样想，如果知道九九八十一，用81-9 也可以知道八九七十二。师：小朋友们发现的这些规律都非常好，给我们记忆口诀提供了许多方法。你能根据刚才的发现再来背背，你会倒着背吗？设计意图：在学生理解和熟记 9 的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律?多媒体使用得当,突出了重难点,通过观察、讨论,加深了对 9的乘法口诀的认识,培养了学生的观察能力和学习兴趣。四、巩固练习1、完成“试一试” 。(课件出示)师：我们学了 9 的乘法口诀，你们会用它们来计算这些算式吗？全班交流，从这道题我们可以发现一句口诀可以解决两道乘法算式和两道除法算式。2、抢答（课件出示）师：小朋友们 9 的口诀学得不错，下面我们开始抢答，看谁算得又快又对。 （课件出示算式，指名回答，正确回答后其他人掌声鼓励）3、九元超市。师：你打算买什么？花了多少钱？怎么计算？请思考后告诉同桌。说一说自己最想买的玩具，并算一算要花多少钱？5、 9 元超市。五、游戏：手指操师：小朋友们学到现在有点累了，我们来一起放松一下，请看（播放录像：小朋友们，你们知道吗？其实用我们的双手也可以帮我们记住 9 的乘法口诀，下面就和我一起来学手指操吧）师：我们把手放在桌上，手心向上，手放平。(生模仿尝试。)师：“一九得九”弯起第一个指头，右边的指头就是 9。 “二九十八”弯起左起的第二个指头，左边是 1 个指头，弯起来的指头右边是 8 个指头师：(课件放到九九八十一)谁来告诉大家，十位上的八在哪里，个位上的一在哪里?我们跟着来试一试吧。(生跟着课件练习。)设计意图:巩国练习加强丁趣味性,使学生在愉快的动手、动口、动脑的活动中学习,符合低年级儿童的,特点和认识规律。六、总结、延伸这节课你哪些收获？在生活中还有很多与 9 的乘法口诀有关的知识，像一年级时我们学会的九九歌还记得吗？除了九九歌，还有九言诗，还有传说中的九头鸟，有兴趣的小朋友课后可以自己去了解。设计意图:运用口诀进行计算让学生自己完成,使学生在成功中感到喜悦,培养了学生的自豪感和自信心等心理品质。学情分析：课前通过访谈，已经知道一部分小朋友已经掌握了部分口诀，一部分同学甚至已经全部会背了，基于这种情况，在教学中，我因势利导，充分利用已知经验，学习新知识。教学理念：数学课程标准指出：有效的数学学习不能依赖简单的记忆与模仿，动手实践，自主探究式学生学习的重要方式。基于这点我在设计时注意一下三点： 1创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。2 经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写 9 的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。3 精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。教学目标：1、 引导学生借助已有的知识和经验编出 9的乘法口诀，理解 9 的乘法口诀的意义。2、 引导学生探究找出 9 的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。3、 能用口诀正确计算 9 的乘法算式，解决实际问题。4、 培养学生的自主探索习惯和独立思考、发现规律的能力。教学重点编制 9 的乘法理解每一句 9 的乘法口诀的意义。教学难点发现规律并利用规律来记忆 9 的乘法口诀。教具准备课件、翻板学具准备：练习纸教学过程：一、 课前准备课件播放歌曲一个师傅和三个徒弟 ，并同时出示西游记的图片。让学生自由跟着唱。二、揭示课题小朋友们，从刚才的歌曲里，你听到了哪些与数学有关的信息？（生 1：八十一难，生 2：七十二变） ，这 2 个数字都和我们今天的学习有关，那你知道今天我们来学习什么？（板书：9 的乘法口诀）设计意图：拿儿童喜欢的孙悟空来导课,调动了学生的学习积极性和学习兴趣 ,有利于教学活动的顺利开展 ,以八十一难，七十二变为切入口，为学习 9 的乘法口诀打下丁基础。三、自主探究，编制口诀师：你准备用什么样的方法来学习 9 的乘法口诀呢？老师这里准备了一些图和表格，也许能给你一些帮助。(课件出示 10 个方格图。) 师：这里面有几个空格呢?一起来数一数。生：10 个。师：(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢? 生：9 个。师：你是怎样看出来的?生：我是一个一个数的。生：我一眼就看出来了!一共 10 个方格，摆的五角星比方格少 1 个，所以是 9 个，算式是 10-1=9师：你这个方法真好!（课件接着出示五角星图 ） 师：一行五角星是 1 个 9，那么现在是呢?生：2 个 9。师：2 个 9 是多少?你是怎么看出来的?生：一共有 20 个方格，五角星的个数比 20少 2，20-2 就是 18。生：9+9=18。 师：那 3 个 9 比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?生：3 个 9 就是比三十少三，30-3=27。师：大家观察得真仔细!那么 4 个 9 是多少？5 个 9、6 个 99 个 9 分别是多少？ 你能根据刚才的发现填一填下面的表格吗？（课件出示表格）(学生在作业纸上填写，然后指名汇报。)师追问：6 个 9 比几十少几，是多少，你怎么想的？设计意图:让全体学生利用学过的知识自编 9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握 9 的乘法口诀,同时发展了学生的思维。采取生动、活泼、有趣的形式引导学生进一步理解并记住 9 的乘法口诀,突出了重点,突破了难点,学生不仅学会了知识,而且学会了学习方法。四、编制口诀并发现规律记口诀。师：你看，我们已经顺利完成了上面的表格，现在让你来编写 9 的乘法口诀有问题吗？现在是你们大显身手的时候，编的又对又快的小朋友下课到老师这里来领奖品。请一学生在准备好的翻板上填写，其他的在自己的作业纸上编写口诀。集体校对。 （并根据学生的汇报填写好课件中的口诀）师：我们一起来把自己编的 9 的乘法口诀读一读。（师指着一句口诀）问：这句口诀表示什么含义?生：表示 3 个 9 是 27。师： 看到“三九二十七”你想到了什么？生：想到乘法算式：39=27 93=27师：其实每句口诀都可以写出相应的乘法算式（顺势翻开所有翻板的反面）生：9+9+9=27生：还有 273=9279=3生：29+9=27生：49-9=27师：你觉得 9 的口诀中最容易记的是哪句？为什么？最难记的是哪句？难记的这句谁有什么好办法推荐？师：老师给你 1 分钟时间，背熟这些口诀，如果你已经会背的，请你大声的背出来。师生先集体对口诀，师说上半句，生对下半句。再开火车对口诀。师：刚才小朋友对口诀很认真，我们再来看看9 的口诀里面有哪些规律，悄悄地告诉同桌。生：几个 9 就是比几十少几。比如七九就是比70 少 7 是 63，所以是七九六十三。师：你还发现什么规律可以记住 9 的乘法口诀?生：得数的十位数总是比几九的几少 1。生：得数的十位数和个位数的和都是 9。生：得数是一对儿一对儿的，18 和 81、27 和72、36 和 63、54 和 45。师：如果八九是多少忘